為孩子想象之翼助力

孩子對于繪畫的喜歡是與生俱來的，仿佛天生是藝術家，只要一支筆、一張紙，一個童畫的國度就會漫延。想象力是藝術的源泉，尤其是兒童想象力在兒童學習繪畫的過程中有著重要的作用。本文以一節(jié)大班美術活動為例，從環(huán)境、提問和評價三個環(huán)節(jié)中，老師如何引導幼兒展開想象進行創(chuàng)造作了闡述。

“一切創(chuàng)造性勞動都是從創(chuàng)造性的想象開始的”是愛因斯坦的一句著名格言，豐富的想象是創(chuàng)造的基礎，只有有了豐富的想象，才會有創(chuàng)新?！吨改稀分兄赋?，幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒時期是一個人想象最豐富的時期，也是實施創(chuàng)造性教育的最佳時期。不少研究表明，4至8歲是兒童繪畫的黃金時期，而美術活動是促進幼兒想象力發(fā)展的有效手段。

一、寬松和諧的環(huán)境是展開想象的基礎石

寬松和諧的環(huán)境即寬松的、無壓力的、師幼平等的環(huán)境。在美術活動中，寬松和諧的環(huán)

境是幼兒敢于求新立異的前提，能為幼兒提供可以自由想象和創(chuàng)造的空間，能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。那么，老師就不能把權威的結(jié)論或自己的觀點強加于幼兒，而是要給每個幼兒大膽說出自己想法的機會，并且充分肯定每個幼兒的感受和理解，給幼兒一個自由想象和創(chuàng)造的空間，從而提高幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。

《姜印畫》導入環(huán)節(jié)，老師只是讓孩子自由選擇了一個被切開的生姜截面充分地觀察、想象、互相交流。有的幼兒覺得這只是一片家長用來做菜的輔料，很平常；而有的幼兒通過觸摸、擺弄，則覺得它象一個自己熟悉的玩具；還有的幼兒感覺它辣、硬，有點害怕的感覺，個體差異使得幼兒有完全不同的體驗。老師則鼓勵每個幼兒都能夠大膽地說出自己的想法，并且充分肯定每個幼兒的感受和理解，對于幼兒的理解和感受給予一定的鼓勵。幼兒只有獲得心理上的安全感，才會有大膽求異的可能。如果幼兒擔心被笑話或者被指責而有所顧忌，缺乏自信心，使得幼兒不敢說出與別人不同的看法，影響他的創(chuàng)造思維，從而達不到應有的效果。

二、開放性的引導語是打開想象之門的金鑰匙

由于幼兒經(jīng)驗的缺乏，需要老師做好幼兒與美術活動對象之間的中介，引導幼兒與對象

進行互動。其中，老師開放性的引導語是幼兒與對象之間進行互動的橋梁之一。只要運用得當，開放性的引導語就能成為幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的有效手段。

在接下來的想象環(huán)節(jié)、也是幼兒將想象付諸于現(xiàn)實之前的重要關鍵，引導幼兒一起觀察老師手中的一片生姜，并且通過改變角度層層遞進、慢慢引導，激發(fā)每個幼兒細心的觀察力和大膽的想象，“大家這樣看，這片生姜像什么？”“你一定看到過這樣的東西，我們教室里就有，好好想想”促使幼兒產(chǎn)生想象的需要和動機，并激發(fā)幼兒去搜索大腦中的表象，選擇已有的形象組成新的形象，幼兒的思維瞬間被打開。“還有其他的想法嗎？”“我把生姜這樣轉(zhuǎn)了一下，現(xiàn)在看看它又變成了什么？”“有人說不像，誰能讓它更像點，在哪里缺點什么？”老師的追問引導語恰到好處地促使幼兒在注意主要形象的基礎上，展開有情節(jié)的想象，使被想象的物體具象化。“如果能把你們剛才想到的都留在紙上，那大家看的是不是更清楚了？”“桌上的材料可以幫助你，自己選擇喜歡的材料去做吧”“如果你們能幾人或者小組合作我想說不定就是一個美麗的故事”老師不斷地誘惑，觸發(fā)幼兒進行討論，提高幼兒的創(chuàng)新思維，并產(chǎn)生創(chuàng)造和合作的欲望。后面的事實證明，合作畫確實比獨立畫更有內(nèi)涵，幼兒之間的美術技能與表達能力也在其中得到了體現(xiàn)。

三、平等互助的評價方式是想象力的加速器

傳統(tǒng)的美術活動結(jié)束時，作品評價中出現(xiàn)最多的字眼是“像不像”“好不好”“有進步”，但幼兒的知識、經(jīng)驗、能力都處于幼稚的狀態(tài)，老師應該根據(jù)幼兒的作品是否富有童趣，是否體現(xiàn)想象力或創(chuàng)造力等方面進行評價。只要發(fā)現(xiàn)幼兒思維的閃光點，就應及時鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心和成就感?！吨改稀分幸蔡岬接變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇耍變邯毺氐墓P觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和感情，成人應給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

本次活動的評價環(huán)節(jié)時，師生一起將全部作品展示出來，采用幼兒自評與互評相結(jié)合的方式。既給每個幼兒表達自己作品的內(nèi)容和思想，同時鼓勵幼兒勇敢接受他人的意見、謙虛迎接贊美，相互分享、體驗快樂。其間，老師及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，鼓勵幼兒的別出心裁，表揚能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)新點。這種師幼自評與互評的過程也是幼兒對自己作品重新梳理與反思的過程，而老師的激勵評價，是對促進幼兒創(chuàng)造性思維發(fā)展的有力保證。

幼兒處于一個充滿幻想的年齡，幼兒的許多想法與現(xiàn)實有很大的距離，想象力是一切藝術的源泉，沒有想象力支撐藝術的花朵，最終的結(jié)果只能是枯萎、凋謝。只有積極引導激發(fā)她們的想象力，才能讓想象之翼振得更為有力！

（作者單位：常州市東方名園幼兒園）