英語詞塊教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

以往的英語教學(xué)方式相對于英語詞塊教學(xué)法來說效率較低，并且耗費(fèi)的時間較長，英語詞塊教學(xué)法不但能夠提升英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時也能夠全方位的提升學(xué)生們的英語聽說讀寫能力。本文對于英語詞塊教學(xué)的概念進(jìn)行分析，同時對于英語詞塊教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于英語詞塊教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。希望通過本文能夠?yàn)橛⒄Z詞塊教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

一、英語詞塊教學(xué)的概念分析

以往的英語教學(xué)理念認(rèn)為，英語的單詞是基礎(chǔ)，英語的語法是連接單詞與單詞之間的繩索，只要學(xué)生們掌握了更多的單詞，掌握了基本的語法就能夠有效的進(jìn)行閱讀和溝通了。事實(shí)證明這種理念是錯誤的，尤其是一些英語語感比較差的學(xué)生，通過背單詞和學(xué)語法這種方式學(xué)習(xí)英語進(jìn)度非常緩慢，同時也容易對英語喪失興趣。其實(shí)英語單詞并不是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，腦海當(dāng)中不僅僅有單詞，同時要有一些預(yù)制的英語詞塊。通過調(diào)查研究顯示，英語當(dāng)中的半分之九十的部分都是由單詞和短語之間的詞塊來構(gòu)成的，人類在進(jìn)行信息表達(dá)的時候，是從腦海中的詞匯庫當(dāng)中提取那些預(yù)制的詞塊來構(gòu)成符合語法的語言，從而進(jìn)行信息的表達(dá)。所以說，詞塊才是構(gòu)成英語的最基礎(chǔ)的單位，而并非是單詞。所以英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重利用詞塊來進(jìn)行英語教學(xué)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

詞塊，英語譯為lexical chunks，是在語法和句法之間的一種多詞語言表達(dá)方式，在實(shí)際的英語交際過程中，詞塊采用固定或者半固定的方式來進(jìn)行語言的表達(dá)，詞塊同時包含了語法、語境以及語義幾個方面，相較于單詞更容易被記住，并且使用。通常來說詞塊包含了多詞的詞匯以及短語和較長的語塊，來進(jìn)行句子的填充，一般來說，詞塊分為四種方式，首先是搭配詞，也就是我們在學(xué)習(xí)英語的過程中經(jīng)常出現(xiàn)在一起的詞匯，例如stand up和 in favor of .其次是聚合詞，也就是含有一定的習(xí)慣性語言特征的詞匯，例如pull socks up以及green thumb等等。再次是習(xí)慣性使用的話語詞，這種話語詞通常都是固定或者半固定的，通常具有一定的語用功能，例如，If I were you， I’d….最后是語句的框架形式以及某些開頭語，例如，That is not as…..as you think或者是That fact/danger was…又或者是In this paper we explore…..

二、英語詞塊教學(xué)的特點(diǎn)分析

（一）提升學(xué)生的英語詞匯量

根據(jù)著名的Hermann Ebbinghaus記憶理論，只有具有意義的信息才能夠更容易的進(jìn)行記憶且不輕易遺忘，如果對需要記憶的信息進(jìn)行理解，那么就會對信息的深度和廣度的記憶都會得到加深。英語詞塊是結(jié)合了英語的形式和內(nèi)容的一種英語形式，它包含了英語詞匯的意義和形式，同時也包含了英語的句法和習(xí)語，在英語詞塊當(dāng)中通常會含有各種各樣的詞語搭配，不同于英語單詞，詞塊屬于一種語言的單位，并且經(jīng)常能夠出現(xiàn)在英語的實(shí)際語境當(dāng)中，這也就為學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)提供了熟悉語法規(guī)則的方式，同時可以進(jìn)行更好的存儲和輸出，更加容易去理解和記憶。另外一方面，對于英語實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中出現(xiàn)頻率較高的詞塊，不但能夠幫助學(xué)生降低英語記憶的負(fù)擔(dān)，同時也能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行英語實(shí)際應(yīng)用的過程中減少大腦進(jìn)行信息提取和處理的時間，提高英語綜合應(yīng)用的能力。

（二）幫助提升學(xué)生的英語語感

英語的詞塊教學(xué)法的核心理念在于，英語以及其他所有語言，都應(yīng)該是由具有語法性質(zhì)的詞匯構(gòu)成的，而不是由詞匯和語法兩個部分構(gòu)成的，他們應(yīng)該是一體的不應(yīng)該被分開。詞塊教學(xué)本身即包含了語法以及語義，詞塊能夠把語法和語義以及語境都融合與一身，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)詞塊的過程中，能夠同時掌握語法和提升英語實(shí)際應(yīng)用能力。例如，我們?nèi)绻阉械姆侵^語動詞都當(dāng)作詞塊來看，并且通過結(jié)合非謂語動詞在句子中的成分來講解，這樣一來，學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)了語法的意義，同時也掌握了對其使用的語境。

