基于學生主體發(fā)展的高校學生管理工作探討

對人類而言，教育在其一生中都占據(jù)著至關(guān)重要的位置。教育的目的不僅在于豐富人的知識修養(yǎng)、提高人的道德素質(zhì)，還要能促進人的自我價值實現(xiàn)，因此，作為實施高等教育的高校在教育中就更應(yīng)當重視學生主體性的發(fā)展。然而，就現(xiàn)階段我國高校的學生管理工作來看，其往往由于某些因素而對學生主體發(fā)展造成了一定的限制，這同時也給高校學生個性的發(fā)展以及正確價值取向的內(nèi)化造成了不利的影響。因此，我國高校必須就現(xiàn)階段學生管理工作的形式進行轉(zhuǎn)變，以更加符合學生個性發(fā)展的高校教學目的。

一、高校學生管理工作在學生個性發(fā)展方面的問題

1.學生管理工作的目的性阻礙了學生主體的發(fā)展

高校學生應(yīng)具有的主體性其往往也表現(xiàn)與高校學生在思維意識和思想觀念等方面的差異性，這是一種以學生自身的性格特征等為基礎(chǔ)在思維認知等層面所表現(xiàn)出的能動意識。而就我國高校傳統(tǒng)的學生管理工作方式來看，其在工作中往往更多的也對學生進行塑造為目標，因而在實際的管理工作中就忽略了學生主體性的發(fā)揮。從改革開發(fā)至今，我國的高校學生管理工作盡管盡管有了很大的轉(zhuǎn)變，但從其本質(zhì)來看，仍在管理中對學生的道德意識和行為意識等方面存在的灌輸?shù)男再|(zhì)，尤其是在相關(guān)的思政教育中，教師仍然對行為意識的實踐性有著很大的忽視，而更多的重視理論知識的傳輸，這也就導(dǎo)致高校的學生管理工作忽視的學生主體性的調(diào)動與發(fā)展，也極大的降低了高校學生管理工作的實踐性，同時還對學生在管理中的參與度造成了一定的限制。

2.傳統(tǒng)的學生管理工作對學生的個性發(fā)展有所限制

就我國高校傳統(tǒng)的學生管理工作來看，其在管理方式方面往往存在一定的強制性，而其對學生管理所采用的統(tǒng)一模式以及其在對學生評價方面所采用的統(tǒng)一標準也往往會對學生的行為意識等造成一定的約束。與此同時，這一學生管理的方式也使得高校的教學管理顯得更加教條化，極易讓學生失去多學習的興趣，也在很大程度上會造成高校學生對學校教學管理的反感，甚至還與可能在長期的實施中引發(fā)學生叛逆心理的產(chǎn)生。所以，從本質(zhì)上來看，盡管這種學生管理工作方式能對高校學生正常的學習生活進行維護，但卻違背了現(xiàn)階段以人為本的教學管理理念，不僅忽略了高校學生的個性特征，對學生個性的發(fā)展以及自我價值的實現(xiàn)有著一定的限制，且也極易讓長期處在限制和壓抑中學生承受較大的壓力而導(dǎo)致一定心理健康問題的產(chǎn)生。

二、以主體發(fā)展為目標的高校學生管理工作改革的方式

1.提高學生在管理工作中的參與度

要切實實現(xiàn)高校學生主體發(fā)展，首先必須要讓學生能主動的參與到管理活動中，并切實提高管理活動中的互動性以強化管理者與學生之間的溝通和交流，來幫助高校的學生管理工作者更加深入的對學生的想法進行了解，進而對相關(guān)的工作制度和方式進行轉(zhuǎn)變。而讓學生主動的參與到管理活動中，也能讓學生更好的對自身的想法進行反映，并對其課后的生活及相關(guān)經(jīng)驗等實現(xiàn)豐富。因此，高校要對學生管理工作的方式進行轉(zhuǎn)變，就要求管理者能轉(zhuǎn)變自身的管理理念，讓學生參與到管理工作中，進而實現(xiàn)對學生主體性的發(fā)展。

2.對高校學生管理工作中師生之間的關(guān)系加以轉(zhuǎn)變

所謂在高校的學生管理工作中對師生之間的關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，實際上就是要求教師能對自身的教學和管理觀念加以轉(zhuǎn)變，并與學生之間構(gòu)建平等的互動交流關(guān)系，讓學生更加主動的參與到管理活動中，進而實現(xiàn)學生自身主體性的發(fā)展，并促進其在管理過程中自我價值Rbe4mKRhebQhQeGNBlGvKQ==的實現(xiàn)，以提高學生的自信心。除此之外，要切實對傳統(tǒng)高校的師生關(guān)系進行轉(zhuǎn)變也要求高校的教師能從新課標的要求出發(fā)，正視學生在管理工作中的重要地位，并在實際的管理過程中將自己與學生擺在同等的地位，以促進師生之間的互相理解，進而實現(xiàn)師生之間的關(guān)系優(yōu)化。

3.對傳統(tǒng)的學生管理工作制度進行轉(zhuǎn)變

要對傳統(tǒng)的學生管理工作制度進行轉(zhuǎn)變，首先，要拓寬學生在管理活動中的參與范圍。學生是教育管理的主體這是不爭的事實，因此，要切實促進學生主體性的發(fā)展，就要求高校能拓寬學生在管理活動中的參與范圍，讓學生更加深入的參與到高校的各項管理事務(wù)中；其次，要從管理內(nèi)容的不同對學生在管理工作中的權(quán)利層次進行劃分，以此來明確高校學生在不同層次管理工作中所享有的職責等。比如在初級的管理工作層次中，高校學生應(yīng)享有知情權(quán)等；在中級的管理工作層次中，高校學生應(yīng)享有行使權(quán)等；在高級的管理工作層次中，高校學生應(yīng)享有決策權(quán)等。

4.對傳統(tǒng)學生管理工作中的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整

對傳統(tǒng)學生管理工作中的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，首先，要讓學生自行參與組織管理活動，以通過自我管理的方式促進自身的性格發(fā)展，并充分幫助高校學生實現(xiàn)自我價值的體現(xiàn)，進而實現(xiàn)學生的主體性發(fā)展；其次，要以高校學生在管理工作中職責的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，重組學生的組織結(jié)構(gòu)，并在學校中設(shè)置專門的咨詢組織，以適時針對學生在管理過程中的問題提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)，進而使高校中學生管理工作的組織結(jié)構(gòu)得到更進一步的優(yōu)化，來切實發(fā)揮學生管理工作在學生主體發(fā)展方面的重要作用。

三、總結(jié)

綜上所述，就現(xiàn)階段我國高校所實施的學生管理工作而言，其中仍存一定的問題對學生的主體發(fā)展造成了限制。因此，我國高校的學生管理工作就應(yīng)當從其本質(zhì)出發(fā)，將以人為本的理念融入到學生管理工作中，進而切實對學生管理龔總的方式進行轉(zhuǎn)變。

（作者單位：咸陽師范學院化學與化工學院）