探究性學(xué)習(xí)在高職《建筑施工技術(shù)》課程中的應(yīng)用

設(shè)計探究性學(xué)習(xí)在《建筑施工技術(shù)》課程中的應(yīng)用程序。并通過實踐，證明探究性學(xué)習(xí)可大幅度提高對知識的理解能力、動手能力，使學(xué)習(xí)過程中思維更活躍，掌握知識更牢固。這種模式既適用于土建類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也適用于所有應(yīng)用性強的高職高專課程學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)指學(xué)生通過類似于科學(xué)家科學(xué)探究活動的方式獲取科學(xué)知識，并在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和技能、科學(xué)的思維方式，形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。探究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變，學(xué)生由過去主要聽從教師講授，從學(xué)科的概念、規(guī)律開始學(xué)習(xí)的方式變?yōu)閷W(xué)生通過各種事實來發(fā)現(xiàn)概念和規(guī)律的方式。這種學(xué)習(xí)方式的中心是針對問題的探究活動，當(dāng)學(xué)生面臨各種讓他們困惑的問題的時候，他就要作出各種猜測，要想法尋找問題的答案，在解決問題的時候，要對問題進行推理、分析，找出解決問題的方向，然后通過觀察、實驗來收集事實，也可以通過其他方式（如查閱文獻資料、檢索等）得到第二手的資料，通過對獲得的資料進行歸納、比較、統(tǒng)計分析，形成對問題的解釋。最后通過討論和交流，進一步澄清事實、發(fā)現(xiàn)新的問題，對問題進行更深入的研究。下面以建筑類高職中開設(shè)的《建筑施工技術(shù)》課程中混凝土知識單元為例進行說明。

一、探究性學(xué)習(xí)研究的主要內(nèi)容

（一）研究階段安排

規(guī)劃準(zhǔn)備階段：對于在以往學(xué)習(xí)的《建筑材料》課程的基礎(chǔ)上進行新知識的預(yù)習(xí)查找相關(guān)資料。

組織實施階段：按照探究性學(xué)習(xí)程序，在老師的引導(dǎo)下提出問題，解決問題。

效果評價階段：按要求的質(zhì)量檢查方法進行測試。

（二）研究方案的制訂

依據(jù)混凝土組成材料的特性和實際生產(chǎn)規(guī)律，制定探究性學(xué)習(xí)程序。

二、探究性學(xué)習(xí)的組織過程

（一）發(fā)現(xiàn)問題

以混凝土制備為例，觀看混凝土工程工藝光盤，對其中的工藝過程進行觀察思考、發(fā)現(xiàn)并提出問題，歸納總結(jié)呈報老師，在老師的引導(dǎo)下明確應(yīng)探究的主要問題，幫助走上探索創(chuàng)新之路。

（二）為解決問題設(shè)計方案

在此階段要有目的地培養(yǎng)對實際問題的觀察能力、分析問題的能力，由學(xué)生組成合作學(xué)習(xí)小組。指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生對探究課題進行設(shè)計，拓展想象的空間，使學(xué)生明確探究的目的，并根據(jù)學(xué)校實際情況向?qū)W生介紹土工實驗室可提供的儀器、設(shè)備、等條件以利于學(xué)生合理地設(shè)計方案。

實例：

探究課題：不同強度標(biāo)準(zhǔn)混凝土制備的探究。

負(fù)責(zé)人與參與人基本情況。

探究對策：熟悉混凝土制備整個過程的基本理論、所用設(shè)備，掌握配料、攪拌、運輸、澆筑、振搗和養(yǎng)護的方法，了解高強度混凝土的發(fā)展?fàn)顩r及研究前沿；

運用所學(xué)混凝土組成材料的知識設(shè)計制備工藝；

進行實驗驗證。

預(yù)測結(jié)果：在實驗室準(zhǔn)確稱量砂，石，水泥和水，配置的混凝土強度達到要求等級。

探究方案：

a）文獻檢索：圍繞著混凝土制備的工藝過程、設(shè)備、原輔料要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、注意事項、生產(chǎn)實例，檢索教材、參考書、雜志、報紙、網(wǎng)上信息。

b）市場調(diào)查：觀看施工現(xiàn)場實際生產(chǎn)過程，向工人師傅、技術(shù)人員了解生產(chǎn)情況，了解混凝土施工工藝規(guī)程，也可到混凝土攪拌站了解情況。

c）實踐驗證：

實驗?zāi)康模赫莆掌胀ɑ炷林苽涞姆椒ǎ煜せ炷僚淞系脑怼?/p>

實驗所用儀器、設(shè)備、材料、時間：（略）。

實驗方法：（略）。

（三）合作學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)操作過程。

步驟：①探究課題組同學(xué)采取分工合作方式，分頭查閱資料，記錄相關(guān)內(nèi)容、材料來源； ②按照設(shè)計的方案進行實驗準(zhǔn)備、具體操作；③小組討論、分析檢索的材料及實驗結(jié)果，在教師指導(dǎo)下得出結(jié)論。

在此階段.培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，學(xué)會聯(lián)想、推理與逆向思維。

三、探究性學(xué)習(xí)的效果評價

（一）評價重點

對探究性學(xué)習(xí)的效果評價重在過程，可以從發(fā)現(xiàn)問題、文獻檢索、實踐操作、市場調(diào)查、合作協(xié)調(diào)、思考探索、總結(jié)歸納、語言表達和問題分析能力以及知識掌握程度等十個方面進行評價。例：“發(fā)現(xiàn)問題能力”以提出4個以上問題，并有一定深度為優(yōu)良（10—8分）；以提出2個以上問題，有一定深度為及格（7—6分）；以提出1個問題為不及格（6分以下）。

（二）效果評價。

從驗證結(jié)果可以看出，采用探究式學(xué)習(xí)有利于構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；在整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生始終處于積極主動的狀態(tài)下，擴大了學(xué)生想象空間調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性；有利于培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代土木工程發(fā)展的思維方式，學(xué)生通過檢索文獻，了解到高強度混凝土制備的前沿從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；有利于培養(yǎng)團體協(xié)作精神和能力，學(xué)習(xí)過程中，每個小組共同尋找資料，調(diào)查市場，討論求同，增進了相互了解，加強了友誼合作；有利于培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；

探究性學(xué)習(xí)具有諸多優(yōu)點，但是對于一個完整的學(xué)科來說如果全部采用探究性這樣單一的學(xué)習(xí)模式也是不足取的，它受到學(xué)校條件的限制，教師課堂組織水平的限制等多方制約，因此對重點內(nèi)容由于需要加深理解，就應(yīng)當(dāng)采用探究性學(xué)習(xí)而對于一般內(nèi)容還是采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。探究性學(xué)習(xí)的實施對不同課程而言沒有固定的模式，只要設(shè)計合理，有利于獨立思考、激發(fā)創(chuàng)新精神就好。

總之探究性學(xué)習(xí)可大幅度提高對知識的理解能力、動手能力，使學(xué)習(xí)過程思維更活躍，掌握知識更牢固。這種模式既適用于土建類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，也適用于所有應(yīng)用性強的高職高專課程學(xué)習(xí)。

（作者單位：西北民族大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院）