讓小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生不再“困”

學(xué)困生是拖拉教學(xué)質(zhì)量的群體，面對(duì)學(xué)困生，很多數(shù)學(xué)老師都覺(jué)得“頭疼”。有的老師已嘗盡辦法教輔學(xué)困生，但收效甚微，教學(xué)成績(jī)不如理想。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是老師們有待解決的問(wèn)題，本文為筆者的些許做法與體會(huì)。

面對(duì)學(xué)困生，很多數(shù)學(xué)老師都覺(jué)得“頭疼”。有的老師已嘗盡辦法教輔學(xué)困生，但收效甚微，教學(xué)成績(jī)不如理想。如何有效地轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，提高教學(xué)質(zhì)量？以下是筆者在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中的些許體會(huì)。

一、關(guān)愛學(xué)生，使學(xué)困生情感不“困”

俗話說(shuō)：沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。師愛是教育力量的源泉，更是學(xué)困生轉(zhuǎn)化的強(qiáng)大動(dòng)力。眾所周知，較多學(xué)困生由于平常的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，長(zhǎng)期得不到老師、同學(xué)的喜愛，甚至被孤立。其幼小的心靈得不到應(yīng)有的關(guān)愛，得不到愛的滋潤(rùn)，自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，從而失去學(xué)習(xí)的信心。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先要從關(guān)愛他們開始，為此，教師要樹立以生為本的思想，主動(dòng)接近學(xué)困生，傾聽他們的心聲，愿意與他們交朋友，用愛和信任引導(dǎo)學(xué)困生，使他們?cè)趲熒?dòng)交流中體驗(yàn)信任與快樂(lè)。這樣課堂上師生之間心理上的距離就會(huì)拉近，學(xué)困生就會(huì)逐步能始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)生能在民主和諧、輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣不“困”

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。多數(shù)學(xué)困生性格好動(dòng)，容易開小差，聽課注意力不集中，學(xué)習(xí)效果不理想。面對(duì)這種情況，老師在上課時(shí)不但要關(guān)注優(yōu)秀生，更要關(guān)注學(xué)困生。善于創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)困生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，其中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是有效手段之一，教師可以結(jié)合貼近學(xué)生身邊的生活實(shí)際的素材設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，如在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)和面積”時(shí)，筆者利用多媒體引入一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑一周的路程指的是什么？如果在操場(chǎng)的中間鋪上草坪，又是指操場(chǎng)的什么？……通過(guò)這樣的問(wèn)題情境教學(xué)，學(xué)困生也樂(lè)學(xué)、易學(xué)。他們也覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門看得見、摸得著、用得上的學(xué)科，不再是枯燥乏味的數(shù)字游戲，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)習(xí)信心。

2.作業(yè)分層布置。作為鞏固課程學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)，不同層次的學(xué)生對(duì)其接受程度不同，對(duì)于學(xué)困生而言，他們往往愿意接受基礎(chǔ)的、容易的作業(yè)，如果學(xué)困生的作業(yè)在難度上跟優(yōu)秀生的作業(yè)一樣，這樣會(huì)使學(xué)困生出現(xiàn)怕做、厭做和不做作業(yè)的現(xiàn)象，為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師可以分層布置作業(yè)，相對(duì)優(yōu)等生和中等生而言，給學(xué)困生布置一些較淺顯的、比較容易的習(xí)題作業(yè)，這樣學(xué)困生能順利完成作業(yè)，建立學(xué)習(xí)的自信。

3.表?yè)P(yáng)激勵(lì)。表?yè)P(yáng)與激勵(lì)是最好的教育方式之一，所有學(xué)生尤其是學(xué)困生渴望得到老師的肯定、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。平時(shí)，我們要做個(gè)有心人，善于捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，也許是學(xué)困生成績(jī)細(xì)微的進(jìn)步……，我們都要及時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，老師由衷的點(diǎn)贊使學(xué)困生激揚(yáng)自信，學(xué)習(xí)會(huì)不斷進(jìn)步。

三、學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)方法不“困”

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)困生經(jīng)過(guò)老師的教育后，雖然有學(xué)習(xí)的愿望，也有學(xué)習(xí)的行動(dòng)，并付出了很大的努力，但學(xué)習(xí)效果總是沒(méi)起色，原因何在？這是因?yàn)檫@些學(xué)困生還沒(méi)有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)果造成事倍功半，甚至顆粒無(wú)收。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)困生只有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

給學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)包括以下兩個(gè)方面：

（1）學(xué)習(xí)愿望的指導(dǎo)。要通過(guò)耐心、細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生真正理解學(xué)習(xí)的重要性，懂得學(xué)習(xí)的重要意義，真正從內(nèi)心迸發(fā)出“我要學(xué)習(xí)”的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)生取得進(jìn)步后，不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，還要讓學(xué)生體會(huì)到要想獲得更大的成功，就需要不斷地努力。這方面可以通過(guò)身邊同學(xué)成長(zhǎng)的實(shí)際例子或通過(guò)一些名人成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴學(xué)生。如觀看名人教育片，閱讀名人故事等。

（2）掌握知識(shí)方法指導(dǎo)。主要包括在知識(shí)輸入階段，指導(dǎo)學(xué)生如何思維，如何想象，如何集中注意力等。在知識(shí)儲(chǔ)存階段，指導(dǎo)學(xué)生如何記憶，如何理解，如何強(qiáng)化知識(shí)等。在知識(shí)輸出階段，指導(dǎo)學(xué)生如何分析，如何概括與綜合，如何解決問(wèn)題等。

當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)困生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師要有耐心，循序漸進(jìn)；要有計(jì)劃，不可以急功近利；要及時(shí)總結(jié)、鼓勵(lì)。

四、合理輔導(dǎo)，使學(xué)困生學(xué)習(xí)助力不“困”

要讓學(xué)困生盡快甩掉“困”的帽子，就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。

一是學(xué)生之間的輔導(dǎo)。啟動(dòng)“一對(duì)一”互助模式，由優(yōu)等生與學(xué)困生兩人為一組，兩人攜手共進(jìn)。每個(gè)月跟蹤調(diào)查各個(gè)小組的成績(jī)進(jìn)展情況，并評(píng)出最佳搭檔。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的指導(dǎo)。這樣做既發(fā)揮優(yōu)等生的引領(lǐng)作用，又能調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高。

事實(shí)證明，開展學(xué)生之間的“一對(duì)一”互助活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，大大提高教學(xué)效率。

二是師生之間的輔導(dǎo)。每堂課后，教師可以根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)困生及時(shí)復(fù)習(xí)。同時(shí)也要注重分類輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)困生中普遍存在的問(wèn)題，利用課余時(shí)間分組分類輔導(dǎo)；對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，不僅要彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷，而且要幫助他們發(fā)現(xiàn)自己思維過(guò)程中的缺陷，使他們逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做題，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（作者單位：廣東省珠海市斗門區(qū)白蕉鎮(zhèn)成裕小學(xué)）