初中英語(yǔ)課時(shí)授課計(jì)劃設(shè)計(jì)原則探析

課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程中的核心環(huán)節(jié)，英語(yǔ)課堂教學(xué)是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。課時(shí)授課計(jì)劃亦稱“教案”，是開展課堂教學(xué)的具體實(shí)施方案。英語(yǔ)課時(shí)授課計(jì)劃既體現(xiàn)英語(yǔ)教師的備課質(zhì)量，同時(shí)也是確保英語(yǔ)課堂教學(xué)有條不紊地進(jìn)行的必要條件。本文從《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的角度探討初中英語(yǔ)課時(shí)授課計(jì)劃的編制，以期為初中英語(yǔ)教案的編寫提出些許意見和建議。

英語(yǔ)是義務(wù)教育階段開設(shè)的一門重要課程，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（下文稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）將課程性質(zhì)界定為：英語(yǔ)課程既要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又要發(fā)展和提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。這些任務(wù)主要依靠英語(yǔ)堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)，而課堂教學(xué)的開展依賴于教師每一個(gè)課時(shí)授課計(jì)劃的順利實(shí)施。隨著義務(wù)教育英語(yǔ)新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，英語(yǔ)課堂教學(xué)逐漸變得多元化。與此同時(shí)，也出現(xiàn)了很多教師開始疲于應(yīng)付管理層對(duì)課時(shí)授課計(jì)劃的檢查，從而忽視教案編寫的重要性。其中最突出的問(wèn)題是英語(yǔ)課時(shí)授課計(jì)劃的編寫并未體現(xiàn)出對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的研讀和應(yīng)用。

一、課時(shí)授課計(jì)劃設(shè)計(jì)的目標(biāo)導(dǎo)向原則

在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)體系中，明確7-9年級(jí)分別完成三、四、五級(jí)目標(biāo)，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須在準(zhǔn)確把握各分級(jí)目標(biāo)準(zhǔn)確內(nèi)涵的前提下，將目標(biāo)要求分解到學(xué)期授課計(jì)劃，再進(jìn)一步分解到課時(shí)授課計(jì)劃。例如，初中一年級(jí)要達(dá)到三級(jí)目標(biāo)，首先必須把目標(biāo)分解為第一學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、第二學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，并分別體現(xiàn)到第一、二學(xué)期的學(xué)期授課計(jì)劃中；然后，再將學(xué)期教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)到每次授課的課時(shí)授課計(jì)劃中，形成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是開展英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素，是組織教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，是選擇教學(xué)模式和方法的前提?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》從總目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)兩個(gè)方面對(duì)義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程目標(biāo)做了闡述。英語(yǔ)課程總目標(biāo)由語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)五個(gè)方面的內(nèi)容構(gòu)成，分級(jí)目標(biāo)對(duì)以上五個(gè)方面內(nèi)容具體達(dá)到的要求做了詳細(xì)的表述。初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)位于目標(biāo)體系的第三至五級(jí)。課時(shí)授課計(jì)劃設(shè)計(jì)應(yīng)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，把這五方面內(nèi)容相應(yīng)的要求具體到課時(shí)目標(biāo)當(dāng)中。語(yǔ)言技能訓(xùn)練目標(biāo)主要指聽、說(shuō)、讀、寫等技能的教學(xué)目標(biāo)；語(yǔ)言知識(shí)訓(xùn)練目標(biāo)主要包括對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法及常見話題和功能的語(yǔ)言形式等的教學(xué)目標(biāo)；情感態(tài)度主要指影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的相關(guān)因素，如動(dòng)機(jī)、意志、興趣等，以及對(duì)學(xué)生形成祖國(guó)意識(shí)和開拓國(guó)際視野的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練意在“授人以漁”，培養(yǎng)學(xué)生形成有效學(xué)習(xí)的能力；文化意識(shí)的訓(xùn)練旨在通過(guò)英語(yǔ)這一載體來(lái)了解、欣賞、鑒別以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的文化。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程并非一蹴而就，而在于循序漸進(jìn)、日積月累。因此，課時(shí)授課計(jì)劃的設(shè)計(jì)應(yīng)以課程目標(biāo)為導(dǎo)向，使其明確、具體、可測(cè)，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。

二、課時(shí)授課計(jì)劃設(shè)計(jì)的過(guò)程控制原則

初中英語(yǔ)課時(shí)授課計(jì)劃主要包含以下八個(gè)方面的內(nèi)容：課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、課時(shí)教學(xué)思路設(shè)計(jì)、課時(shí)教學(xué)工具、課時(shí)教學(xué)步驟、課時(shí)教學(xué)板書設(shè)計(jì)以及課時(shí)教學(xué)反思。這些內(nèi)容集中反映了教師備課時(shí)必須預(yù)先設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)的準(zhǔn)確把握和有效控制，同時(shí)通過(guò)教學(xué)反思不斷提升備課水平和教學(xué)藝術(shù)。

