大學(xué)新生“預(yù)入學(xué)”暑期培訓(xùn)計(jì)劃研究

在大學(xué)新生轉(zhuǎn)折發(fā)展的重要時(shí)期，學(xué)校應(yīng)該采取積極的方式方法引導(dǎo)新生實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。把新生教育的時(shí)間切入點(diǎn)提前到新生拿到學(xué)校錄取通知書時(shí)，并且提出大學(xué)新生“預(yù)入學(xué)”的新概念，探索研究新生暑期培訓(xùn)“一三五”模式，以新生的角色轉(zhuǎn)換為中心，借助學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師和高年級(jí)學(xué)生的力量，實(shí)施三個(gè)單元的培訓(xùn)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)新生教育理論的突破與創(chuàng)新。

一、問題的提出

大學(xué)新生從高中進(jìn)入大學(xué)以后，會(huì)因?yàn)樯?、學(xué)習(xí)環(huán)境的巨大變化而產(chǎn)生種種不適現(xiàn)象，能否實(shí)現(xiàn)良好過渡，直接影響著大學(xué)生成長發(fā)展的方向和高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從高中到大學(xué)的過渡是極為必要的，因?yàn)橹袊拇髮W(xué)教育和高中教育又存在著本質(zhì)的區(qū)別。當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)情況是高考考生在高考錄取之后直接進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，這一過渡，也就是當(dāng)前所說的新生教育，普遍被安排到大學(xué)入學(xué)之后，這就導(dǎo)致了學(xué)生在還沒來得適應(yīng)的情況下直接轉(zhuǎn)換角色進(jìn)入大學(xué)，可以說大學(xué)入學(xué)之后的新生教育已經(jīng)遲緩。

（一）大學(xué)新生教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)

首先，全球化、信息化給新生教育工作帶來挑戰(zhàn)。全球化使大學(xué)生價(jià)值觀趨向多元化，價(jià)值觀的多元化也使得當(dāng)代大學(xué)生對(duì)社會(huì)道德規(guī)范的適應(yīng)或選擇，顯得較以往更加困難和復(fù)雜。2008年之后“90后”大學(xué)生成為大學(xué)生主體，他們具有比較強(qiáng)的個(gè)體意識(shí)，自我選擇性、懷疑精神、批判精神極強(qiáng)。我們必須全面認(rèn)識(shí)全球化的利弊，一方面借助全球化的機(jī)遇借鑒發(fā)達(dá)國家的育人經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，并站在全球的視野來培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展需要的人才；另一方面又必須準(zhǔn)確把握，積極應(yīng)對(duì)全球化對(duì)高校新生教育所帶來的挑戰(zhàn)，幫助青年大學(xué)生盡快融入大學(xué)文化、適應(yīng)大學(xué)生活。大學(xué)生群體也發(fā)生了巨大變化。

其次，大學(xué)新生教育工作s8mcwbuRfgiqUkSX/52aJQ==面臨的新任務(wù)。一方面，黨和國家對(duì)高等教育提出了新任務(wù)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》對(duì)全面推進(jìn)高等教育工作提出了新任務(wù)和新要求，黨的十八大也提出把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。因此，我們必須根據(jù)國家教育發(fā)展規(guī)劃，以改革的精神、創(chuàng)新的理念，不斷研究新形勢(shì)，開辟新途徑，解決新問題，把大學(xué)新生教育工作提高到一個(gè)新水平。

（二）大學(xué)新生教育存在的問題

首先，高考后的暑假成為教育的“盲區(qū)”。在經(jīng)歷過高考的洗禮之后，特別是在拿到大學(xué)的錄取通知書之后，高考生開始了人生中的一個(gè)重要的過渡，即由高中生轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生。這一個(gè)過渡期主要就是高考后的暑假和新生入學(xué)第一年。目前，一些高校已經(jīng)探索出了各具特色的入學(xué)新生的教育體系。這就產(chǎn)生了一個(gè)教育的盲區(qū)，這個(gè)盲區(qū)就是準(zhǔn)大學(xué)生（拿到錄取通知書的學(xué)生）的暑假，因?yàn)槟切┮呀?jīng)拿到錄取通知書尚未入學(xué)的學(xué)生，一方面脫離了中學(xué)教育，另一方面還尚未被納入到大學(xué)教育中。