（三）幫助提升學(xué)生更加準(zhǔn)確的進(jìn)行英語表達(dá)

英語的詞塊是一種利用整體形式的學(xué)習(xí)方式并且具有獨(dú)立意義受到語境牽制的一種形式化句型，英語的詞塊具有一定的穩(wěn)定度和范例性，與此同時，英語的詞塊還可以進(jìn)行小的變化，使得其在進(jìn)行英語的輸出過程中，不管是在口頭的輸出還是在書面上的輸出，都能夠讓學(xué)習(xí)者更加快速的從腦部提取該詞塊進(jìn)行組合和使用，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)者相對于傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)方式英語口語更加流暢和準(zhǔn)確，不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和信心，同時也防止了由于中美文化差異而產(chǎn)生的錯誤，另外，詞塊的學(xué)習(xí)還可以提升學(xué)生對于英語文章的理解能力，幫助學(xué)生提升閱讀理解的速度和英語寫作的速度更切更加的地道。

三、英語詞塊教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）利用舉例法來幫助學(xué)生形成詞塊學(xué)習(xí)理念

很多學(xué)生都是在背單詞和對對課文進(jìn)行翻譯的過程中來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)的，所以在進(jìn)行詞塊教學(xué)法之間要首先培養(yǎng)學(xué)生們的詞塊學(xué)習(xí)意識，就是利用他們最為常見的交際對話來幫助他們對于詞塊進(jìn)行認(rèn)識，例如Where are you going， I’m going to school.然后來問學(xué)生們，來如何分解Where are you going這個英語句子，學(xué)生可能會回答分成兩塊，也就是where 和are you going，但是我們要告訴學(xué)生們這是錯的，我們是不會分成兩塊的，因?yàn)槲覀冊谟糜⒄Z詢問別人Where are you going的時候是快速的從腦海中提取出整句話的，在說這句話的時候是不需要去思考如何組合的，沒有停頓的意義。

通過這個舉例來告訴學(xué)生們，在學(xué)習(xí)英語的聽說讀寫過程中，我們的大腦在記性英語信息存儲的過程中，并不是一個單詞一個單詞的盡心儲存，而是通過表達(dá)的意義來把他們分塊，從而進(jìn)行儲存，或者有些在英語日常對話當(dāng)中非常程式化的句子甚至是整個來進(jìn)行儲存的，因?yàn)樗鼈兙哂姓w的意義，具有整體意義的詞塊才是我們的大腦進(jìn)行儲存的基本單位。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)應(yīng)該是一個一個的短句或者程式化的句子，卻并不是一個一個的英語單詞。

（二）短句形成擴(kuò)展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)英語的理念有很多種，包括結(jié)構(gòu)主義的英語學(xué)習(xí)方式以及生成語法的英語學(xué)習(xí)方式，這兩種英語學(xué)習(xí)方式的理念都是通過背單詞以及掌握英語的規(guī)則來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。很多英語教師以及學(xué)生們認(rèn)為，只要掌握了英語的語法，通過背誦大量的英語單詞，就能夠有效的提升英語的綜合實(shí)際應(yīng)用能力。在這種思想下，學(xué)習(xí)語法也就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重點(diǎn)部分，但是這種英語學(xué)習(xí)理念雖然讓學(xué)生掌握了語法，背誦了大量的單詞，卻沒有讓學(xué)生們學(xué)會如何有意義的進(jìn)行詞塊填充，從而使得學(xué)生在聽說讀寫各個方面都無法得到有效的提升，無法流暢地道的使用英語。針對這種情況，可以利用短語的生成擴(kuò)展方式來培養(yǎng)學(xué)生的詞塊學(xué)習(xí)意識，例如說student這個單詞，可以進(jìn)行短語的擴(kuò)展，student擴(kuò)展為Chinese students再擴(kuò)展為to accept Chinese students再擴(kuò)展為the American universities to accept Chinese students。后者是relations這個單詞，relations擴(kuò)展為state to state relations擴(kuò)展為for developing state to state relations再擴(kuò)展為the basis for developing state to state relations。通過這種短語生成擴(kuò)展的訓(xùn)練方式，來培養(yǎng)學(xué)生們形成英語詞塊學(xué)習(xí)的意識，從而有效的提升學(xué)生們的英語聽說讀寫的能力。

四、結(jié)束語：

本文對于英語詞塊教學(xué)的概念進(jìn)行分析，同時對于英語詞塊教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，最后結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對于英語詞塊教學(xué)法在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。希望通過本文能夠?yàn)橛⒄Z詞塊教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用提供一些參考和幫助。

（作者單位：呂梁教育學(xué)院外語系）