多元文化背景下民族院校應用型學科專業(yè)群的構(gòu)建路徑探索

多元文化發(fā)展為民族院校的專業(yè)發(fā)展提供了更為廣闊的平臺，同時民族院校發(fā)展經(jīng)歷多元文化的相互碰撞和交融，面臨著新的機遇與挑戰(zhàn)。從多元文化教育與多學科交叉融合的角度，從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和工作崗位需求的多樣性來看，民族院校應用型學科專業(yè)群的構(gòu)建勢在必行。

一、應用型學科專業(yè)群

應用型學科專業(yè)群的構(gòu)建是針對新建的應用型本科院校而言的，與研究型大學、高職高專技能型大學是有所區(qū)別的。應用型本科院校是以應用型學科專業(yè)建設為目標，立足當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展對人才的需要，強調(diào)學以致用，課程體系與課程內(nèi)容既注重理論教學，又高度重視實踐教學環(huán)節(jié)。辦學定位上以應用為導向，能力為本位，突出特色發(fā)展，服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，實施應用性教育，培養(yǎng)應用型人才。

二、新建應用型本科院校專業(yè)群建設現(xiàn)狀

新建應用型本科院校是隨著地方經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的產(chǎn)物。這類高校大多是從過去的?？茖W?；蚋叩葞煼秾W校升格為本科綜合性學院的，并且所在地幾乎在民族地區(qū)某個省某個地級市，學校名稱上學院前冠名所在地的市名，如呼和浩特民族學院，就是一所這樣的新建本科院校。下邊就立足呼和浩特民族學院探討其專業(yè)建設與發(fā)展。

呼和浩特民族學院是一所全日制本科民族院校，坐落于內(nèi)蒙古自治區(qū)首付呼和浩特市。2009年，經(jīng)國家教育部批準，學校升格為本科院校，辦學定位從過去的?？妻D(zhuǎn)型為教學型、應用型本科院校。目前，學校有15個教學系部，28個在招本科專業(yè)，10個專科專業(yè)，涵蓋經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、理學、工學、管理學、藝術學等8個學科門類。學校嚴格執(zhí)行本科專業(yè)設置條件與程序，建立了符合學校實際，以民族語言為重點的語言學、民族初等教育、民族文化藝術、管理類、應用數(shù)學、環(huán)境水利等六個專業(yè)學科群。堅持民族類專業(yè)群建設，發(fā)揚蒙漢雙語授課特色，加強民族文化傳承發(fā)展和研究，充分發(fā)揮蒙語授課的傳統(tǒng)優(yōu)勢，加強中國少數(shù)民族語言文學（漢蒙翻譯）、蒙古語播音與主持藝術、蒙古文信息處理、文化產(chǎn)業(yè)管理、行政管理、水質(zhì)科學與技術、法學、民族基礎教育等專業(yè)建設，基本形成了以蒙古語新聞傳播學、中國少數(shù)民族語言文學（漢蒙翻譯）、民族師范教育為優(yōu)勢的學科專業(yè)，以民族文化、民族藝術、民族傳統(tǒng)體育為特色學科的專業(yè)發(fā)展格局。

三、存在的問題

呼和浩特民族學院按照高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要求，圍繞應用型人才培養(yǎng)目標，注重民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及藝術的傳承和研究，打造民族品牌，發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)和特色專業(yè)。但適用于多元文化新形勢的，共享資源，優(yōu)化整合的應用型學科專業(yè)群的構(gòu)建顯得不足。例如：

（一）頂層設計缺乏整體規(guī)劃，教學理念有待轉(zhuǎn)變

學院在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，雖然意識到應用型學科專業(yè)群構(gòu)建的重要意義，也開始進行相關探索工作，但目前對轉(zhuǎn)型發(fā)展和應用型高校的認識有待深化。一些干部職工對轉(zhuǎn)型發(fā)展理念的深入思考不夠。對培養(yǎng)應用型人才，主動服務本地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的意識有待進一步提高。雖然在思想與觀念層面上，基本適應了本科教育，但存在傳統(tǒng)的思想觀念與先進的辦學理念之間的碰撞與沖突，某種程度上影響執(zhí)行力，制約學校的快速發(fā)展。

學校為專業(yè)建設方面還缺乏科學合理的頂層設計，仍需要統(tǒng)一思想，組建專家組，進行人才市場的跟蹤調(diào)研和用人單位跟蹤調(diào)研；學生專業(yè)選擇和學習態(tài)度研究；行業(yè)發(fā)展和工作崗位前景分析。所以，在具體的應用型學科專業(yè)群構(gòu)建中需要從學校宏觀層面，做好頂層設計，如何將28個本科專業(yè)分門別類，優(yōu)化組合為應用型學科專業(yè)群，發(fā)揮資源優(yōu)勢的同時克服資源短缺的現(xiàn)狀將是我們邁向應用型學科專業(yè)群構(gòu)建的第一步。

