促進小學生行為習慣養(yǎng)成的幾點思考

法國學者培根曾經(jīng)說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣?！比~圣陶先生也曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成習慣?！钡拇_，行為習慣就像我們身上的指南針，指引著每一個人的行動?？v觀歷史，大凡獲得成功的人，都有一些良好行為長期堅持，養(yǎng)成習慣，形成自然，良好的習慣對成功的影響是顯而易見的。從小養(yǎng)成良好的行為習慣，將會使人終身受益。小學生情感不穩(wěn)定，可塑性較強。因此就要抓住時機，從小開始對學生進行養(yǎng)成教育，而養(yǎng)成教育要從行為訓練入手，綜合多種教育，全面提高學生的意、情、行，最終形成良好的行為習慣，需要教師做長期的、細致的工作。

一、防微杜漸，從點滴培養(yǎng)學生習慣養(yǎng)成。

古人曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。養(yǎng)成教育達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境地，需要著眼細節(jié)，從學生點滴的養(yǎng)成教育抓起。

小學生因知識淺簿，經(jīng)驗欠缺，經(jīng)歷短淺，對事物的認識不夠深入。因此，應要求學生從自己做起，從身邊小事做起，從生活習慣抓起。例如：從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業(yè)、書寫的規(guī)范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作，每一個環(huán)節(jié)都進行訓練，培養(yǎng)他們從小養(yǎng)成文明禮貌、儀表端莊的品質(zhì)。見到垃圾隨手撿起來，在校園內(nèi)輕聲慢步的行走，到老師主動行禮問好，上學衣帽整齊，佩戴好紅領巾……這些看似平平常常的小事，其實“千里之行，始于足下”，良好的道德素質(zhì)是建立在種種良好的道德習慣之上的?！拔鹨陨菩《粸椤保珜W生對照《小學生日常行為規(guī)范》作為行為標準，只有從小做好小善之事，才能成就未來大事。

此外，還要敏銳地發(fā)現(xiàn)小學生不良行為的苗頭，及時教育、及時矯正，遏制不良行為習慣的形成。要從“早”從“小”抓起。從“早”抓起，即要注意孩子的第一次，如第一次說謊、第一次罵人、第一次不做作業(yè)……發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，待到孩子已經(jīng)形成固定習慣再改正，難度就會增大。從“小”抓起，就是從小事抓起。要不放過學生的任何一個不良行為，及時教育學生，“勿以惡小而為之”，防微杜漸，防止學生養(yǎng)成不良行為習慣，影響學生的健康成長。

二、互相督促，在互助中自我教育養(yǎng)成習慣。

由于學生年齡較小，意志力不堅強，不能長久堅持，難免為一時的貪玩而忘了自己許下的“承諾”，所以，要培養(yǎng)學生良好的行為習慣，還在于有一個比較科學的管理制度，隨時督促學生、提醒學生。反復而長期督促檢查學生遵守規(guī)范的情況，是保障學生良好習慣形成的最關鍵的因素。要使學生最終達到“養(yǎng)成”目標，就必須堅持長期的檢查、評價與訓練。及時對小學生養(yǎng)成教育進行評價是我們做好養(yǎng)成教育工作的有效途徑，它能促進學生產(chǎn)生強烈的榮譽感，從而促進學生自我控制能力的增強，提高學生的自覺性和意志力，做到知行統(tǒng)一。

要充分發(fā)揮學生干部的作用，加強對學生的日常行為規(guī)范監(jiān)督、檢查、記載，建立學生德育分的考評制度。對全校學生日常行為進行檢查評比并定期通報、講評，增加學生參與管理的機會，培養(yǎng)學生自我管理、自我約束的能力。通過行為規(guī)范教育和行為常規(guī)管理，做到行為規(guī)范教育制度化、行為習慣自覺化，使行為規(guī)范真正融人到學生的思想中，體現(xiàn)在學生的言行舉止中。如安排學習委員定期檢查各組同學的作業(yè)和知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)同學有不能按時完成作業(yè)或作業(yè)不工整的現(xiàn)象要及時與此同學交換意見。學習組長要隨時督促該組的同學按時完成作業(yè)，并檢查作業(yè)中是否有抄襲現(xiàn)象、是否工整、是否認真，發(fā)現(xiàn)某同學作業(yè)中錯誤嚴重時，要及時給予輔導或?qū)で髮W習委員和老師的幫助。這樣，同學之間相互督促，增強了學生的責任心，使班上的學習委員和學習組長得到充分的肯定和充分的利用，形成良好的學習氛圍。

讓小學生在日常學習生活實踐中互相督促，自我教育比起簡單的說教更能取得令人滿意的效果。

三、增強合力，家校聯(lián)手促進習慣養(yǎng)成。

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說：“只有學校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復雜的任務?！睂W校和家庭的和諧統(tǒng)一發(fā)展，教育才能發(fā)揮其最大的育人效益，孩子才能獲得充分的發(fā)展。小學生良好行為習慣的養(yǎng)成，教育的效果取決于學校和家庭的影響的一致性。所以，學校教育與家庭教育的宗旨、目標要統(tǒng)一。有人對北京市108名優(yōu)秀中學生做調(diào)查，這些學生不但學習成績優(yōu)異，而且有理想，有抱負，有些剛到18歲就入了黨，他們之所以成為優(yōu)秀學生，很重要的一個條件就是家長的言傳身教，這些孩子的家長本人思想作風好，文化修養(yǎng)高，能嚴格要求自己，以身作則，言行一致。學校教育再好，假如家庭教育出現(xiàn)了偏差，教育好孩子，使其形成良好的學習和生活習慣也是非常困難的。

學校教師可以利用微信、QQ、打電話、家長會、家訪等各種途徑與家長溝通，取得家長的支持，針對每個孩子的不同情況設立成長記錄檔案，因材施教。例如針對部分家長過分溺愛孩子，導致管教困難的首先要端正家長的認識，教育孩子要從小時候抓時機；針對過分偏袒孩子的家長，要倡導家長要給孩子樹立敢于面對和承擔的榜樣……家長是孩子的第一任老師，不能因為工作忙等借口而對孩子疏于管理，應大力配合學校，一同合力督促孩子自覺形成良好的行為習慣。

冰凍三尺，非一日之寒。養(yǎng)成教育不是一朝一夕就能見效的，教無定法，貴在得法，要遵循因材施教，貴在堅持的原則，相信只要每一位教師能提高認識，注重方法，常抓不懈，我們的孩子都有機會成為優(yōu)秀的人，成為未來有益于社會的人。

（作者單位：廣東省廣州市花都區(qū)花山鎮(zhèn)悅賢小學）