微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

隨著當(dāng)前新課程改革不斷發(fā)展，地理教學(xué)在初中教育教學(xué)中也被越來(lái)越重視，在實(shí)際教學(xué)中占據(jù)越來(lái)越重要的地位。在現(xiàn)代初中地理教學(xué)過(guò)程中，為能夠使教學(xué)效果得以進(jìn)一步提升，很多現(xiàn)代化教學(xué)模式及方法得到廣泛應(yīng)用，而微課教學(xué)模式就是其中一種。因此，在現(xiàn)代初中地理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)有效方式對(duì)微課進(jìn)行有效應(yīng)用。

微課是在當(dāng)前教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用十分廣泛的一種教學(xué)模式，并且在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中具有較理想效果。在現(xiàn)代初中地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)微課教學(xué)模式進(jìn)行有效運(yùn)用，可在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量及水平，使地理教學(xué)得以優(yōu)化。所以，作為初中地理教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)該教學(xué)模式充分認(rèn)識(shí)，并且要對(duì)其進(jìn)行合理有效應(yīng)用，從而使其作用得以充分發(fā)揮，促進(jìn)初中地理教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展。

一、初中地理微課特點(diǎn)分析

對(duì)于初中地理微課而言，其能夠使地理學(xué)科特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)，即人文性、區(qū)域性以及綜合性與生活性特點(diǎn)。在當(dāng)前新課程改革標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)于地理教學(xué)也提出幾點(diǎn)理念，其中比較重要的幾個(gè)方面就是學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)在終生發(fā)展中均能夠起到重要的作用的地理知識(shí)，將地理教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式改變。對(duì)于初中地理微課而言，其主要就是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，并且與生活實(shí)際相聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理安排，通過(guò)課堂教學(xué)前播放微課視頻可有效激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩碇R(shí)所具備價(jià)值及功能逐漸有所了解，并且在課程教學(xué)過(guò)程中可創(chuàng)設(shè)合理情境使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性。

相關(guān)研究表明，對(duì)于學(xué)生的信息接受水平而言，信息傳播方式以及信息組合方式會(huì)在很大程度上對(duì)其產(chǎn)生影響，任何單一信息傳播方式均無(wú)法達(dá)到最優(yōu)化效果，在優(yōu)化整合多種信息傳播方式基礎(chǔ)上，才能夠使學(xué)生更快更好接受信息。而初中地理微課也應(yīng)當(dāng)符合這一原則，通過(guò)各種形式在較短時(shí)間之內(nèi)將容量比較大的一些地理信息進(jìn)行優(yōu)化整合，從而使信息傳播力度及效率能夠得以較大程度提升。

二、初中地理教學(xué)中微課應(yīng)用分析

2.1應(yīng)用微課合理進(jìn)行課堂導(dǎo)入

在初中地理課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂導(dǎo)入屬于十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，其屬于地理課堂教學(xué)能夠得以較好開(kāi)展的基礎(chǔ)。在初中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可利用微課較好進(jìn)行課堂導(dǎo)入，這樣能夠更好激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生較好融入新課程學(xué)習(xí)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定理想基礎(chǔ)。比如，在對(duì)《青藏高原》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可利用微視頻向?qū)W生播放青藏高原地域風(fēng)貌，同時(shí)可將視頻與《青藏高原》這一歌曲進(jìn)行有效結(jié)合，使學(xué)生能夠在傾聽(tīng)歌曲及觀察觀看視頻過(guò)程中對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步了解，并且這種方式也能夠在很大程度上提升學(xué)生興趣及積極性，可激發(fā)其探索知識(shí)的欲望，從而較好實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，為提升初中地理課堂教學(xué)效果奠定良好基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用微課實(shí)施分層教學(xué)

在初中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于不同學(xué)生而言，其地理基礎(chǔ)知識(shí)及水平均存在一定差異，選擇傳統(tǒng)教學(xué)方式，很難使每個(gè)學(xué)生均能夠進(jìn)行較好學(xué)習(xí)。因此，為能夠使每個(gè)學(xué)生地理知識(shí)水平及能力均得以較好提升，教師可利用微課實(shí)施分層學(xué)習(xí)，具體而言就是依據(jù)不同學(xué)生層次水平，利用微課向其講授不同知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于層次較高學(xué)生，可使其利用微課學(xué)習(xí)更層次知識(shí)；而對(duì)于基礎(chǔ)比較差的一些學(xué)生，教師可通過(guò)微課使其學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)，從而可使所有學(xué)生能力及水平均得到有效提升。比如，在對(duì)等高線這一內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于水平較高學(xué)生而言，其能夠較快建立空間聯(lián)系，對(duì)于等高線特點(diǎn)以及其意義能夠快速掌握，在此基礎(chǔ)上教師可通過(guò)微課向?qū)W生展示更深層次知識(shí)；而對(duì)于水平較差學(xué)生而言，其空間觀念較差，對(duì)等高線知識(shí)很難理念，對(duì)于這些學(xué)生教師可利用微課向其展示等高線基礎(chǔ)概念，使其能夠較好掌握，這樣一來(lái)，每個(gè)層次學(xué)生均能夠在一定程度上提升自身能力及水平。

2.3應(yīng)用微課突破重點(diǎn)及難點(diǎn)

在初中地理教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)內(nèi)容相對(duì)而言比較抽象，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中往往感覺(jué)理解比較困難，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生只能依靠文字對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行理解，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這方面知識(shí)十分不利，很難實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)突破。而在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)微課進(jìn)行應(yīng)用，可使這些比較抽象的內(nèi)容更加具體形象，這樣一來(lái)，也就比較容易使學(xué)生較好進(jìn)行理解，可實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)知識(shí)及難點(diǎn)知識(shí)突破，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)十分有利。比如，在對(duì)《地球運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，由于這一部分內(nèi)容比較抽象，很多學(xué)生均感覺(jué)比較難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)比較困難。所以，在對(duì)這一部分進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)微課進(jìn)行利用，可利用微課將地球自轉(zhuǎn)及公轉(zhuǎn)情況制作成視頻，然后向?qū)W生進(jìn)行展示，從而使這一部分內(nèi)容更加形象化，使學(xué)生能夠更好理解地球公轉(zhuǎn)規(guī)律及自轉(zhuǎn)規(guī)律，最終可將這一部分內(nèi)容較好掌握，使學(xué)生地理知識(shí)水平能夠得以有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前初中地理教學(xué)過(guò)程中，微課已經(jīng)有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，并且對(duì)初中地理教學(xué)發(fā)展起到很大推動(dòng)作用。所以，在初中地理實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)初中地理微課特點(diǎn)充分認(rèn)識(shí)并準(zhǔn)確把握，在此基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行有效應(yīng)用，從而使初中地理微課教學(xué)效果能夠得以有效提升，對(duì)學(xué)生地理知識(shí)進(jìn)行更好培養(yǎng)，使其得以更好發(fā)展。

（作者單位：尤溪縣第五中學(xué)）