其次，高考后的暑假對(duì)新生的成長發(fā)展有著重要影響。有些大學(xué)生形容中學(xué)階段的生活“就像在黎明前漆黑一片的隧道中賽跑”。高中時(shí)由于升學(xué)同學(xué)們的目標(biāo)非常明確，同學(xué)們你追我趕向著這一目標(biāo)奔跑，雖身心俱疲但目標(biāo)十分明確，因而就有強(qiáng)大的動(dòng)力做支撐，生活緊張但充實(shí)。經(jīng)過高考的激烈競爭，很多學(xué)生感到筋疲力盡，在飽嘗了成功喜悅的同時(shí)，認(rèn)為從拿到通知書時(shí)起可以好好放松一下，以補(bǔ)償十幾年的寒窗苦讀。于是，對(duì)于那些準(zhǔn)大學(xué)生而言，他們從暑假開始就進(jìn)入到了“理想真空期”。如果不加以引導(dǎo)，很可能造成入學(xué)后的人生目標(biāo)迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力減弱等問題。

最后，新生入學(xué)后的新生教育，存在著一定負(fù)面影響。大多數(shù)學(xué)習(xí)的新生教育都是從新生入校開始的，但是一系列的新生教育活動(dòng)不可避免地會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，有些時(shí)候新生為了參加新生教育活動(dòng)而不得不占用學(xué)習(xí)時(shí)間或者預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間。對(duì)新生的一系列新生教育活動(dòng)會(huì)和教學(xué)活動(dòng)處于同一時(shí)間，難免會(huì)給學(xué)生帶來一定的壓力，造成因新生適應(yīng)性教育而產(chǎn)生的不適應(yīng)。

目前，國內(nèi)各高校已經(jīng)開展了卓有成效的新生教育活動(dòng)，可以在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新生教育的拓展與延伸，探索實(shí)施新生“預(yù)入學(xué)”暑期培訓(xùn)計(jì)劃。主要通過構(gòu)建并實(shí)施新生暑期教育“一三五”模式，即圍繞著新生角色轉(zhuǎn)換的核心問題，逐步開展“暑期適應(yīng)計(jì)劃”、“暑期認(rèn)知計(jì)劃”和“暑期實(shí)踐計(jì)劃”三個(gè)培訓(xùn)單元，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師和高年級(jí)學(xué)生五支力量，幫助新生能夠充分利用暑假時(shí)間提前轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式、適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)文化。探索實(shí)施大學(xué)新生“預(yù)入學(xué)”暑期培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，探討大學(xué)新生教育的新思路、方法和途徑，從而進(jìn)一步提升新生教育的質(zhì)量和水平。

二、大學(xué)新生教育“一三五”模式

新生暑期教育“一三五”模式，是本著“全員、協(xié)同、系統(tǒng)”的原則，以新生工作多方主體的資源共享、相互支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作溝通、共同提高、及時(shí)協(xié)調(diào)、落實(shí)責(zé)任為手段，最終實(shí)現(xiàn)新生教育質(zhì)量提升的目的。新生暑期教育“一三五”培訓(xùn)模式，即圍繞著新生角色轉(zhuǎn)換的核心問題，逐步開展“暑期適應(yīng)計(jì)劃”、“暑期認(rèn)知計(jì)劃”和“暑期實(shí)踐計(jì)劃”三個(gè)培訓(xùn)單元，整合學(xué)校、家庭、社會(huì)、教師和高年級(jí)學(xué)生五支力量，幫助新生能夠充分利用暑假時(shí)間提前轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)模式、適應(yīng)大學(xué)生活、融入大學(xué)文化，最終實(shí)現(xiàn)新生的“預(yù)入學(xué)”。

（一）第一單元：暑期適應(yīng)計(jì)劃

這一單元以大學(xué)環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系適應(yīng)為主題開展系列培訓(xùn)計(jì)劃。提出“住一天宿舍，吃一天食堂，開一節(jié)班會(huì)”的口號(hào)，開展“破冰之旅、我想認(rèn)識(shí)你——主題班會(huì)”、“我的高考之路——新生論壇”、“感恩父母——學(xué)生、家長會(huì)”、新生趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、新生歌會(huì)等活動(dòng)讓新生之間互相了解；建立qq群、微信群并關(guān)注人人網(wǎng)學(xué)校公共主頁；制作并發(fā)放以校園實(shí)用信息為主的《新生生活寶典》。組織學(xué)生到學(xué)生社區(qū)住宿一晚，并在學(xué)校食堂就餐，幫助學(xué)生適應(yīng)工大生活。

