新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)法應(yīng)用

前言：隨著新課改如火如荼的進(jìn)行，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展同樣需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，不斷推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步和發(fā)展。情景教學(xué)法便是在此基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，其更加注重激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的發(fā)展極為有利?；诖?，本文就新課改視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情景教學(xué)法應(yīng)用進(jìn)行分析研究，以供參考。

一、情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的促進(jìn)作用非常明顯，其能夠促使課堂教學(xué)氣氛的活躍，有助于提高教學(xué)效率、有助于課堂內(nèi)容的簡(jiǎn)單化，促使學(xué)生更加容易接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識(shí)，還要使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展，二者在小學(xué)教育中都非常重要，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著非常深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化基礎(chǔ)還不健全，這就讓小學(xué)語(yǔ)文在這方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)得以展現(xiàn)。將情景教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂中，可以營(yíng)造較好的課堂氛圍，能夠?qū)⒄Z(yǔ)文的知識(shí)形象的與生活結(jié)合起來(lái)，以此贏得學(xué)生心中的共鳴，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量提高。其次，小學(xué)生對(duì)于一些深?yuàn)W難以理解的知識(shí)難以提起興趣，其心智還沒(méi)有得到完全全面的發(fā)展，對(duì)于一些語(yǔ)文知識(shí)的理解還比較困難。采用情景教學(xué)的方式，改變傳統(tǒng)的抽象理解教學(xué)模式，讓學(xué)生在內(nèi)容簡(jiǎn)單的，課堂氣氛活躍的課堂中學(xué)習(xí)，可以增加學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的熱情，讓學(xué)生的思維更加活躍。而語(yǔ)文教師在輕松的課堂氛圍中，其授課也更加積極，加上與生活知識(shí)的結(jié)合，更加豐富了學(xué)生的活躍思維，降低學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度，帶給學(xué)生更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文情景教學(xué)的主要策略

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系實(shí)現(xiàn)情景的再現(xiàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，通過(guò)形象的教學(xué)方法將生活中的情景再現(xiàn)于課堂之上。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，能夠加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶和理解。所以教師在進(jìn)行情景教學(xué)過(guò)程中，要注重將課文中所描述的情景或者事物與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合在一起，使課堂內(nèi)容更生動(dòng)更深刻。一方面讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，另一方面還能夠讓語(yǔ)文知識(shí)真正融入到學(xué)生生活中，讓語(yǔ)文發(fā)揮更大的功效。比如，筆者在進(jìn)行《珍珠鳥(niǎo)》的教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有簡(jiǎn)單讓學(xué)生簡(jiǎn)單通過(guò)文章閱讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生從生活中對(duì)鳥(niǎo)兒進(jìn)行觀察，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中鳥(niǎo)兒的特征、動(dòng)作、鳴叫的聯(lián)想，加深其對(duì)課文的理解，體會(huì)到課本中描寫的技法及各種詞語(yǔ)的妙處。此外，筆者還讓同學(xué)們通過(guò)表演的形式表現(xiàn)自己所觀察的鳥(niǎo)兒特點(diǎn)，通過(guò)繪聲繪色表演的形式讓生活情景再現(xiàn)。正是通過(guò)與生活連接的情景再現(xiàn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性更高。

2.運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

運(yùn)用語(yǔ)言意識(shí)進(jìn)行情景的創(chuàng)造，創(chuàng)設(shè)出與同學(xué)們現(xiàn)實(shí)生活相類似的情景，使學(xué)生產(chǎn)生一種與情感結(jié)合的情景，可以幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)興起提高。在運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)過(guò)程中，將疑問(wèn)、好奇、驚訝、感嘆、悲傷、歡快、抑揚(yáng)頓挫等語(yǔ)氣靈活自如的運(yùn)用，合理的描述課文中的情景，使學(xué)生更加深刻的體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情，給學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)，更加容易的理解課文大意。比如，筆者在進(jìn)行《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)過(guò)程中，便讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完本課文之后，通過(guò)自己的語(yǔ)言對(duì)其課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，同時(shí)，筆者還讓其他同學(xué)閉上眼睛，感受同學(xué)自己所描繪的黃果樹(shù)瀑布的美。通過(guò)這樣的形式，同學(xué)們似乎眼前映出了黃果樹(shù)瀑布的景象，語(yǔ)言的應(yīng)用帶給學(xué)生們極大的想象力空間，不僅讓同學(xué)們的畫面感更強(qiáng)，而且對(duì)于學(xué)生們的心靈產(chǎn)生梅花租用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美、感受美、創(chuàng)造美的能力。

3.運(yùn)行現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)更好地展現(xiàn)教學(xué)情景

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)是指通過(guò)選擇與課本內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的音樂(lè)或者其他藝術(shù)形式的作品，將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官積充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更加輕松愉快的學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容。例如，筆者在進(jìn)行《黃果樹(shù)瀑布》教學(xué)的過(guò)程中，例如，筆者在進(jìn)行《楓橋夜泊》教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有簡(jiǎn)單地進(jìn)行枯燥講解，而是運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)的播放，通過(guò)音樂(lè)背景讓學(xué)生進(jìn)行朗誦。同時(shí)，筆者還運(yùn)用多媒體將《楓橋夜泊》相關(guān)景色展示出來(lái)，一方面讓學(xué)生更加容易的融入詩(shī)詞意境之中，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情，另一方面還通過(guò)多媒體技術(shù)方式將情景展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠融清晰地感受到當(dāng)時(shí)詩(shī)人創(chuàng)作的場(chǎng)景?，F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用讓音樂(lè)、圖片等等內(nèi)容展現(xiàn)在課堂之上，通過(guò)這種結(jié)合的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理解能力的提高，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。

情景教學(xué)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有極大的幫助，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成也具有積極的影響。因此，教師要對(duì)情景教學(xué)法予以深入研究和分析，讓其幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，讓其幫助學(xué)生開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路。

（作者單位：山東省郯城縣勝利鎮(zhèn)南劉宅子小學(xué)）