借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

本文分析了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的完成學(xué)習(xí)過(guò)程，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)掌控與反饋等優(yōu)勢(shì)。旨在明確網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，完成基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的多維教研模式創(chuàng)新應(yīng)用研究。

一、激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，且小學(xué)生本身具有較強(qiáng)的好奇心，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，并不是要教會(huì)學(xué)生多么復(fù)雜的計(jì)算公式和數(shù)學(xué)定理，而是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。

以人教版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》單元內(nèi)容為例，該課時(shí)的主要教學(xué)目的是幫助學(xué)生鞏固和加深對(duì)各種平面圖形面積公式的記憶與使用，涉及到大量的習(xí)題和重復(fù)性的計(jì)算過(guò)程，相對(duì)而言顯得較為枯燥，學(xué)生很容易開(kāi)小差。引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，教師可以將每個(gè)學(xué)生錄入到教學(xué)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)一個(gè)互動(dòng)游戲的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生每個(gè)人有100點(diǎn)初始血量值，一道道難題就是學(xué)習(xí)森林中的小怪獸，學(xué)生通過(guò)攻克難題獲取更多的血量值，如果碰到計(jì)算或者是公式記憶錯(cuò)誤的情況，則要扣掉相應(yīng)的血量值，學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤答案或者計(jì)算過(guò)程進(jìn)行更正之后，會(huì)相應(yīng)的返還和獎(jiǎng)勵(lì)一定的血量值。同時(shí)，教師可以將每道習(xí)題的講解過(guò)程上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生遇到做錯(cuò)的題，能夠直接在線觀看教師的講解過(guò)程，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于平面圖形面積公式的記憶情況。

借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的力量進(jìn)行教學(xué)，能夠起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用。同時(shí)可以將所有學(xué)生的血量值以排行榜的形式進(jìn)行公布，使得學(xué)生具有一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，學(xué)生做對(duì)習(xí)題能夠直接獲得血量值的獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。教師還可以開(kāi)通血量值兌換小禮物的活動(dòng)，使得學(xué)生能夠更加直觀的感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與成就感，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、循序漸進(jìn)完成學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師忽略了學(xué)生的個(gè)體性差異，或者是受到客觀環(huán)境因素的限制，往往采用統(tǒng)一的教學(xué)方案，導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生又覺(jué)得教學(xué)進(jìn)度過(guò)慢，久而久之就會(huì)存在不耐煩或者無(wú)聊的學(xué)習(xí)情緒，降低了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

為了考慮大部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)能力層次不齊的情況，同樣以《平面圖形的面積復(fù)習(xí)》單元內(nèi)容為例，教師可以在上述教學(xué)程序的基礎(chǔ)上，添加設(shè)置不同的學(xué)習(xí)關(guān)卡，進(jìn)一步將做題的過(guò)程變得更加生動(dòng)和多樣性。可以設(shè)置多種不同類(lèi)型的解題形式，包括基礎(chǔ)題、進(jìn)階題、挑戰(zhàn)題等多種難度等級(jí)，學(xué)生可以自主選擇題目的難易程度，平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生所做習(xí)題難度的不同，給予不同量的血量值獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，且做題速度也較快的學(xué)生而言，可以選擇難度較高的A組題目，進(jìn)一步的挑戰(zhàn)自己；相對(duì)而言學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以選擇B組或者C組題目，挑戰(zhàn)成功的學(xué)生可以選擇繼續(xù)在該難度內(nèi)鞏固所學(xué)知識(shí)，也可以嘗試去挑戰(zhàn)一下更高難度的習(xí)題。這種人性化的程序設(shè)計(jì)能夠有效避免存在部分學(xué)生過(guò)早做完習(xí)題，而另外部分能力較弱的學(xué)生動(dòng)作過(guò)慢的現(xiàn)象，能夠讓每個(gè)學(xué)生都個(gè)性化發(fā)展，既能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的小宇宙，也不會(huì)存在揠苗助長(zhǎng)危害。

三、實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)掌控與反饋、

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)和教育過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，貫穿了整個(gè)教育過(guò)程，教師能夠根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，進(jìn)而能夠有針對(duì)性的提出改進(jìn)和更加完善的教學(xué)方案。特別是在數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)課時(shí)之中，該課時(shí)本身存在的價(jià)值就是為了明確學(xué)生對(duì)該單元知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果，復(fù)習(xí)課中最為重要和必要的環(huán)節(jié)就是講解經(jīng)典錯(cuò)題。傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師統(tǒng)計(jì)和詳細(xì)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，涉及到的工作量較大，也并沒(méi)有很好的實(shí)施途徑。引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)，能夠很好的解決這一問(wèn)題，這是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)本身具有記憶性，教師能夠通過(guò)設(shè)定好的程序，及時(shí)查看后臺(tái)數(shù)據(jù)，能夠第一時(shí)間知道學(xué)生的習(xí)題錯(cuò)誤與正確情況，還能統(tǒng)計(jì)出每道習(xí)題平均解答用時(shí)，用以判斷哪些學(xué)生能夠以較平均時(shí)間更短的時(shí)間完成習(xí)題，哪些學(xué)生的解題速度過(guò)慢等有用信息。對(duì)于學(xué)生而言，上述實(shí)例中有提到過(guò)，教師能夠?qū)⒚康懒?xí)題的講解過(guò)程上傳到平臺(tái)上，學(xué)生能夠在出現(xiàn)錯(cuò)誤的第一時(shí)間查看教師的講解過(guò)程，起到最好的修正錯(cuò)誤理念和提高學(xué)習(xí)效率的作用?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)能夠?qū)崿F(xiàn)更加新穎有效的反饋機(jī)制，并且能夠提高教師和學(xué)生之間教學(xué)反饋的實(shí)時(shí)性，還能夠利用統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理念，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化分析，比如總結(jié)所有學(xué)生錯(cuò)誤率最高的題目、最常出現(xiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)等信息，幫助教師直接將該題從錯(cuò)題庫(kù)中調(diào)出進(jìn)行再次分析，監(jiān)控效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)課堂。

四、總結(jié)

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的分層學(xué)習(xí)以及提高教學(xué)監(jiān)控與反饋效率等優(yōu)勢(shì)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省銅仁市第四小學(xué)）