如何在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

教育的根本目的是使學(xué)生成為獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。本文通過(guò)對(duì)目前高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、元認(rèn)知理論和英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，指出元認(rèn)知理論是高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，元認(rèn)知策略將激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)提高高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。

1引言

20世紀(jì)70年代起，心理學(xué)經(jīng)歷了一場(chǎng)認(rèn)知領(lǐng)域的革命。以Flavell、Khwe和Brown等人為代表的學(xué)者在認(rèn)知理論的基礎(chǔ)上提出并發(fā)展了元認(rèn)知理論。國(guó)內(nèi)外的許多語(yǔ)言學(xué)家和教育學(xué)專(zhuān)家研究如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力，即元認(rèn)知能力，以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。國(guó)外學(xué)者Ellis的調(diào)查結(jié)果顯示：“優(yōu)秀外語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程具有較高的意識(shí)程度，能很好地對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控與調(diào)節(jié)?！笨梢?jiàn)，優(yōu)秀的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者具有較好的學(xué)習(xí)調(diào)控能力，也就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力。雖然高職教育已日益被人們所接受，但大部分學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)不高，高考英語(yǔ)不及格，加上高職院校大多只是大一開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，課時(shí)少（每周2節(jié)），課堂時(shí)間有限，學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍不夠，學(xué)生長(zhǎng)期得不到提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的機(jī)會(huì)和指導(dǎo)。各種因素導(dǎo)致高專(zhuān)學(xué)生不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而且學(xué)習(xí)和管理方法欠佳，學(xué)習(xí)被動(dòng)消極，不能有意識(shí)地組織和安排好自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)效果和結(jié)果缺乏反思，學(xué)習(xí)方法隨意。在這種情況下，要實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，并使他們具備自主學(xué)習(xí)能力，獲得終身學(xué)習(xí)能力，就迫切需要高職教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2元認(rèn)知理論

元認(rèn)知（metacognition）是近二十年來(lái)西方心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念，是繼識(shí)別、記憶、注意、思維之后的屬認(rèn)知心理學(xué)的一個(gè)新名詞。盡管迄今為止對(duì)此概念的表述尚未統(tǒng)一，但一般都認(rèn)為“元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知”。在眾多的元認(rèn)知定義中，以元認(rèn)知研究的開(kāi)創(chuàng)者美國(guó)兒童心理學(xué)家弗萊維爾（Judd Flavell）所作的定義最具代表性。1976年，他將元認(rèn)知表述為“個(gè)人關(guān)于自己的認(rèn)知過(guò)程及結(jié)果或其它相關(guān)事情的知識(shí)”，以及“為完成某一具體目標(biāo)或任務(wù)，依據(jù)認(rèn)知對(duì)象對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行主動(dòng)的監(jiān)測(cè)以及連續(xù)的調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)”。1981年，他對(duì)元認(rèn)知作了更簡(jiǎn)練的概括：“反映或調(diào)節(jié)認(rèn)知活動(dòng)的任一方面的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)”。弗萊維爾認(rèn)為：元認(rèn)知是對(duì)思維活動(dòng)的自我體驗(yàn)、自我觀察、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)。其實(shí)質(zhì)就是對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的自我意識(shí)、自我控制。元認(rèn)知是認(rèn)知者（如學(xué)生）對(duì)自己心理狀態(tài)、能力、任務(wù)、目標(biāo)、認(rèn)知策略等方面的知識(shí)。同時(shí)，又是認(rèn)知主體（如學(xué)生）對(duì)自身各種認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。它對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力有重大的指導(dǎo)意義。

元認(rèn)知包括：元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控。1）元認(rèn)知知識(shí)是通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)積累起來(lái)的，關(guān)于認(rèn)知的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。2）元認(rèn)知體驗(yàn)在從事認(rèn)知活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。如果某學(xué)生意識(shí)到他已經(jīng)理解并記住了大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而產(chǎn)生輕松愉悅的心情。 3）元認(rèn)知監(jiān)控包括以下內(nèi)容：在認(rèn)知活動(dòng)的全過(guò)程中，明確活動(dòng)目標(biāo)、計(jì)劃、實(shí)施步驟，選擇應(yīng)用策略，預(yù)測(cè)結(jié)果；及時(shí)反饋評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行的情況，及時(shí)修正調(diào)整方法策略或修正目標(biāo)，評(píng)價(jià)策略的使用效果以及完成任務(wù)程度；活動(dòng)結(jié)束后對(duì)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，確定進(jìn)一步的行動(dòng)方案，或采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。

它們?nèi)叩年P(guān)系：元認(rèn)知知識(shí)在元認(rèn)知監(jiān)控中起導(dǎo)向作用，同時(shí)也是元認(rèn)知體驗(yàn)的依據(jù)；或者是否有更好的方法來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題”等。從而引導(dǎo)學(xué)社建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定計(jì)劃，提出問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，最終使他們獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

