以化工圖紙為線索的《化工設計》教學改革探討

針對化工設計課程較強的工程性、政策性等特點，以化工圖紙為線索，對課程教學過程中的不同章節(jié)進行授課和平時測驗，以加強平時成績的有效性和定量化，同時加大平時成績占總成績的比例，最終達到提高課程教學質(zhì)量的目標。

化工設計作為化學工程與工藝本科學生的專業(yè)必修課，主要內(nèi)容為可行性研究報告的書寫、化工工藝的設計、工藝物料及能量的計算、化工設備的選型與計算、廠區(qū)的總圖布置、車間的平立面布置、管道的布置及非化工工藝的設計。課程的學習，能夠?qū)⑶捌诘幕ぴ?、化學反應工程、化工熱力學、化工機械與設備等課程加以綜合利用，也是將實驗室研究轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要環(huán)節(jié)。

隨著科技的發(fā)展及化工行業(yè)的不斷進步，化工行業(yè)所要遵循的政策法規(guī)、行業(yè)規(guī)范和標準等越來越多，新的設計理念和技術(shù)也在不斷發(fā)展。因此傳統(tǒng)教學過程中，較強的專業(yè)性和政策性導致的文字敘述多這一問題，不利于提高學生的學習興趣、平時成績的定量化，進而影響教學質(zhì)量。

針對課程教學中存在的問題，擬以章節(jié)的化工圖紙為線索，進行授課和平時測驗，以期提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)高品質(zhì)的化工專業(yè)人才。

1、課堂授課過程中的改革

課堂教學質(zhì)量是決定學生對專業(yè)認知的必要途徑，化工設計作為化學工程與工藝專業(yè)的主干課，能夠讓學生從基本化學知識的學習轉(zhuǎn)化到工程知識的學習。因化工設計課程不僅具有較強的專業(yè)性，還必須符合各項政策規(guī)定，因此，課程講授過程中，文字敘述較多，不利于提高學生的學習興趣，并掌握課程內(nèi)容。

課程主要依據(jù)化工設計的流程進行講授，除可行性報告的書寫、化工過程計算、非工藝設計和技術(shù)經(jīng)濟概算四個章節(jié)外，其他各章節(jié)均由CAD繪制的化工圖紙構(gòu)成，如工藝物料流程圖（PFD），工藝管道儀表流程圖（PID）、設備裝配圖、車間布置圖、設備布置圖、管道布置圖等。讓學生看懂圖，掌握圖紙的必要元素，才能繪制出一副相對完整的化工圖紙。

為了讓學生能夠更好的掌握圖紙的要素，授課過程中采用完整的CAD化工圖紙進行講授，而減少文字敘述，以CAD圖紙的形式提高學生的興趣。

以PID圖為例，圖中需要對管道進行標注，如PG1301-500-A1A-H，表示輸送工藝氣體（PG）的管道，該管道是第13個工段的第一根管子，管道直徑500 mm，管道等級和材料為A1A，同時管道需要進行保溫處理。通過這樣直接看圖的方式，能夠讓學生更真切的理解圖紙在表達的意思。

2、平時成績的定量化改革

以往的課程教學過程中，主要以學生的考勤和課堂提問為平時成績的定量指標，不能有效的督促學生學習。如何給學生的平時成績定量化，是提高課程教學的重要環(huán)節(jié)。

因課程以圖紙為線索，在平時成績的量化中，擬在相應章節(jié)課程教學結(jié)束時，以CAD圖紙為測驗，進行平時成績的給定。

找錯誤是學生比較喜歡的一種游戲，課程測驗中，擬以找錯誤的形式，將正確且完整的化工圖紙進行修改，圖中分布10-20個錯誤，以紙張印刷的形式進行測驗，根據(jù)找到錯誤的百分比進行平時成績的量化。錯誤的內(nèi)容將基本涵蓋章節(jié)所要求的知識點。

3、學期總成績的分配改革

課程考核是老師衡量每個學生對課程掌握情況的一個手段，同時也是教學激勵機制的慣用方法。因課程教學過程中，增加了平時測驗，期末總成績的評定，將分為3個部分：出勤率、平時測驗和期末考試成績。因強化了教學過程的質(zhì)量監(jiān)控，期末考試成績所占比例相應減少，平時成績相應增加，三者所占期末總成績的比例分別為10%，30%和60%。

這樣的教學改革，旨在提高學生平時學習的主動性，進而提高教學質(zhì)量，CAD圖紙的使用，能夠讓學生提前接觸到圖紙的繪制工具，也有利于學生提前進行軟件的學習，適應工作的需要。

本文系2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于地方高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)化學課程研究型教學模式探索與實踐” （2017JGA208）。

（作者單位：桂林理工大學）