淺談新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院內(nèi)職班漢語預(yù)科教學(xué)

內(nèi)地新疆中職班預(yù)科漢語教學(xué)，是少數(shù)民族漢語預(yù)科教學(xué)的一個(gè)新篇章。本文通過分析我校內(nèi)職班預(yù)科漢語教學(xué)現(xiàn)狀問題，提出幾點(diǎn)建議，為內(nèi)職班漢語教學(xué)提供參考。

一、民族政策支持

教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于舉辦內(nèi)地新疆中職班的意見》（新民20114）文件，自2011年起在內(nèi)地11個(gè)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份開辦內(nèi)地中職班。新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院為貫徹落實(shí)中央新疆工作座談會(huì)精神，自2014年起，開始接收第一批內(nèi)地中職班來我校進(jìn)行漢語預(yù)科學(xué)習(xí)。

二、社會(huì)行為能力的自我認(rèn)知

隨著社會(huì)的發(fā)展新疆也在逐漸分為天山以北的開放經(jīng)濟(jì)帶和天山以南的被動(dòng)式經(jīng)濟(jì)援助帶。北疆與南疆終會(huì)在發(fā)展中拉開距離，原因就在于文化背景的不同。北疆地區(qū)漢人居多，生活在這里的少數(shù)民族受到周圍漢族同胞們的影響更容易接受漢語。而在南疆漢族同胞人口較少，大多數(shù)少數(shù)民族同胞過著傳統(tǒng)的生活，接受新的文化沖擊首先表現(xiàn)出的是一種保護(hù)本民族文化的抗拒情緒。這就影響到了他們子女的學(xué)習(xí)漢語的積極性。因此，在教學(xué)過程中首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要性；其次，日常生活中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)漢文化，接受漢文化的熏陶；第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣；最后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到掌握漢語的必要性。

三、內(nèi)職學(xué)生漢語基礎(chǔ)概況及問題

由于內(nèi)職班學(xué)生主要來自伊犁、喀什地區(qū)、和田地區(qū)、克孜勒蘇柯爾克孜自治州和阿克蘇等少數(shù)民族聚集區(qū)，因此學(xué)生的漢語水平參差不齊。我授課兩個(gè)班的漢語情況是這樣的：學(xué)生的平均年齡是16歲，最小的13歲，最大的18歲；女生占5.3%，男生占94.6%；其中沒有漢語基礎(chǔ)的占5.3%，通過拼讀能讀出課文能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的漢字占41.3%，不看拼音就能讀出課文并理解課文大槪內(nèi)容的占44%，邊讀課文邊熟練地翻譯為母語的學(xué)生占9.4%。由此可以看出，隨著國(guó)家對(duì)雙語教育的大力扶持以及民族政策的深入落實(shí)，基層雙語教育得到了一定的發(fā)展。

根據(jù)我校內(nèi)職班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1.大部分學(xué)生的漢語基礎(chǔ)十分薄弱。內(nèi)職班學(xué)生均來自于少數(shù)民族聚集區(qū)，學(xué)習(xí)漢語環(huán)境受限，漢語拼音、漢字結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)，直接影響了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與運(yùn)用；

2.內(nèi)職班學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的認(rèn)知度受限，未從根本認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語的重要意義。這表現(xiàn)為：內(nèi)職班學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，未找到適合的學(xué)習(xí)方法。僅在課堂上使用漢語，課外時(shí)間均使用母語交流，漢語實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。

3.我校雖采用了分級(jí)教學(xué)法，但并未達(dá)到預(yù)期的效果，在教學(xué)過程中任課老師普遍認(rèn)為內(nèi)職班大部分學(xué)生由于受漢語水平的限制，不理解所學(xué)內(nèi)容，這給教學(xué)增加了難度。

四、解決對(duì)策

（一）根據(jù)學(xué)生的漢語水平采用分級(jí)教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生的有無漢語基礎(chǔ)，采取不同的教學(xué)方案。

1.針對(duì)漢語是零基礎(chǔ)的學(xué)生

1.1合理科學(xué)地選擇教材。教材的選取既要符合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，又要符合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要。對(duì)于漢語是零基礎(chǔ)的學(xué)生，在選擇教材時(shí)應(yīng)當(dāng)選取以教授基礎(chǔ)的漢語拼音及漢字結(jié)構(gòu)為主的教材。

1.2在教學(xué)中教師不能急于求成，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)入繁分步教學(xué)。要幫助他們掌握漢語拼音的讀寫方法及標(biāo)準(zhǔn)，其次教授漢字筆畫的間架結(jié)構(gòu)，書寫順序，漢字偏旁部首的定位書寫等。

1.3教師要明確自己的目標(biāo)，在授課時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用學(xué)生的感知器官，每節(jié)課盡量讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫相結(jié)合的授課模式。

1.4幫助學(xué)生找尋適合自己的學(xué)習(xí)方法。每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，敎師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立自信心，重視和珍惜學(xué)生的每一次進(jìn)步和成功，從而在學(xué)習(xí)上實(shí)現(xiàn)自我。

2.針對(duì)有漢語基礎(chǔ)的學(xué)生

2.1精心科學(xué)的選擇教材。教材的選取要區(qū)別于零基礎(chǔ)的學(xué)生，盡量選取在夯實(shí)漢語拼音和漢字結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上提高漢語水平的教材，盡量不選取生僻字詞和古詩(shī)詞類的教材。由于教材的主要使用者是新疆的學(xué)生，所以應(yīng)當(dāng)結(jié)合新疆當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情與各個(gè)民族的特色，從內(nèi)容上吸引學(xué)生的注意力。

