BBC紀(jì)錄片Chinese School（中式教學(xué)在英國(guó)）的課堂管理模式分析

2014年8月，英國(guó)廣播電視總局BBC播出了名為Are Our Kids Tough Enough？ Chinese Schools （我們的孩子夠不夠強(qiáng)？中式教學(xué)在英國(guó)）的紀(jì)錄片。該紀(jì)錄片邀請(qǐng)5位中國(guó)教師前往英國(guó)漢普郡一所中學(xué)，采用中式教學(xué)方法，對(duì)50名英國(guó)學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。該紀(jì)錄片一經(jīng)播出就在中英兩國(guó)引發(fā)一系列關(guān)于教育的討論。有英國(guó)人表示，英式教育導(dǎo)致孩子不尊重權(quán)威，自由散漫，應(yīng)該引進(jìn)中式嚴(yán)格的教育。也有人表示中式的高強(qiáng)度填鴨式教學(xué)并不適合人口相對(duì)較少的英國(guó)，因?yàn)橛?guó)的升學(xué)、工作競(jìng)爭(zhēng)沒(méi)有中國(guó)大。而在中國(guó)方面，一些人表示想要快速的掌握知識(shí)，中式教育是比較高效的模式。但也有人表示，紀(jì)錄片中體現(xiàn)出的師生矛盾，也正是當(dāng)前我國(guó)教育所面臨的矛盾。隨著師資力量的提高，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，中式教育應(yīng)該繼續(xù)借鑒西方如英國(guó)的教育理念，倡導(dǎo)“學(xué)生本位”，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)強(qiáng)度。

隨著改革開(kāi)放進(jìn)程的加快，教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的學(xué)者，教育工作者對(duì)中國(guó)的教育從各個(gè)角度進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探究，但在過(guò)去的改革中，更多的是中國(guó)借鑒外國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為西方的教學(xué)模式，教學(xué)理念更為先進(jìn)。英國(guó)的此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅是英國(guó)方面對(duì)教學(xué)方式新的嘗試，更給中國(guó)研究者提供了新的角度，以跨文化視角，文化對(duì)比等方面對(duì)教學(xué)理念，教學(xué)管理等進(jìn)行更加深入的研究。

一、Chinese School的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其依據(jù)

1.實(shí)驗(yàn)依據(jù)

進(jìn)行此次試驗(yàn)的校長(zhǎng)Neil Strowger表示，實(shí)施這次試驗(yàn)的初衷是，中國(guó)學(xué)生將成為英國(guó)學(xué)生今后求職的有力競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他希望借此機(jī)會(huì)研究中國(guó)學(xué)生表現(xiàn)突出的原因，以及這種發(fā)方法能否被運(yùn)用到英國(guó)教育中。而他所提到的中國(guó)學(xué)生的“突出表現(xiàn)”，主要是指世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）在2012年進(jìn)行的PISA （Program for International Student Assessment國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目）測(cè)試中中國(guó)學(xué)生的表現(xiàn)。這次測(cè)試中，中國(guó)上海學(xué)生的數(shù)學(xué)、閱讀和科學(xué)在所有65個(gè)參賽國(guó)家（地區(qū)）中名列第一，而英國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)僅排名第26。觀察歷屆國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽結(jié)果也不難發(fā)現(xiàn)，英國(guó)從未有過(guò)奪冠經(jīng)歷。這使得英國(guó)的教育方式，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)成為討論熱點(diǎn)，甚至受到抨擊。同時(shí)，中式教學(xué)也迅速成為英國(guó)學(xué)者們的研究課題。Chinese School就是在此基礎(chǔ)上所做的研究嘗試。

2.研究?jī)?nèi)容

5位中國(guó)教師對(duì)50名13-14歲英國(guó)學(xué)生進(jìn)行為期一個(gè)月的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，四周教學(xué)之后，他們將與同級(jí)別的英國(guó)學(xué)生進(jìn)行中文、科學(xué)、數(shù)學(xué)考試對(duì)比。期間，英國(guó)學(xué)生的作息時(shí)間、課程安排、班級(jí)規(guī)格，甚至校服、早操、升旗儀式都完全參照中國(guó)學(xué)校的模式進(jìn)行。學(xué)生分別進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、思想品德等課程的學(xué)習(xí)。依照中國(guó)模式，教師強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性，組織性，重視集體主義意識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性及學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)。

二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.成績(jī)對(duì)比

經(jīng)過(guò)四周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，參加中式教育的50名學(xué)生與英國(guó)同級(jí)別Year 9（相當(dāng)于中國(guó)初三）的學(xué)生中文、科學(xué)、數(shù)學(xué)的考試平均成績(jī)?nèi)缦拢?/p>

中文（普通話）數(shù)學(xué)科學(xué)

中式教育46.8867.7458.33

英式教育34.4654.8450

均分差額12.4212.98.33

另外，在體育考試中，參加試驗(yàn)的50名學(xué)生，24名通過(guò)，26名不及格。但此項(xiàng)成績(jī)并不計(jì)入對(duì)比內(nèi)容，僅為中式教育的必考科目。

