高校校園文化建設(shè)中的“民族風(fēng)”

我國自古就是一個多民族融合的國家。特別是新中國成立后，黨和國家對民族教育問題上給予了格外的關(guān)注，使少數(shù)民族的教育問題的得到了很好的解決。在黨和國家政策支持和照顧下，越來越多的少數(shù)民族學(xué)生走出民族地區(qū)，到內(nèi)地的普通高校進行學(xué)習(xí)和交流。以2014年為例，我國普通本?？聘咝Ｖ芯妥x的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)為1844503人，占全國就讀學(xué)生人數(shù)的7.47%；就讀研究生的少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)為107392人，占全國研究生就讀人數(shù)的5.99%。大量民族學(xué)生涌入內(nèi)地普通高校的同時，也為這些學(xué)校帶來了本民族獨特、鮮明的民族文化，促進了各民族之間的了解和交流。這些少數(shù)民族大學(xué)生的到來無疑會對普通高校的校園文化帶來潛移默化的影響。而同時，這些普通高校的校園文化建設(shè)也在很大程度上影響了這些民族學(xué)生走出民族地區(qū)后所面臨的文化適應(yīng)問題。

一、普通高校中的少數(shù)民族大學(xué)生

走進大學(xué)校園對我們每個人來說都是人生當中的重要里程碑，這意味著我們將在一個嶄新的環(huán)境中開始新的人生歷程。幾乎每一個大學(xué)新生再走入校園后都會發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)生活、人際交往等諸多方面都會產(chǎn)生急劇的沖突和變化，而這些沖突和變化對于剛從民族地區(qū)進入內(nèi)地普通高校就讀的民族學(xué)生來說，可以說是天翻地覆的。

首先是環(huán)境、文化適應(yīng)沖突。對于絕大多數(shù)的大學(xué)新生而言，第一個新的變化就是環(huán)境的變化。進入大學(xué)之前，我們絕大多數(shù)情況下學(xué)習(xí)、生活在自己的家鄉(xiāng)，周邊有我們熟悉的環(huán)境和親人朋友。而當我們進入大學(xué)后，又特別是這所大學(xué)又處于另一個陌生的地域城市，面對擁有不同的風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰、語言文字的人群，首當其沖的問題就是文化適應(yīng)問題。少數(shù)民族大學(xué)生進入內(nèi)地普通高校求學(xué)，意味著從母體文化進入異域文化，這時候極易產(chǎn)生諸多負面情緒，如：焦慮、失意、壓抑、疏離、抑郁等。

人際交往沖突。人類是群居動物，這就意味著進入大學(xué)后，我們必須要與周邊的人群進行交往。在人際交往的實踐中我們發(fā)現(xiàn)，來自相同地域文化的人群之間更容易產(chǎn)生認同感和歸屬感，從而建立良好的人際關(guān)系，如“老鄉(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”。當少數(shù)民族學(xué)生離開本民族成員，進入漢族學(xué)生為主體的普通高校后，由于民族意識的差異，容易產(chǎn)生強烈的心理落差。當這些少數(shù)民族大學(xué)生體驗到本民族文化與周邊主流文化存在巨大的差異時，就會產(chǎn)生本能的維護本民族文化的意識，進而在某些方面變得相當敏感多疑。“在這一過程中，一旦個體覺察到異域文化與母體文化的差異，并體驗到壓力后，在差異感、陌生感、壓力感的促使下，會產(chǎn)生一種包括混亂、無力、孤獨、憤怒、敵意、挫折、疏離、抑郁等多種負面情緒的心理不適應(yīng)感 ?！边@也就我們經(jīng)常說的文化沖突。這些少數(shù)民族大學(xué)生會格外關(guān)注本民族的風(fēng)俗習(xí)慣、語言文字、宗教信仰等是否受到周邊人群的尊重，可能有時由于周邊人群一時的疏忽，因一些“小矛盾”而挫傷民族情感，產(chǎn)生負面情緒，對少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)過程產(chǎn)生負面影響。

