談新教育下的理想課堂：實現(xiàn)高效課堂與個性課堂的統(tǒng)一

朱永新教授倡導的“新教育實驗”要幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活，通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。筆者從高效課堂與個性課堂的統(tǒng)一的角度，談談對理想的課堂的理解與感悟。

“新教育實驗”是以教師專業(yè)發(fā)展為起點，幫助教師和學生過一種“幸福完整的教育生活”的探索性實驗改革。他所描述的構(gòu)建理想課堂是指通過創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、愉悅的課堂氛圍，將人類文化知識與學生的生活體驗有機結(jié)合起來，追求高效課堂與個性課堂。筆者認為理想課堂需要實現(xiàn)高效課堂與個性課堂的統(tǒng)一。

理想課堂倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有高效收獲、高效提高、高效進步。同時，高效課堂又體現(xiàn)個性課堂，堅持“以人為本”的理念，不僅能體現(xiàn)教師獨特的個性特點，讓教師個性得到張揚，更能充分考慮學生的個性差異，發(fā)揮每個學生的個性特長，實現(xiàn)學生個性的激發(fā)。所以，筆者從以下幾個方面來談談構(gòu)建理想課堂，實現(xiàn)高效課堂與個性課堂的統(tǒng)一：

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)教學個性與學生個性的發(fā)展

教師實現(xiàn)高效課堂必須由知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習活動的組織者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，學生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，使學生個性得到發(fā)展，在課堂教學的過程中實現(xiàn)教師的教學個性和學生的學習個性的有機統(tǒng)一。教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在，教師的教學個性是學生個性發(fā)展的基礎(chǔ)。個性突出的教師，才能更好地培養(yǎng)出個性豐滿的學生，不斷發(fā)展自己的專業(yè)特長，形成自己獨特的教學特色和教學風格，繼而形成教師個性，是構(gòu)建個性課堂的前提。在個性課堂上才可以能充分考慮學生的個性差異，發(fā)揮每個學生的個性特長，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、教師在尊重學生個性差異的基礎(chǔ)上精心備課

課堂教學要高效，教師就要認真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生個性差異，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生學習積極性的問題或情境。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節(jié)課必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關(guān)系到我們所講的這節(jié)課是否能引起大部分學生興趣的一個關(guān)鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。也就是說備課必須心目中有學生。教學目的、教學重點、教學難點的確定，教學方法的選擇，都必須從學生的個性差異出發(fā)。在備好教材，備好學生的基礎(chǔ)上，要準確的預計到課堂教學中因?qū)W生個性差異可能遇到的問題和出現(xiàn)的情況，設(shè)想好應變的措施，以因勢利導，化被動為主動，變不利為有利。

三、高效課堂需要個性的課堂狀態(tài)

教師從學生個性差異出發(fā)，根據(jù)教學情況，靈活運用各種教學方法，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者。教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考，讓學生充滿求知欲，調(diào)動學生的良好情緒，最大限度激發(fā)學生興趣和個性特點。教師要重視學生的個性形成和潛能開發(fā)，針對每個學生個性特點，進行有差異的個性化教學。設(shè)置靈活多樣、可供不同差異學生選擇的教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)，讓不同層次的學生得到不同程度的發(fā)展；對不同學生實施不同的、有差異的教學方法。在此基礎(chǔ)上，有效利用學生個性差異，進行合作探究，取長補短，教學相長；對不同類型、不同層次的學生，采取不同的評價標準和評價方法等，最終實現(xiàn)不同層次、不同差異的學生在原有基礎(chǔ)上全面發(fā)展、個性的發(fā)展，真正體現(xiàn)因材施教。個性課堂追求的正是高效教學，真正的個性課堂，理應是達到了高效課堂的標準。

四、從學生的個性出發(fā)重新構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)

高效課堂需要科學的學法指導。傳統(tǒng)的教學重在教師與學生之間的互動，教師的講授不易打動學生，導致教學的有效性差。教師應重視學生之間的互動學習，而這些學習方法離不開教師的指導。課堂教學要堅持以學生的自主學習為主，強調(diào)學生的自主學習過程，培養(yǎng)學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的高效性。課堂上，學生在教師的引導下，自主學習合作探究；能在真正展現(xiàn)自我，發(fā)展自我；在不知不覺中掌握知識，學會學習，學會創(chuàng)新；在自主、合作、探究中無拘無束地塑造、完善個性；學生在課堂上不斷發(fā)掘新的潛能，盡情舒展個性特點，最終能自然而然地發(fā)展和完善個性。

朱永新教授在“新教育實驗”中“六項目標中”提出促成教師在更新教育思想，提高教育技能基礎(chǔ)上的專業(yè)化發(fā)展；促進學生在健全人格，學有所長基礎(chǔ)上的個性化發(fā)展。筆者的理解為理想課堂教學就是高效課堂和個性課堂的統(tǒng)一。從理想課堂的角度來講，我們要有自己個性的思想與人格，要有我們?yōu)閹煹木衽c靈魂，正如朱永新新教育實驗的主張一樣，讓教師和學生過上完整的幸福的教師生活，這是我們的選擇。

（作者單位：江蘇省鹽城市神州路初級中學）