從成績(jī)方面來(lái)看，短短為期四周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，中方成績(jī)完勝英方。中式教育在中文、數(shù)學(xué)及科學(xué)考試的平均分分別高出英方12.42分、12.9分和8.33分。

數(shù)學(xué)方面，參加此次試驗(yàn)的XXX老師表示，若在中國(guó)，這個(gè)成績(jī)并不理想。

科學(xué)方面，雖然考前老師對(duì)考試結(jié)果表示出極大的憂慮，但最終成績(jī)?nèi)匀桓叱鲇⒎健?/p>

2.管理者的看法

英方校長(zhǎng)Strowger表示，盡管中式教育的考試成績(jī)?nèi)娓哂谟⑹浇逃冻龅拇鷥r(jià)是每天12個(gè)小時(shí)左右的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出英國(guó)教育模式，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，學(xué)生壓力大，“在我看來(lái)這不像是學(xué)習(xí)，更像是蹲監(jiān)獄…我們是否要讓孩子們接受這樣的‘教育’呢？”他同時(shí)也提出，這種教育模式更適合于基礎(chǔ)好，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生，但這類學(xué)生無(wú)關(guān)教育模式，因?yàn)樗麄儽旧砭陀凶銐虻膶W(xué)習(xí)動(dòng)力和好的學(xué)習(xí)方法。

Strowger同時(shí)肯定中式教育下教師的權(quán)威性，“這是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)借鑒的”。但筆者認(rèn)為，教師的權(quán)威性是通過(guò)多種理念滲透?jìng)鬟_(dá)的，這與中國(guó)文化有深厚的關(guān)系。中國(guó)文化的核心價(jià)值觀即集體主義思想，這與西方的個(gè)體主義思想是矛盾的，如何在個(gè)人主義思潮國(guó)家建立教師的權(quán)威，將是可研究的新課題。

3.學(xué)生的感受

參加試驗(yàn)的一位學(xué)生提出，中式教學(xué)中，老師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理，“我只需要抄寫(xiě)做筆記就好了，抄啊抄啊的我就明白了！”復(fù)習(xí)過(guò)程中也有學(xué)生表示，“所有的知識(shí)點(diǎn)老師都幫我們歸納在筆記本上，我只需要看我的筆記就可以了”。

當(dāng)然也有學(xué)生認(rèn)為中式教育過(guò)于刻板，教師沒(méi)有引導(dǎo)他們思考，也不重視他們的提問(wèn)，課堂過(guò)于沉悶。當(dāng)他們盡全力取得進(jìn)步時(shí)，教師也并不會(huì)給予過(guò)多的肯定。這與他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有沖突并感到沮喪：“我們根本沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)老師的期望，我已經(jīng)盡力了，但您還是說(shuō)‘我需要更努力，我可以做的更好’，可在我看來(lái)我已經(jīng)做到最好了”。

4.中方教師看法

盡管媒體著墨宣揚(yáng)中國(guó)教師與英國(guó)“熊孩子”在課堂管理中的種種沖突，但中國(guó)教師稱，實(shí)際情況并不是這樣。英國(guó)的學(xué)生的普遍特點(diǎn)是：“愛(ài)思考，愛(ài)表達(dá)”。課外作業(yè)方面，他們的閱讀類較多，活動(dòng)性課程也多，但所學(xué)知識(shí)不深，偏研究性和思考性?！皩W(xué)生演講、回答問(wèn)題積極，不把考大學(xué)當(dāng)成目標(biāo)，而是要發(fā)展自己的個(gè)性”。

中國(guó)教師同時(shí)也表示，我們的教學(xué)方式刻板，只適用于一部分學(xué)生的教學(xué)，對(duì)于并不適應(yīng)這種方式的學(xué)生，我們需要借鑒英方的方式，教學(xué)更加多樣化，管理更加靈活，才能真正的讓學(xué)生全面發(fā)展。

三、Chinese School的啟發(fā)

研究者作為高職院校的一名一線教師，在觀看此紀(jì)錄片的過(guò)程中，注意到英國(guó)學(xué)生的很多特征與我院學(xué)生有相似之處。例如：學(xué)生并不認(rèn)為教師是必須尊重的權(quán)威；課堂活躍；自控力相對(duì)較弱；對(duì)填鴨式教學(xué)并不適應(yīng)甚至出現(xiàn)抵觸情緒。這些問(wèn)題，嚴(yán)重的狀況甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)秩序。由此，研究者認(rèn)為有必要對(duì)以我院為例，對(duì)高職學(xué)生課堂管理問(wèn)題，從跨文化的角度進(jìn)行新的研究，借鑒BBC紀(jì)錄片，研究由此延伸的中式課堂教學(xué)管理的問(wèn)題，借鑒英式的管理方式，中西結(jié)合，并有針對(duì)性的對(duì)我院課堂管理進(jìn)行調(diào)整，希望能為我院的教學(xué)管理提出新思路。

課題項(xiàng)目：本論文為寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度院級(jí)課題論文，課題編號(hào)2016102Y。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）