3.元認(rèn)知理論與高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種認(rèn)知活動(dòng)，它與元認(rèn)知活動(dòng)關(guān)系密切，可以說(shuō)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的好壞，直接取決于學(xué)生元認(rèn)知能力的高低?！俺晒Φ牡诙Z(yǔ)言學(xué)習(xí)者具有杰出的宏觀調(diào)控能力，能夠成功地管理自己的整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況和策略的成效能進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)做出調(diào)整?！痹诟呗毟邔?zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只能給學(xué)生提供指導(dǎo)和示范，具體怎么操作取決于學(xué)生個(gè)人，學(xué)生個(gè)體才是決定英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果好壞的內(nèi)在因素。學(xué)生必須摸索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容等外部條件的變化適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱膶W(xué)習(xí)方法，適時(shí)地總結(jié)和反思個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，只有這樣，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，才能真正感覺(jué)到知識(shí)是為自己而學(xué)，從而提高自身的學(xué)習(xí)興趣。

4 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力

4.1 教師加強(qiáng)元認(rèn)知學(xué)習(xí)，實(shí)行民主教學(xué)。

元認(rèn)知理論要求教師課堂上發(fā)揚(yáng)民主，平等地與學(xué)生對(duì)話與交往，為學(xué)生提供一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

教師引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”和“我樂(lè)學(xué)”。培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)和改正自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤；讓學(xué)生反思自己的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程：我學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？掌握了什么技能或方法？我是怎樣解決問(wèn)題的？在做題練習(xí)中有沒(méi)有什么遺漏和錯(cuò)誤以及怎樣才能避免？在今后的學(xué)習(xí)中怎樣做才能學(xué)得更好？以此提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并為以后學(xué)習(xí)同類(lèi)知識(shí)提供借鑒與幫助。通過(guò)自我反思讓學(xué)生自己來(lái)評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，提高學(xué)生的元認(rèn)知水平：主動(dòng)學(xué)，積極學(xué)，反思學(xué)，自我評(píng)價(jià)，自我控制，自我監(jiān)督，自我鼓勵(lì)，自我總結(jié)，自我提高。

學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極的、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，勇于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見(jiàn)。在元認(rèn)知的課堂教學(xué)過(guò)程中，師生之間、同學(xué)之間關(guān)系融洽，相互信賴(lài)，各抒己見(jiàn)，共同提高。

4.2 教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)。

學(xué)生的元認(rèn)知能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著非常重要的作用，教師應(yīng)該在平常的教學(xué)中想方設(shè)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，其中，提高學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)是第一步，也是非常關(guān)鍵的一步。元認(rèn)知理論要求教師幫助和督促學(xué)生反思剖析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略，成為學(xué)習(xí)的主人，凸現(xiàn)自我個(gè)性，拓寬自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，增強(qiáng)多元化的理解，重視提高自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為以后解決學(xué)習(xí)類(lèi)似知識(shí)提供經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的元認(rèn)知知識(shí)、學(xué)習(xí)元認(rèn)知策略做好準(zhǔn)備。

4.3 元認(rèn)知對(duì)解決教學(xué)問(wèn)題提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

元認(rèn)知理論能開(kāi)發(fā)人的智能，提高教師和學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)教師在教學(xué)中的反思能力。

當(dāng)學(xué)生茫無(wú)頭緒時(shí)，教師能否給他以啟迪？當(dāng)學(xué)生沒(méi)有信心時(shí)，教師能否喚起他們的力量？教師能否從學(xué)生的眼中讀出渴求與愿望？教師能否聽(tīng)出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？教師能否使學(xué)生覺(jué)得自己的精神、脈搏與他們一起歡跳？教師能否使學(xué)生的思維擦出火花？教師能否使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂(lè)、發(fā)現(xiàn)的欣喜？教師能否讓學(xué)生在課堂上豁然開(kāi)朗、茅塞頓開(kāi)或者悠然心會(huì)？教師能否讓學(xué)生在課堂上怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩或者百感交集？

這一切是否順利完成取決于教師的元認(rèn)知能力，解決了以上問(wèn)題，自然就提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

例如在我們使用的高職高專(zhuān)教材《實(shí)用英語(yǔ)教程》第二單元SALES PROMOTION中學(xué)到However， if a producer wishes to promote goods to millions of final customers， advertising is often the most effective method.提問(wèn)學(xué)生最成功的廣告詞是哪些時(shí)學(xué)生積極搶答：Just do it./Impossible made possible./A diamond lasts forever./Cancer Cures Smoking./Think Different.（Apple）/Yes ，We Can./Because You’re Worth It./The World's Local Bank. （HSBC）/It Gives You Wings. （Redbull）