自我認知方面的沖突。絕大多數(shù)少數(shù)民族大學(xué)生在進入大學(xué)學(xué)習(xí)之前都是同類人群當中的佼佼者，受到的更多的是來自周邊人群的肯定與贊揚。他們在進入內(nèi)地普通大學(xué)后會發(fā)現(xiàn)，由于文化、經(jīng)濟發(fā)展等多方面因素的影響，過去籠罩在頭頂?shù)摹肮猸h(huán)”消失了，甚至成為了老師、同學(xué)眼中的落后者。這種強烈的心理落差會產(chǎn)生自卑、消沉、悲觀等不良情緒，甚至產(chǎn)生自我認知障礙問題。

二、建立多元、和諧的校園文化

和諧的校園文化是和諧的民族關(guān)系和和諧社會的重要基礎(chǔ)?！昂椭C校園的一個具體表現(xiàn)就是每個學(xué)生的個性得到應(yīng)有的尊重和充分的發(fā)展，每個學(xué)生的潛能得到最大程度的發(fā)揮。而前提之一就是他們在保持本民族文化的同時能夠接受或認同校園文化?！?/p>

尊重理解少數(shù)民族大學(xué)生的民族意識與民族情感，倡導(dǎo)多元文化。華夏民族在歷史演進的過程當中走出了一條具有中國特色的道路，那就是各民族和諧共處，共同繁榮。

要建立多元和諧的校園文化，首先就是要重視民族間的文化交流與融合。英國教育學(xué)家詹姆斯·林奇認為，多元文化教育的目的“是幫助所有不同文化的民族群體學(xué)會如何在多元文化社會中積極和諧的生活，保持群體間教育成就的均衡，以及在考慮各民族差異的基礎(chǔ)上促進相互尊重和寬容?！痹谶M行多元校園文化建設(shè)中，可以通過一些具體的校園活動來實現(xiàn)，例如：定期舉辦校園民族文化節(jié)、組織少數(shù)民族學(xué)生慶祝民族節(jié)日等方式來加強少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生之間的了解與交流。豐富多彩的校園文化活動，使不同民族的文化得到展示和交流，增強了少數(shù)民族大學(xué)生的自信心和民族認同感，減少了各民族學(xué)生之間由于不了解而產(chǎn)生的溝通障礙。

學(xué)校教師和輔導(dǎo)員應(yīng)加強對少數(shù)民族大學(xué)生的教育和引導(dǎo)。與漢族學(xué)生相比，絕大多數(shù)的少數(shù)民族大學(xué)生的基礎(chǔ)知識比較薄弱，這就需要任課教師對少數(shù)民族學(xué)生給予更多的關(guān)注和幫助。在思想、生活方面，由于少數(shù)民族大學(xué)生更容易出現(xiàn)文化適應(yīng)方面的問題，所以就需要大學(xué)輔導(dǎo)員對少數(shù)民族學(xué)生給予特別的關(guān)注，及時了解民族學(xué)生的生活困難和思想動態(tài)，引導(dǎo)少數(shù)民族大學(xué)生更快的適應(yīng)大學(xué)生生活。特別是針對幾個民族學(xué)生比較集中的民族，可以專門選拔和培養(yǎng)一些相應(yīng)民族的輔導(dǎo)員，這樣可以取得更好地溝通引導(dǎo)效果。

總之，良好的校園文化對少數(shù)民族大學(xué)生進行文化適應(yīng)的過程當中所起到的影響是十分巨大的。少數(shù)民族大學(xué)生只有在順利適應(yīng)了周邊的校園文化后，才能更好地學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，才能感受到民族大家庭的溫暖，未來才能為民族地區(qū)的發(fā)展提供強有力的人才保障，最終實現(xiàn)各民族的共同繁榮。

（作者單位：陜西師范大學(xué)政治經(jīng)濟學(xué)院）