（二）挖掘適配應用型人才培養(yǎng)的教學手段和方法

教育教學過程中，廣大教師雖然意識到應用型人才培養(yǎng)的重任，但在具體教學中教師們的教學手段方法仍停留在較為傳統(tǒng)的教學模式上。缺乏探究適配應用型學科專業(yè)建設的新的教學方式方法。一部分教師嘗試新的教學方法和手段，但尚未形成氣候，再加之多媒體教學設施設備的開發(fā)利用不足，相關獎勵機制不明確等都限制了教師教育教學改革的積極性。

（三）教學計劃需要進一步調(diào)整和完善

當前在教學計劃中，盡管實踐環(huán)節(jié)的教學課時已有較大提高，但除去一定量的停留在計劃中的“名義實習”課時后，實際可用于學生實踐和動手的學時仍顯不足。大量的理論課仍占居了較大的學時比重。

（四）實踐教學師資力量嚴重不足

教師中能夠適應滿足實踐實訓的總體比重不高，大量青年教師從高校（主要是教學型和研究型大學）畢業(yè)后進直接到學校從事教學工作，缺乏實踐教學環(huán)節(jié)的專門訓練，自身不能成為行家里手，難以勝任相關的實踐指導工作。另外，“雙師型教師”比例低，呼和浩特民族學院現(xiàn)有專任教師349人（蒙古族教師316人，站專任教師的90.5%），雙語（蒙、漢）授課教師223人，占專任教師的64%，雙師型教師60名，占全校專任教師的17%。與應用型人才培養(yǎng)的要求存在差距。

（五）缺乏配套的校內(nèi)外實踐實訓基地建設

目前各專業(yè)校外實習見習基地有115處，校內(nèi)實驗室和實踐基地有8處，基本能滿足實踐教學要求。④但學校文科、藝術類專業(yè)偏多，應用類專業(yè)少，學生參與教師科研不夠，除教育實踐基地外，配套的應用類實驗基地建設還有待醞釀，現(xiàn)有的一些實驗實訓基地利用率有待提高。2014年各專業(yè)按照新版人才培養(yǎng)方案合理設計實踐教學體系，但從應用型人才培養(yǎng)的高度來講，仍需要加大實踐教學比重，向應用型學科專業(yè)群構(gòu)建方向邁進。

（六）缺乏配套的科學的教學評價體系

現(xiàn)行的教學評價機制只適用于日常課堂教學評價，不能滿足實踐教學改革的需要，不能起到強化和鼓勵實踐教學改革創(chuàng)新的積極性，一些定量評價相反存在著制約傾向。特別是在多元文化環(huán)境下，明確應用型學科專業(yè)群構(gòu)建的前提下，對學生實踐課程成績、教師實踐教學工作量的折算等方面還有待深入探索。

四、應用型學科專業(yè)群的構(gòu)建路徑

應用型學科專業(yè)群的構(gòu)建是多元文化時代背景下，市場需求變化與高校內(nèi)在發(fā)展相融合的產(chǎn)物。構(gòu)建應用型專業(yè)群是一個復雜的系統(tǒng)工程。所以不妨從以下幾個方面加以實踐和探索。

（一）辦學定位與頂層設計

在多元文化背景下，首先明確辦學定位，立足學校所處的實際情況，準確把握應用型人才培養(yǎng)規(guī)格和標準，做好頂層設計，從戰(zhàn)略高度規(guī)劃應用型學科專業(yè)群構(gòu)建的思路。像呼和浩特民族學院辦學方向已明確為應用型本科院校，學校將特色鮮明的應用型本科院校的辦學模式已納入到學院“十三五規(guī)劃”目標。

（二）評估內(nèi)部專業(yè)建設環(huán)境

主要評估學校內(nèi)部已建設的專業(yè)群的優(yōu)勢與劣勢，專業(yè)設置的依據(jù)、傳統(tǒng)、經(jīng)驗積淀，專業(yè)布點與特色，“雙師型”教師隊伍建設，實驗實訓和實習條件，課程體系，教學手段，人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系等等。如，呼和浩特民族學院學科專業(yè)結(jié)構(gòu)以人文社科類專業(yè)為主，理工類應用型專業(yè)少，同時各專業(yè)發(fā)展不均衡，在一定程度上制約著教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力的提高，影響了學校社會效益的發(fā)揮。學校堅持從外延發(fā)展到內(nèi)涵建設的原則，利用專業(yè)間互為帶動的關聯(lián)性，發(fā)揮專業(yè)集群與擴散效應，突破專業(yè)全而不強的局面，力爭達到精而專。學?？梢詫F(xiàn)有的水質(zhì)科學與技術（特設專業(yè)）、計算機科學與技術（云計算方向）、翻譯、產(chǎn)品設計（民族工藝裝飾設計方向）、服裝與服飾設計（民族服裝方向）、稅收學、小學教育（數(shù)學、蒙古語文、漢語文、英語方向）等十個應用型專業(yè)按照學科專業(yè)內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)和規(guī)律整合成2-3個應用型學科專業(yè)群，將現(xiàn)有的物質(zhì)資源、教師資源等優(yōu)化整合，挖掘?qū)I(yè)群的優(yōu)勢，促進內(nèi)涵建設。