（二）第二單元：暑期認(rèn)知計(jì)劃

這一單元以校園文化認(rèn)知和專業(yè)認(rèn)知為主題。提出“上一堂課、聽一次講座、參加一次考試”作為口號(hào)。第一，由專業(yè)課任課教師從專業(yè)背景和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)兩個(gè)方面，向?qū)W生介紹自己的專業(yè)；第二，安排著名教授作一場新生主題講座；第三，發(fā)放“新生文化衫”，組織“新生游校園活動(dòng)”，組織學(xué)生參觀校史館、奧運(yùn)場館、國家大學(xué)生文化素質(zhì)教育基地等能夠體現(xiàn)學(xué)校文化的場所，加深新生對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)歸屬感和榮譽(yù)感。

（三）第三單元：暑期實(shí)踐計(jì)劃

這一單元以責(zé)任意識(shí)提升和實(shí)踐能力提升為主題。提出“做一次實(shí)驗(yàn)，當(dāng)一天志愿者，當(dāng)一天黨員”作為口號(hào)。第一，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，并嘗試參與實(shí)驗(yàn)過程；第二，在學(xué)生社團(tuán)的協(xié)助下，帶領(lǐng)新生做一天的志愿服務(wù)活動(dòng)；第三，在學(xué)生黨支部的帶領(lǐng)下組織實(shí)施“先鋒訓(xùn)練營”黨日活動(dòng)，學(xué)習(xí)十八屆三中全精神并倡導(dǎo)學(xué)生積極遞交入黨申請(qǐng)書。

最后，在整個(gè)暑期培訓(xùn)計(jì)劃完成后，為學(xué)生提供個(gè)性化的推薦閱讀書目套餐（1本專業(yè)入門書籍+1本大學(xué)生活指導(dǎo)書籍），入學(xué)后提交讀后感；為新生發(fā)放調(diào)查問卷，對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容和效果，征詢新生的意見，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究，改進(jìn)新生培訓(xùn)計(jì)劃內(nèi)容；建立新生檔案，并且為完成全部培訓(xùn)的新生發(fā)放證書，在正式開學(xué)之后可以為新生記第二課堂2學(xué)分。

三、新生暑期培訓(xùn)的運(yùn)行與保障機(jī)制

首先，運(yùn)行機(jī)制的建設(shè)方面。一要建立新生工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面規(guī)劃新生暑期培訓(xùn)工作。二要建立新生培訓(xùn)工作組。教務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、招就處等部門應(yīng)實(shí)現(xiàn)協(xié)同，聯(lián)合組建工作組。三是實(shí)行“新生導(dǎo)師計(jì)劃，由退休教師、杰出學(xué)子和五星黨員作為新生的導(dǎo)師，全程跟蹤新生的培訓(xùn)。

其次，保障機(jī)制方面。第一，要制定新生暑期培訓(xùn)工作制度，主要是從學(xué)?；虿块T層面以文件形式出臺(tái)相應(yīng)的工作制度和指導(dǎo)規(guī)范；第二，要實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)于新生工作成績突出的部門和人員，應(yīng)當(dāng)給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；第三，要完善督導(dǎo)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)新生暑期培訓(xùn)工作的監(jiān)督管理，嚴(yán)格按照學(xué)校出臺(tái)的文件規(guī)范進(jìn)行督察，以防止事故發(fā)生。

最后，具體實(shí)施方面。新生“預(yù)入學(xué)”暑期培訓(xùn)計(jì)劃主要面向北京生源新生，堅(jiān)持自愿參與原則，整個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)間應(yīng)控制在10天內(nèi)。

大學(xué)生新生暑期培訓(xùn)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，大學(xué)新生也隨著年齡結(jié)構(gòu)的不斷變化而呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，如何更好地做好暑期新生工作還有一定的難度。在實(shí)踐過程中需要注意以下兩點(diǎn)。一是運(yùn)用全員育人的相關(guān)理論對(duì)各個(gè)部門協(xié)調(diào)做好暑期新生工作進(jìn)行深入分析，探究大學(xué)新生暑期培訓(xùn)可能遇到的問題，將理論應(yīng)用和理論分析相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合。二是在相關(guān)制度并不完善的情況下嘗試在新生培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，研究學(xué)習(xí)如何有針對(duì)性對(duì)新生教育工作進(jìn)行模式創(chuàng)新。將新生教育的研究提前到高考學(xué)生接到錄取通知書，使大學(xué)新生教育的陣地向前推進(jìn)，并且有針對(duì)性地提出，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會(huì)、家庭、教師和高年級(jí)學(xué)生五支力量的整合，會(huì)極大地推進(jìn)新生教育工作質(zhì)量提升。

（作者單位：1北京工業(yè)大學(xué)城市交通學(xué)院 2北京工業(yè)大學(xué)學(xué)生處）