讓生命產(chǎn)生敏感

一.從《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》說(shuō)起

“教育的最大功能是使生命產(chǎn)生敏感。洞徹人心者，人心生光明?！边@是我在《讀庫(kù)》（1001）的第一篇《老課本》里看到的一句話。彼時(shí)，我在教了十多年高中之后，第一次接手教初中，正為如何教這些童心未泯、充滿靈性的孩子而頭疼。這句話讓我醍醐灌頂。于是，反復(fù)多次得讀了《老課本》一文。又由此購(gòu)買了兩套葉圣陶、豐子愷的《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》（小學(xué)初級(jí)和小學(xué)高級(jí)2套）認(rèn)真地研讀起來(lái)。研讀之后，受益匪淺：

民國(guó)年間，兵荒馬亂，人心卻淡定。人有信念，下有常識(shí)，小學(xué)課本集二者于一身。老課本的編著是民間的，無(wú)關(guān)君王軍閥權(quán)貴，透著民眾皮膚上的冷暖，不呼口號(hào)，不居高臨下，不繁文縟節(jié)。仁、義、禮、智、信，情趣，家國(guó)之源、江山之遠(yuǎn)、永恒之義，多在平白明凈的故事之中。

現(xiàn)在的教材過(guò)多注重知識(shí)的傳授，卻忽略了做人的引導(dǎo)。在那戰(zhàn)火紛飛、國(guó)破家亡的年代，教育也沒(méi)有忘記自己的職責(zé)，用儒家、道家們的精華思想傳承、教化后代，這足以讓我們今天從事教育乃至主管教育的人們好好反思：升學(xué)率不是主要的，追求經(jīng)濟(jì)效益最大化也不是主要的。

這些跨越了70余年的老教材為何還能散發(fā)魅力，就是因?yàn)樗木帉懹幸粭l清晰的線索貫穿始終，教材中滲透著公平、正義、自由、愛(ài)與被愛(ài)等最基本的社會(huì)價(jià)值觀，處處體現(xiàn)生命間的微妙關(guān)系，展示人與人、人與動(dòng)物之間的聯(lián)系。

為什么有那么多可以稱為大師的人生長(zhǎng)于那個(gè)軍閥割據(jù)、戰(zhàn)火紛飛、兵荒馬亂的時(shí)代，為什么那個(gè)時(shí)代的一些人今天走了，被認(rèn)為是大師時(shí)代的終結(jié)（比如季羨林大師的逝世），而號(hào)稱有史以來(lái)最為強(qiáng)盛的新時(shí)代，卻被稱為沒(méi)有大師的時(shí)代？我們的教育不應(yīng)當(dāng)深思么！

語(yǔ)文本是最有吸引力的一課，語(yǔ)文不僅教語(yǔ)言，還可以潛移默化塑造人的心靈，可是呢，我們的語(yǔ)文課不是教人欣賞韻律的美、文學(xué)的美、文字美、敘述的美，而是要你死記硬背它的寫作背景、作者的姓名字號(hào)、段落大意、中心思想，讓所有的孩子都厭惡語(yǔ)文課，直接的后果是孩子普遍失去人文情懷。

我們需要的是葉圣陶那樣把孩子當(dāng)做平等對(duì)話主體的理念，那種對(duì)孩子的愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任心，而不僅僅是葉圣陶的教科書(shū)。

二.讀寫結(jié)合，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文

教育，尤其是語(yǔ)文教育，要培養(yǎng)什么樣的孩子？說(shuō)白了，就是要培養(yǎng)愛(ài)美的、愛(ài)生活的、愛(ài)學(xué)習(xí)的快樂(lè)有趣的孩子，讓他們通過(guò)語(yǔ)言文字感受大自然的瑰麗、日常生活的奇妙以及未來(lái)的無(wú)限可能性。