4.4有效引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)于元認(rèn)知理論，每個(gè)學(xué)生都有不一樣的理解和接受能力，對(duì)于元認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)效果也各不相同，因此需要老師的合理指引和幫助，讓學(xué)生自主選擇對(duì)自己提高學(xué)習(xí)能力有效的理論進(jìn)行吸收和運(yùn)用，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和歡樂(lè)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)到具體的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師在運(yùn)用元認(rèn)知理論的過(guò)程中要運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，采用因材施教的方法，針對(duì)不同學(xué)生選用不同方法，給學(xué)生布置開(kāi)放性作業(yè)他們充分發(fā)揮自己的思維邏輯能力，自己去解決完成作業(yè)需要的材料和整理工作，同時(shí)也對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和表彰，這種激勵(lì)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的提高和培養(yǎng)具有重大的指導(dǎo)意義。同時(shí)讓學(xué)生之間彼此進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通，畢竟同學(xué)之間的交流比較沒(méi)有隔閡和障礙，這時(shí)老師的主要任務(wù)就是要負(fù)責(zé)做好監(jiān)督和管理工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更大的推力。

例如在《實(shí)用英語(yǔ)教程》學(xué)完第一單元的課外作業(yè)是WHAT IS LOVE？，學(xué)生的作業(yè)豐富精彩，教師批閱后也深受啟發(fā)與感動(dòng)：Love is a habit./Love begets love./Love never dies./Love makes the world go round./Where there is love， there are always wishes./Who shuts love out， in turn shall be shut out from love./Take away love， and our earth is a tomb.

4.5改進(jìn)教學(xué)方式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

英語(yǔ)在教學(xué)中屬于語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要大量的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練和練習(xí)。在高職高專(zhuān)的利用元認(rèn)知理論英語(yǔ)教學(xué)中，老師要積極地對(duì)學(xué)生在對(duì)元認(rèn)知理論的訓(xùn)練中的元認(rèn)知體驗(yàn)及時(shí)作出反饋和研究，針對(duì)學(xué)生不同的反映作出不同的對(duì)策，有的學(xué)生對(duì)元認(rèn)知理論接受、吸收的比較快就會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生成就感，而且會(huì)不斷增加對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，反之對(duì)于那些對(duì)元認(rèn)知理論接受較慢，或者無(wú)法接受的學(xué)生來(lái)說(shuō)挫敗感就會(huì)比較嚴(yán)重，這時(shí)如果老師不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)疏導(dǎo)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不可挽回的負(fù)面影響和后果。老師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，采取不同的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，找到最合適自己的學(xué)習(xí)方法。此外隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和飛速發(fā)展，老師要適時(shí)地跟隨時(shí)代的進(jìn)步，與時(shí)俱進(jìn)，合理地利用網(wǎng)絡(luò)為自己的教學(xué)提供更好的發(fā)展前景，同時(shí)也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4.6充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)自身實(shí)踐體會(huì)加深了解，教師只起輔助作用。

目前，隨著教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段的不斷改善提高，高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)也實(shí)現(xiàn)了多媒體設(shè)備的覆蓋。在課堂上，教師可以播放精心準(zhǔn)備的與文化背景知識(shí)相關(guān)的專(zhuān)題、短篇、音樂(lè)、視頻，稍微作解釋說(shuō)明，加深學(xué)生對(duì)文化背景知識(shí)的了解。此外，學(xué)生在課余時(shí)間，也可以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，通過(guò)看英文電影、模擬情景對(duì)話、欣賞勵(lì)志和名人英語(yǔ)演講、聽(tīng)英文歌曲甚至聽(tīng)VOA，BBC新聞，既提高了聽(tīng)力水平，又了解了西方文化知識(shí)。尤其是歐美英語(yǔ)歌曲，一直深受大學(xué)生的喜愛(ài)與傳唱，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提高英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，還可提高學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣，可以說(shuō)是一舉多得。

5 結(jié)語(yǔ)

元認(rèn)知理論的廣泛普及給我們高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)提供了一個(gè)很大的平臺(tái)，它是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是終身學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的前提，需要把元認(rèn)知能力的發(fā)展作為核心的目標(biāo)。

大量的實(shí)證表明：如果學(xué)生具有較高的元認(rèn)知水平，學(xué)生就能有效地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的效率。要讓學(xué)生成功運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)和策略，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力。我們教師要有豐富的元認(rèn)知知識(shí)和較高的元認(rèn)知能力，善于運(yùn)用元認(rèn)知策略來(lái)詮釋課堂活動(dòng)安排，同時(shí)喚醒學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我意識(shí)，自覺(jué)地運(yùn)用元認(rèn)知知識(shí)安排自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并將所獲得的元認(rèn)知能力運(yùn)用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，最終使學(xué)生成為獨(dú)立、自主、高效的具備“終身學(xué)習(xí)能力”的學(xué)習(xí)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生活等，完成個(gè)性的發(fā)展與人格的完善。

（作者單位：云南能源職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文系）