關(guān)于小學(xué)語文口語交際研究

前言：在這個信息互聯(lián)網(wǎng)時代，人與人之間的溝通交流是一種直接表達(dá)情感的方式。而小學(xué)作為一個重要的啟蒙口語交際學(xué)習(xí)時期，也越發(fā)受到人們的關(guān)注。小學(xué)語文重視學(xué)生的口語交際發(fā)展，是順應(yīng)時代要求，也是改革教育的推進。

小學(xué)語文是一門綜合性很強的學(xué)科，關(guān)注的是小學(xué)生在讀、寫、聽、說這四種能力上的培養(yǎng)。然而隨著社會的發(fā)展，口語交際逐漸受到了重視，小學(xué)語文的口語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生能夠更好的進行人際交往，學(xué)習(xí)到更好的為人處世之道，促進學(xué)生全方面身心發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也要將口語交際放在同樣重要的位置。但是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育里，很多老師只重視學(xué)生在考試時的閱讀理解和寫作技巧上拿到的高分，往往忽視了學(xué)生的聽與說的交際能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文口語交際的狀況

1.1教師對小學(xué)語文口語交際教學(xué)的不重視

我國小學(xué)教育的教學(xué)，老師是以應(yīng)試教育為主。他們只關(guān)注學(xué)生能在考試時拿高分，卻沒有去積極關(guān)注喜歡口語交際的學(xué)生。老師會更偏愛安靜、成績又好的學(xué)生。蹦蹦跳跳愛說話的學(xué)生，老師反而是遏制，這就嚴(yán)重阻礙了小學(xué)重要階段學(xué)生口語交際的學(xué)習(xí)和發(fā)展，內(nèi)向的學(xué)生沒有機會與他人進行過多的交際，得不到發(fā)展，愛交際的學(xué)生得不到重視和鼓勵，出眾的口語交際能力也慢慢差。再者有些老師性格內(nèi)向，他們只按要求完成了給學(xué)生傳授課文中知識點的教學(xué)內(nèi)容，不在意學(xué)生的主動發(fā)言，不注視與學(xué)生互相交流，導(dǎo)致學(xué)生們沒有能夠在課堂上進行口語交際學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生沒有意識到小學(xué)語文口語交際的重要性

現(xiàn)階段有很大部分學(xué)生是沒有認(rèn)識到口語交際的重要性，他們認(rèn)為比起口語交際，語文的其他教學(xué)更重要，學(xué)好寫作和閱讀理解能在考試中讓他們獲得更高的分?jǐn)?shù)，而口語交際卻不記在考試分?jǐn)?shù)里。班級里有些學(xué)生天生性格是內(nèi)向不愛說話的，不善與人交際，與人說話會緊張，害怕被別人嘲笑。相反有些學(xué)生天生高傲，不會與人主動交流，這些都是阻礙學(xué)生自身口語交際發(fā)展的因素。

二、如何解決小學(xué)語文口語交際存在的問題

2.1教師充分利用語文課堂對學(xué)生的口語交際進行訓(xùn)練

教師在語文課上培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，首先需要在課前做好充足的準(zhǔn)備，制定科學(xué)合理的口語交際教學(xué)目標(biāo)，包括自己上課講解的內(nèi)容，將口語交際合理的安排在哪個環(huán)節(jié)，如何與學(xué)生互動使學(xué)生能夠開口交際，還要提前給布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生上課時有話可說，不會過度緊張，能讓學(xué)生開口進行口語交際時又不會偏離教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)語文課上進行口語交際訓(xùn)練時可能會出現(xiàn)的種種問題做一個課前準(zhǔn)備，然后再根據(jù)可能會出現(xiàn)的問題做一個應(yīng)對方案，使教師自己能更自然的對學(xué)生的口語交際進行教學(xué)。

再就是教師懂得利用語文課上情境讓學(xué)生開口進行口語交際。在講解語文課文內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，比如在《坐井觀天》這個文章時，老師可以讓學(xué)生扮演小鳥和青蛙進行對話，感受故事中小鳥和青蛙的形象和特點，老師再對他們的扮演就行總結(jié)，再延伸到教學(xué)內(nèi)容。在這章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容完成后，老師在讓學(xué)生分成小組，繼續(xù)角色扮演，對故事進行創(chuàng)新延伸，增加故事的番外或是后傳，然后再讓學(xué)生討論出哪一組的同學(xué)角色扮演的最好，故事最有新意。

每個班級都會一些性格內(nèi)向不愛開口說話的學(xué)生，這時教師可以布置可以引起他們感興趣的問題或是內(nèi)容讓他們討論，例如“我成長中開心的故事”，“那些讓我感到的人和事”，讓學(xué)生討論問題時可以分為小組討論，輪流發(fā)言，使得人人有發(fā)言的機會，這時教師可以更為關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，對他們的發(fā)言要給予贊許和鼓勵，用合理的口語交際評價方法對他們的口語交際進行評價，使他們在口語交際上獲得被關(guān)注感和成就感，促使各個學(xué)生都能融入班級的口語交際活動中。再者，教師也要與家長溝通，讓家長也重視學(xué)生的口語交際能力，多與孩子溝通交流，配合老師開展口語交際這門課的教學(xué)內(nèi)容。

2.2需要學(xué)生正視口語交際的重要性

小學(xué)生沒有重視口語交際是因為覺得小學(xué)語文口語交際沒有形成一門正式的課程，沒有考試沒有分?jǐn)?shù)，所有就沒有在口語交際上有過多的關(guān)注。這就需要小學(xué)校園和老師帶動營造一種口語交際的氛圍，課堂上老師要端正對口語交際的教學(xué)態(tài)度，以身作則，對小學(xué)生的口語交際進行規(guī)范的教學(xué)，在課堂上教師要著重對學(xué)生的口語交際進行指導(dǎo)，將教學(xué)與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。教師利用課后時間組織辯論賽、演講賽等其他需要語言表達(dá)的活動來引起學(xué)生對口語交際的重要性的關(guān)注，老師要指導(dǎo)學(xué)生的準(zhǔn)備工作，收集素材，鼓勵學(xué)生多積極主動去參加活動比賽，增加學(xué)生口語交流的自信心，使學(xué)生在實際生活中能表達(dá)出自己的見解和感受，學(xué)會聆聽別人的想法，塑造健全的人格，進行正常的社交活動。

三、結(jié)語

口語交際作為人的一種基本能力，在社會人與人交往中顯得尤為重要。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生的各項能力的一種重要時期，應(yīng)該在小學(xué)開始培養(yǎng)小學(xué)生對口語交際重要性的意識，重視小學(xué)生的口語交際的培養(yǎng)就是對未來的重視。語文教師要明確口語交際的教育目標(biāo)和方法，在語文課上注重對小學(xué)生口語交際的訓(xùn)練和培養(yǎng)，借助有效的口語交際方法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，利用有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保小學(xué)生的各項學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展。

（作者單位：甘肅省慶陽市環(huán)縣八珠紅軍小學(xué)）