2.2在教學(xué)過程中注意夯實(shí)基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生雖有一定的漢語基礎(chǔ)，但基礎(chǔ)不扎實(shí)。表現(xiàn)在學(xué)生的漢語表達(dá)能力很有限，對(duì)漢語語法結(jié)構(gòu)基本不存在認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)于漢字的書寫和語言的運(yùn)用存在很大問題，在書寫漢字方面，學(xué)生不知道漢字筆畫的間架結(jié)構(gòu)，書寫順序，漢字偏旁部首的定位書寫。在語言表達(dá)能力上，學(xué)生對(duì)于漢語語序的運(yùn)用有誤，句子的結(jié)構(gòu)時(shí)常不含邏輯性，不能準(zhǔn)確發(fā)音。在初次教漢語課程過程中應(yīng)該夯實(shí)基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實(shí)必定在將來的教學(xué)中收到成效。

2.3充分利用網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體等教學(xué)設(shè)備豐富課堂內(nèi)容。學(xué)生作為教學(xué)的中心，課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著十分關(guān)鍵的影響作用。采用形式多樣的教學(xué)手段可以更好地達(dá)到我們教學(xué)的目的，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，將一些圖片與課堂內(nèi)容相結(jié)合做成PPT、小組之間比賽讀課文，老師小結(jié)或是播放視頻、音樂請(qǐng)學(xué)生談感受導(dǎo)入新課。

（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理輔導(dǎo)與引導(dǎo)

1.幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。內(nèi)職班學(xué)生受到民族文化、風(fēng)俗習(xí)慣、心理情感等因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)漢語容易產(chǎn)生抵觸情緒，在內(nèi)職班學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行心理咨詢與輔導(dǎo)幫助其樹立健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。在學(xué)習(xí)漢語的全過程中實(shí)施心理輔導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生情況針對(duì)性開展教育。

2.通過舉辦心理咨詢講座、專業(yè)漢語知識(shí)競(jìng)賽引導(dǎo)學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到漢語作為國(guó)語的重要性，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”的理想信念教育。

3.內(nèi)職班學(xué)生大多來自于基層農(nóng)牧區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，家中子女多，生活不寬裕，經(jīng)濟(jì)壓力大，容易產(chǎn)生自卑敏感心理。再加上漢語基礎(chǔ)薄弱，不如班里各方面條件較好的同學(xué)，易產(chǎn)生焦慮心理，情緒起伏較大。建立校園心理咨詢室、心理咨詢網(wǎng)站、心理熱線，引導(dǎo)內(nèi)職生走出心理陰影，樹立正確的人生觀價(jià)值觀。

五、建議和看法

（一）教師要努力提高自身素質(zhì)。首先，在生活中要有關(guān)愛學(xué)生。內(nèi)職班學(xué)生漢語基礎(chǔ)較為薄弱，作為任課老師需掌握一定的中國(guó)少數(shù)民族語言知識(shí)和少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)。

其次，在教學(xué)中要有過硬的專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能。根據(jù)內(nèi)職學(xué)生的特點(diǎn)編寫內(nèi)職學(xué)生專用的精讀、聽力、口語、寫作等教材。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與積極性。例如：充分利用早、晚自習(xí)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，做到當(dāng)日所學(xué)的知識(shí)，當(dāng)日“消化”。

最后，通過班會(huì)、團(tuán)課集中學(xué)習(xí)、討論等形式，引導(dǎo)內(nèi)職生與“三股勢(shì)力”劃清界限，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”的教育，樹立正確的民族觀、宗教觀努力實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（二）積極開展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)漢語實(shí)踐、文化交流的平臺(tái)。任何一種語言都需要語言環(huán)境供其發(fā)展。為了給內(nèi)職班創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言環(huán)境，學(xué)?？梢栽O(shè)置 “雙語角”，以班級(jí)或者系部為單位舉辦漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生聯(lián)誼活動(dòng)。在教學(xué)樓、宿舍、校園等公共場(chǎng)合張貼維漢哈雙語標(biāo)語，充分利用校園廣播在早晨中午時(shí)播放雙語節(jié)目。在預(yù)科結(jié)業(yè)前舉行預(yù)科雙語匯報(bào)演出等活動(dòng)。

（三）根據(jù)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)，減少或者延長(zhǎng)漢語預(yù)科學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)具有一定漢語基礎(chǔ)并能夠熟練運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的學(xué)生建議減少漢語的學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，建議增加延長(zhǎng)其學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間可延長(zhǎng)至一年。

六、結(jié)語

一直以來，制約新疆發(fā)展的條件有很多，其中少數(shù)民族語言不通這一問題日漸突出。內(nèi)職班的創(chuàng)辦不僅順應(yīng)了當(dāng)前新疆長(zhǎng)治久安跨越式發(fā)展的潮流，而且為新疆培養(yǎng)了許多技術(shù)人才，同時(shí)也為少數(shù)民族同胞提供了一個(gè)增加就業(yè)機(jī)會(huì)提高收入改善自身生活條件實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的契機(jī)。內(nèi)職漢語預(yù)科學(xué)習(xí)是內(nèi)職班學(xué)生學(xué)習(xí)開啟職業(yè)技能的一把金鑰匙，同時(shí)也是高校漢語預(yù)科教學(xué)中的一個(gè)新篇章。首席要感謝黨和國(guó)家對(duì)新疆雙語教育發(fā)展給予高度重視以及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)內(nèi)職班雙語教育的大力支持，作為高校漢語老師我們應(yīng)響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召努力完成新時(shí)代賦予我們的使命，在內(nèi)職預(yù)科漢語教學(xué)的教材、教學(xué)方法等方面不斷探索、研究開啟高校雙語教學(xué)中的新天地。

（作者單位：新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院漢語言教學(xué)部）