（1）根據(jù)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)當(dāng)堂課堂教學(xué)“航向”的“指南針”， 對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的概念模糊不清以及對(duì)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)表述存在問(wèn)題都會(huì)影響教學(xué)內(nèi)容的組織。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)杜絕冗長(zhǎng)、空泛、忽略細(xì)節(jié)的具體化；不能以某一知識(shí)點(diǎn)或整個(gè)單元的目標(biāo)作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)檎n時(shí)教學(xué)目標(biāo)除了具體知識(shí)點(diǎn)的講授外，還涉及技能的訓(xùn)練，情感的熏陶等，某一知識(shí)點(diǎn)并不是唯一的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，而單元目標(biāo)是依賴每一個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以單元目標(biāo)不能籠統(tǒng)的作為課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備第一單元就涉及音標(biāo)的教學(xué)，部分教師糾結(jié)于音標(biāo)到底該不該教，有沒有必要重視。事實(shí)上《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生“根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞”，那么根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，這一單元中的某個(gè)課時(shí)教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)包含“學(xué)習(xí)將相同元音音素的字母和單詞歸類（A/ei/， /?/， E/i：/， /e/）”這一設(shè)計(jì)。相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的組織便可以根據(jù)這一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)展開。

（2）課時(shí)教學(xué)思路的總體設(shè)計(jì)。教師對(duì)課時(shí)教學(xué)思路有整體、清晰、合理地把握，對(duì)于課時(shí)授課的流暢性有十分重要的意義。比如，筆者教授七年級(jí)上冊(cè)預(yù)備第一單元Good morning！第一課時(shí)的教學(xué)思路是：以介紹8位新朋友的方式導(dǎo)入主題，通過(guò)小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行頭腦風(fēng)暴（brainstorm），讓學(xué)生記住這些新朋友；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入如何在不同時(shí)段跟朋友打招呼的環(huán)節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操練。課時(shí)教學(xué)思路清晰之后，再豐富教學(xué)過(guò)程。以整體和控制為導(dǎo)向，把握一整體多維度的設(shè)計(jì)思路對(duì)于提高課堂教學(xué)效率大有裨益。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)的授課過(guò)程設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)時(shí)間只有短短的40分鐘，而學(xué)生注意力集中的時(shí)間更是少于40分鐘，如何在有限的時(shí)間內(nèi)抓住教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)是反映教師業(yè)務(wù)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。教齡長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往更能準(zhǔn)確地把握課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而一般新教師則疏于對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的通讀與鉆研，難以從宏觀與整體的高度把握英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，更難以突出與突破課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。還有部分教師未能仔細(xì)考慮和準(zhǔn)確地判斷課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)，而是憑借自己的主觀意識(shí)來(lái)判斷，這都不利于收到良好的教學(xué)效果。課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)是指與該課時(shí)教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，課時(shí)教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生比較難以理解的知識(shí)點(diǎn)。一課時(shí)的課堂教學(xué)不能沒有重難點(diǎn)，不然課堂教學(xué)會(huì)沒有詳略之分；但是也不能太多重難點(diǎn)，否則整節(jié)課時(shí)都是重難點(diǎn)，就等于沒有突出重點(diǎn)，也更無(wú)法突破難點(diǎn)。

（4）教學(xué)過(guò)程的實(shí)施策略設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的策略稱之為教學(xué)策略，它是指在教學(xué)情境中，教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而在教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、對(duì)教學(xué)模式的選擇，對(duì)師生行為的規(guī)范等系統(tǒng)決策活動(dòng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》建議英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際生活的各種情景并開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)注重過(guò)程與結(jié)果并重的教學(xué)方法。比如任務(wù)型教學(xué)途徑是教學(xué)過(guò)程中使用較多的策略，當(dāng)然這也與教材特點(diǎn)有關(guān)。除此之外，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也要求教師在教學(xué)過(guò)程中靈活采用其他的教學(xué)實(shí)施策略。

（5）教學(xué)實(shí)施過(guò)程分析與教學(xué)反思。對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程分析與教學(xué)反思不同于課時(shí)授課計(jì)劃的其它幾個(gè)部分，這一部分內(nèi)容是在課時(shí)授課結(jié)束之后完成的。由于教學(xué)對(duì)象的特殊性，課堂中的實(shí)際授課情況與課時(shí)授課計(jì)劃會(huì)有一些出入。筆者在一次課時(shí)授課結(jié)束后，有一個(gè)學(xué)生提了一個(gè)很暖心的建議，她希望筆者在課堂上能夠請(qǐng)她的同桌回答問(wèn)題，因?yàn)樗耐缼缀鯖]有被點(diǎn)名回答過(guò)問(wèn)題。所以在該課時(shí)的教學(xué)反思中，筆者著重關(guān)注了被自己疏忽的細(xì)節(jié)：面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體差異和情感態(tài)度，為每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)實(shí)施過(guò)程涉及教學(xué)環(huán)節(jié)、知識(shí)要點(diǎn)、預(yù)估時(shí)間和師生活動(dòng)等方面的內(nèi)容。經(jīng)常對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程分析與反思，有利于改進(jìn)課堂教學(xué)方法，改善課堂教學(xué)效果。

