工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)策略研究

一、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景分析

2016年我國正式加入《華盛頓協(xié)議》，我國高等工程教育教師隊伍普遍還處在準(zhǔn)專業(yè)化的狀態(tài)，要想使得我國的工程教育達(dá)到《華盛頓協(xié)議》提出的“等效性”要求，必須先加強工程教育教師的實踐教學(xué)能力。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心就是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。

隨著高等工科院校招生規(guī)模不斷擴大，在校生數(shù)急劇增多，據(jù)教育部有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止2016年，我國在校讀工程類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)已達(dá)930萬以上，約占全國高校在校生人數(shù)的1/3，包括專本科生、工程碩士生、研究生等。我國高校培養(yǎng)出來的工程技術(shù)總?cè)藬?shù)排名世界第一。這些數(shù)據(jù)表明，我國是高等工程教育大國，高等工程教育在我國高等教育中起著舉足輕重的作用，所以工程教育的發(fā)展將帶動整個高等教育的進(jìn)步。但目前來講，我國并不是高等教育強國，據(jù)世界經(jīng)濟論壇和是瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院（IMD）調(diào)查研究顯示，我國在“人才市場上是否有充分多的合格工程師”這一指標(biāo)上的世界排名僅為第20-40位。前后兩個名次形成的強烈反差說明：我國高等工程教育水平著實有待提高，對學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。但是缺乏工程實踐背景和能力的教師無法培養(yǎng)出具有工程實踐能力的學(xué)生，因此，對高校青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)成為解決我國高等工程教育問題的關(guān)鍵。

二、我國高校青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)必要性

1.我國高等工程教育的要求。

工程教育專業(yè)認(rèn)證的核心是要確認(rèn)工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，必須加強學(xué)生工程實踐能力，加強學(xué)生工程實踐能力的前提是提高高校教師的實踐教學(xué)能力，高校教師是國家高層次人才隊伍的重要組成部分，是國家創(chuàng)新體系的重要力量，肩負(fù)著傳承文明、培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)的歷史使命。

2.青年教師教學(xué)理論知識不足，缺乏實踐教學(xué)技能。

傳統(tǒng)上，我國的高等教育以重理論輕實踐的學(xué)術(shù)教育為主，培養(yǎng)模式一直是以學(xué)科為中心的。為順應(yīng)人才培養(yǎng)多元化的時代需要，我們提出了加快培養(yǎng)數(shù)以千萬計的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，并一直致力于強化實踐育人的工作。但在具體的辦學(xué)實踐中，受傳統(tǒng)教育思想和觀念的影響，并沒有取得明顯成效。在人才培養(yǎng)上，還一直沒有處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)二者的關(guān)系。在教師隊伍建設(shè)上，忽視了教師實踐能力的培養(yǎng)與培訓(xùn)，這直接導(dǎo)致教師實踐教學(xué)能力的缺乏和不足。

3.教師知識能力結(jié)構(gòu)不合理。

一是實踐教學(xué)師資數(shù)量嚴(yán)重不足。特別是舉辦高等工科教育的院校和一些應(yīng)用型較強的學(xué)科，本該有相當(dāng)數(shù)量的從事實踐教學(xué)的專任教師，但事實上，實踐教學(xué)隊伍不合理、人員老化現(xiàn)象普遍存在。二是教師知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理。傳統(tǒng)上的教師只會培訓(xùn)，幾乎都是到更高層和水平的大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)修，而很少到有關(guān)企業(yè)、工程部門或研究機構(gòu)從事產(chǎn)品研發(fā)、參與工程項目等實際工作以提高自身實踐能力。這勢必造成了教師的知識能力結(jié)構(gòu)不合理。

三、高校青年教師實踐教學(xué)能力培養(yǎng)策略

1.完善考評與激勵制度，鼓勵教師投入實踐教學(xué)。

要鼓勵青年教師增加教學(xué)投入、提升教學(xué)水平，必須不斷完善教師考核、職稱晉升等評價機制。1）以青年教師講課競賽為基礎(chǔ)，設(shè)立職稱晉升指標(biāo)。2）設(shè)立優(yōu)質(zhì)教學(xué)質(zhì)量獎。

2.搭建教師實踐教學(xué)能力交流與提升平臺。

首先，充分利用校外資源，鼓勵青年教師赴企業(yè)掛職鍛煉，建立青年教師赴企業(yè)掛職鍛煉制度。為培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力，促進(jìn)其學(xué)術(shù)理論與工程實踐相結(jié)合，提升教學(xué)能力和學(xué)術(shù)水平，西電與中國電子科技集團第二十研究所、中科院長春光機所、西安中為光電有限公司等知名企業(yè)、研究所簽訂協(xié)議，選派青年教師赴相關(guān)單位脫產(chǎn)掛職，掛職期限為一年，掛職期間，學(xué)校為期保留公職及相關(guān)待遇。掛職完成后，經(jīng)人事處考核合格，將在職稱晉升時等同于出國一年。其次，建立青年教師“導(dǎo)師制”，讓校內(nèi)老教師和青年教師一對一交流，傳授經(jīng)驗，幫助青年教師提高實踐教學(xué)能力，又要充分發(fā)揮我校全國首批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校作用，利用好聘請到的企業(yè)中具有豐富實踐經(jīng)驗的導(dǎo)師，指導(dǎo)青年教師工程實踐能力培訓(xùn)。再次，依托學(xué)校教師教學(xué)發(fā)展中心和國家級實驗教學(xué)平臺定期組織實踐教學(xué)能力提升教學(xué)沙龍及研討會，最終構(gòu)建起青年教師實踐教學(xué)能力提升平臺。

3.增強青年教師實踐教學(xué)意識，積極指導(dǎo)學(xué)生競賽項目。

不論從學(xué)校的角度出發(fā)，還是從青年教師個人角度出發(fā)，都應(yīng)該增強青年教師實踐教學(xué)意識。首先，學(xué)校要以正確的政策為導(dǎo)向，切實加強青年教師的工程實踐教學(xué)能力，從思想上引導(dǎo)青年教師重視工程實踐能力培養(yǎng)，以有效制度規(guī)范青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。其次，在專業(yè)認(rèn)證背景下，對每位學(xué)生和教師的實踐工程能力都有一定的要求，青年教師在身體最佳、思想最活躍的時候，應(yīng)該抓住一切機會提高自身工程實踐能力，學(xué)校可根據(jù)專業(yè)，為青年教師安排指導(dǎo)學(xué)生參與各種學(xué)科競賽。吉林大學(xué)就出臺相關(guān)規(guī)定，在指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)科競賽獲得全國一等獎的教練，在職稱評審時給予優(yōu)惠政策。

綜上所述，在工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下，對工科院校學(xué)生工程實踐能力提出了要求，只有教師具有了極高的工程實踐能力才能培養(yǎng)出合格的學(xué)生，對高校青年教師實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)成為解決我國高等工程教育問題的關(guān)鍵，各高校應(yīng)立足本校實際，制定出適合本校青年教師實踐能力提升的策略。

2016年校級教改項目“工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下青年教師實踐教學(xué)能力提升的途徑與方法研究”支持，編號：B1663。

（作者單位：西安電子科技大學(xué) 教師教學(xué)發(fā)展中心）