從《開(kāi)明國(guó)語(yǔ)課本》出發(fā)，我在過(guò)去三年的初中教學(xué)做了以下努力：

1.在教學(xué)中滲透人文情懷

縱觀初中語(yǔ)文教材，幾乎每篇課文都有情感目標(biāo)。為此，作為教師一定要清楚的指導(dǎo)本

單元要達(dá)到的情感目標(biāo)。在教學(xué)中才可以引起學(xué)生的情感共鳴，才可以引導(dǎo)學(xué)生走近人文情懷。

比如《荷葉·母親》和《金色花》2課，都與母愛(ài)有關(guān)。我除了引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的美麗之外，還配上了周杰倫的《聽(tīng)媽媽的話》和感人肺腑的卜樺的動(dòng)畫《貓》。而在上《背影》這一課的時(shí)候，我配了一段音頻《父親致兒子的一封信》和一個(gè)課件《與父親相伴的日子》。這些資料與課文疊加，使學(xué)生對(duì)父母之愛(ài)有了更深的認(rèn)識(shí)。許多學(xué)生在課堂上流了淚，在隨后的隨筆中用細(xì)膩的文字記錄了自己與父母之間的感人細(xì)節(jié)。

“對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，是一種美好的感情，但是，還有一種比這更美好的感情，這就是對(duì)真理的愛(ài)。對(duì)祖國(guó)的愛(ài)會(huì)造就英雄，對(duì)真理的愛(ài)會(huì)造就智者和人類的恩人。對(duì)祖國(guó)的愛(ài)會(huì)分裂各民族，引起民族仇恨，并會(huì)馬上給大地披上喪服；對(duì)真理的愛(ài)會(huì)傳播知識(shí)的光芒，創(chuàng)造出精神的享受，并使人們接近上帝。通向天國(guó)的道路所經(jīng)過(guò)的不是祖國(guó)，而是真理?！痹谏掀障＝鸬摹都偃缟钇垓_了你》這一課時(shí)引用的。因?yàn)槠障＝?，就自然而然得想起了他的另一首名作《致恰達(dá)耶夫》。于是，就想起以前大學(xué)教授講過(guò)的這段文字。我給他們簡(jiǎn)單的說(shuō)了一下“十二月黨人”和《致恰達(dá)耶夫》，又給他們展示了這段文字。小小的心靈，未必理解，不過(guò)，語(yǔ)文的課堂不僅僅是教授課本的知識(shí)（對(duì)他們來(lái)說(shuō)，課本的知識(shí)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠）。只希望，在他們之中會(huì)有熱愛(ài)真理的人。

2.引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自我

其一，在寫作中表達(dá)自我。從初一開(kāi)始，我要求學(xué)生每周寫一篇隨筆，不少于400字，隨筆的宗旨是“我手寫我心”。隨筆多數(shù)情況是自由作文，于是，學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈：偵探小說(shuō)、武俠小說(shuō)、神魔小說(shuō)、言情小說(shuō)各出奇謀；詩(shī)歌、散文、評(píng)論盡顯風(fēng)采。我也會(huì)根據(jù)教學(xué)情況布置一些命題或者命意的隨筆。比如，學(xué)《核舟記》時(shí)，文中這樣寫到：“佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬?！?，上課時(shí)，我讓學(xué)生討論理解“神情與蘇、黃不屬”的內(nèi)涵，并就勢(shì)讓學(xué)生寫一篇隨筆。有學(xué)生這樣寫道：

夜晚，江上，清風(fēng)游走……

佛印倚在船艙前，右膝平放在甲板前，臃腫的右臂彎著支撐在船上。佛印臉型稍胖，眼睛頗小，一副安然的樣子，靜靜抬著頭，心無(wú)雜念，想著佛倫。

突然，他的思考到了瓶頸，思緒緩過(guò)來(lái)，注意到今晚夜色甚佳。任清風(fēng)徐來(lái)，他能感覺(jué)得到風(fēng)拂過(guò)胸膛，拂過(guò)雙腋，拂過(guò)耳郭，然后是一陣舒懷。