三、課時(shí)授課計(jì)劃設(shè)計(jì)的因材施教原則

因材施教具有兩個(gè)方面的內(nèi)涵：一是針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容（教材）實(shí)施差異化的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)藝術(shù)；二是針對(duì)不同的學(xué)生個(gè)體實(shí)施個(gè)性化教學(xué)方案或輔導(dǎo)方案。

課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)課程教學(xué)的核心所在，上好每一堂英語(yǔ)課才能保證英語(yǔ)學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性、持續(xù)性和整體性。課時(shí)授課計(jì)劃是教師上課的具體實(shí)施方案，是影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教案的編寫具有宏觀指導(dǎo)作用，它能夠引導(dǎo)教師科學(xué)合理地安排課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等，對(duì)教師有條不紊地開展課堂教學(xué)具有重要意義。從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的視角出發(fā)，筆者認(rèn)為初中英語(yǔ)課時(shí)授課計(jì)劃的編制應(yīng)當(dāng)關(guān)注因材施教的兩個(gè)方面：

第一，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和初中英語(yǔ)教材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》既是國(guó)家管理初中英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，也是教材編寫、教學(xué)評(píng)價(jià)、考試命題的理論依據(jù)。英語(yǔ)教材是師生教與學(xué)的重要內(nèi)容。不同地區(qū)初中英語(yǔ)教材的版本不盡相同，但都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為前提來(lái)進(jìn)行編寫的。有教與學(xué)，就有教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)課程實(shí)施的重要組成部分，盡管《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡多元化、多樣化的評(píng)價(jià)，但這都是以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)實(shí)施的。此外，初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)考試命題應(yīng)遵守的第一個(gè)原則就是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)確定考查內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。因此，教案的編寫理應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為導(dǎo)向，同時(shí)，深入鉆研初中英語(yǔ)教材，這是寫好課時(shí)授課計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有通讀教材才有可能保持清晰的教學(xué)思路，并完整、連貫和系統(tǒng)地把握教學(xué)內(nèi)容，并把本節(jié)課時(shí)和前后課時(shí)、單元課時(shí)、甚至整個(gè)學(xué)期的課時(shí)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，做到不遺漏知識(shí)點(diǎn)、突出重難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的效率。同時(shí)，積極開發(fā)和利用課程資源，編制出個(gè)性化的教案。當(dāng)下，課程資源十分豐富：教材資源、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)生資源等等，積極開發(fā)并合理利用這些課程資源能夠?yàn)閭€(gè)性化教案的編制提供諸多靈感和素材。課程資源廣泛，但依然要以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)進(jìn)行合理的開發(fā)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在附錄6提供了課堂教學(xué)實(shí)例，其中教學(xué)實(shí)例5和6適合初中的英語(yǔ)課堂教學(xué)。從教學(xué)實(shí)例5的教學(xué)過(guò)程來(lái)看，主要有如下幾個(gè)步驟：課前熱身、呈現(xiàn)并學(xué)習(xí)新內(nèi)容、操練新內(nèi)容、呈現(xiàn)語(yǔ)法點(diǎn)、總結(jié)以及滲透品德教育。滲透品德教育這一環(huán)節(jié)最為新穎，該環(huán)節(jié)以一首英文歌曲I believe I can fly作為背景音樂(lè)，讓學(xué)生鞏固該節(jié)課時(shí)所學(xué)習(xí)的句型，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。這一環(huán)節(jié)就很好的實(shí)現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中滲透情感態(tài)度教學(xué)的要求。此外，課堂教學(xué)實(shí)例部分也強(qiáng)調(diào)這些實(shí)例僅作為示例，而不是范例。這也反映出更多、更完善、更個(gè)性化的課時(shí)授課計(jì)劃在各位英語(yǔ)教師的課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷產(chǎn)生。

第二，鉆研學(xué)生。由于教學(xué)對(duì)象——學(xué)生具有特殊性，這使得同一內(nèi)容的課時(shí)授課計(jì)劃不一定適應(yīng)于每一個(gè)班級(jí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議的第一點(diǎn)就指出：教師應(yīng)充分了解學(xué)生，并面向全體學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。筆者所任教的七年級(jí)的班級(jí)一個(gè)是走讀班，一個(gè)是寄宿班。這兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的生源地、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活背景、現(xiàn)有英語(yǔ)水平等方面存在差異。比如，走讀班的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自縣城，所以很多學(xué)生三年級(jí)就接觸英語(yǔ)，還有少數(shù)學(xué)生參加過(guò)課外的英語(yǔ)興趣課程。而寄宿班的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自鄉(xiāng)、鎮(zhèn)，很多學(xué)校在六年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課程。這意味著對(duì)待兩個(gè)班級(jí)所采取的教學(xué)模式和方法、教學(xué)內(nèi)容和容量、課堂互動(dòng)方式都要進(jìn)行合理的安排和相應(yīng)的調(diào)整。了解學(xué)生的背景，尊重學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的課時(shí)授課計(jì)劃，才能讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂上以輕松愉悅的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖南省岳陽(yáng)市湘陰縣長(zhǎng)郡城東學(xué)校）