（三）監(jiān)測外部環(huán)境

外部環(huán)境主要監(jiān)測人才市場環(huán)境，分析構(gòu)建應用型專業(yè)群的機會與風險。如社會需求應用型人才的量和質(zhì)的變化，市場對各類人才供求變化，工作崗位需求量與要求等等都將影響學科專業(yè)群的構(gòu)建。因此，經(jīng)常性監(jiān)測學校所處的區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，市場結(jié)構(gòu)、就業(yè)結(jié)構(gòu)，密切關注人才需求新動向，積極探索新的專業(yè)增長點，尋求新的機會。如，呼和浩特民族學院在原有的基礎上，立足當?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，根據(jù)內(nèi)蒙古旅游資源豐富的實際，保證特色專業(yè)或品牌專業(yè)的穩(wěn)定性，同時注重靈活性，使專業(yè)群的構(gòu)建能適應人才市場和經(jīng)濟社會發(fā)展的多樣化需求，將旅游專業(yè)拓展為旅游文化、邊貿(mào)翻譯、旅游地理、生態(tài)環(huán)境、民族經(jīng)濟專業(yè)等應用型較強的專業(yè)。

（四）制定專業(yè)群構(gòu)建規(guī)劃

立足學院辦學定位，制定符合學院應用型人才培養(yǎng)的學科專業(yè)群。具體包括：目標定位、專業(yè)群框架、建立優(yōu)秀的教學團隊、配套的實驗實訓條件、搭建共建共管平臺等。例如，呼和浩特民族學院雖然啟動了法學、攝影、小學教育（英語方向）三個專業(yè)的綜合改革試點項目。但試點改革專業(yè)還有待在人才培養(yǎng)模式、關聯(lián)專業(yè)的凝練、教學團隊、課程體系、教材選編、教學方式、教學評價和教學管理等環(huán)節(jié)上推進改革力度，努力提升應用型人才培養(yǎng)的水平。

（五）實施規(guī)劃

1.經(jīng)費投入到位。立足應用型學科專業(yè)群實際，依據(jù)師資隊伍建設支出、實驗實訓設備購置與維護、相關科研項目等項目的預算，可以設專項經(jīng)費用于學科專業(yè)建設。

2.師資建設方面，完善引進人才和“雙師型”教師隊伍的建設的制度，加大針對性培養(yǎng)力度。鼓勵教師掛職鍛煉或深入與專業(yè)相關的工作崗位調(diào)研，以便更好地發(fā)揮“雙師型”作用，用以指導專業(yè)建設和教學改革。

3.課程設置、教材建設、教學條件創(chuàng)設等匹配應用型學科專業(yè)群構(gòu)建的要求，保證應用型學科專業(yè)群構(gòu)建科學合理有效。

4.改革教學模式、積極引進國內(nèi)外先進的教學理念、課程體系、教學模式，探索適應時代發(fā)展要求的應用型人才培養(yǎng)模式，加強教學質(zhì)量監(jiān)控、完善督導，建立多元評估體系。

5.加強畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、就業(yè)市場分析，工作崗位需求等，從而有針對性地加強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導工作，增強學生競爭能力。

6.堅持多元化的培養(yǎng)模式，如與企業(yè)合作辦學或與用人單位共建共培養(yǎng)人才，或與國內(nèi)外兄弟院校協(xié)同培養(yǎng)應用型人才。

總之，應用型學科專業(yè)群的構(gòu)建對于轉(zhuǎn)型時期的民族院校而言，在人才培養(yǎng)、學科結(jié)構(gòu)優(yōu)化，實現(xiàn)資源共享，完善專業(yè)建設，促進師資建設，提高學生掌握應用性知識和應用性技能的本領，促進就業(yè)提升服務能力等方面都具有十分重要的意義。

本文為2016年度教育部民族教育發(fā)展中心“民族院校應用型學科專業(yè)建設”重點研究基地項目資助，立項編號JMJD1605階段性成果。

（作者單位：呼和浩特民族學院）