他發(fā)覺(jué)清靜的月光如此皎潔，自己又處在如此寧?kù)o的環(huán)境之中，大自然原來(lái)是這么和諧。

然后他看到蘇軾和黃庭堅(jiān)兩人還倚著油燈，不理月色，還鉆研著畫卷。他回國(guó)投心想：心中有佛，眼中有佛。佛倫還是放逐在大自然為好。

他看了看左臂上的念珠，眼睛虛瞇著，神色平靜。會(huì)心一笑，然后又抬起頭繼續(xù)仰望星空，心無(wú)雜念，只是不再想佛論，而在靜靜欣賞月色。

最近有學(xué)生在微博上@我說(shuō)：“慢慢地養(yǎng)成得空就寫寫隨筆的習(xí)慣后，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己的生命里原來(lái)已經(jīng)聚集了那么多碎片。我突然有點(diǎn)想念從前我寧愿熬夜也把隨筆寫完的情景。那時(shí)我每個(gè)周五都盼著老師說(shuō)這周寫隨筆，每個(gè)周三四又盼著發(fā)下來(lái)的隨筆本沒(méi)有我，每個(gè)周五盼著您講我的隨筆，您進(jìn)教室我會(huì)數(shù)自己的隨筆在第幾本，是??！歲月的痕跡那么深，我怎么忘！”

三年下來(lái)，學(xué)生對(duì)隨筆的喜愛(ài)，其實(shí)，也是對(duì)在寫作自我表達(dá)的渴求。

其二，“我的課堂我做主”。在教學(xué)中，盡量發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，盡情地表達(dá)自我。尤其是文學(xué)作品的分析、講解。我的課堂問(wèn)題基本來(lái)自于學(xué)生自己閱讀后產(chǎn)生的疑問(wèn)，問(wèn)題是學(xué)生的，討論是學(xué)生的，解答也由學(xué)生自己來(lái)。整個(gè)課堂全是學(xué)生思維的碰撞出耀眼的火花。

3.在閱讀中培養(yǎng)人文情懷

培根說(shuō)“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才?！钡拇_，讀書(shū)不是為了炫耀，也不是為了應(yīng)付考試，而是為了滿足內(nèi)心的需要，充實(shí)自己的生活。生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，讀書(shū)的欣賞和理解力也就越深廣，也就越能領(lǐng)略書(shū)中的真味。然而，這些年，中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力偏低卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。

為此，從初一起，我開(kāi)展了 “我讀·我說(shuō)·我寫·我演”的系列名著閱讀活動(dòng)。期望學(xué)生在三年里閱讀30本名著，并通過(guò)課前演講、讀書(shū)摘抄、讀書(shū)筆記以及名著課本劇的表演，把閱讀內(nèi)化成為認(rèn)識(shí)生活，拓寬視野，陶冶性情，提高鑒賞水平的必要條件。

附：30本名著目錄

西游記；水滸傳；三國(guó)演義；紅樓夢(mèng)；唐詩(shī)三百首；駱駝祥子；家；朝花夕拾；魯迅作品精選；傅雷家書(shū)；繁星·春水；寄小讀者；安徒生童話選集；童年；海底兩萬(wàn)里；愛(ài)的教育；高老頭；格列佛游記；魯賓遜漂流記；格林童話；湯姆索亞歷險(xiǎn)記；鋼鐵是怎樣煉成的；名人傳；戈?duì)栐?shī)選；老人與海；歐·亨利短篇小說(shuō)選；簡(jiǎn)愛(ài)；戰(zhàn)爭(zhēng)與和平；假如給我三天光明；巴黎圣母院

讀書(shū)是精神王國(guó)的探險(xiǎn)，是靈魂的壯游，是內(nèi)在性靈不斷成長(zhǎng)的泉源。我們應(yīng)該讓學(xué)生意識(shí)到，閱讀是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的精神活動(dòng)。良好的閱讀習(xí)慣，可以使人終身受益。

開(kāi)學(xué)后，一個(gè)學(xué)生用微博@我“感謝鐘老師三年讓我三年寫隨筆，看名著，做積累，課前演講啥的，現(xiàn)在適應(yīng)高中的新語(yǔ)文老師的教課習(xí)慣毫無(wú)壓力可言。萬(wàn)分感激，謝謝老師??！”我很欣慰，我的努力，讓學(xué)生理解、認(rèn)同和喜愛(ài)！我做到了??！

“教書(shū)是教人。把生字教成熟字，匠心可矣；把道理融會(huì)于事，師心可矣；把情懷傳之后世，須父母心也?！边@是葉圣陶先生說(shuō)的，足以讓我終生思考和努力??！

（作者單位：廣州市真光中學(xué)）