核心素養(yǎng)理念下高中地理教學(xué)策略探討

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育教學(xué)模式也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展做出相應(yīng)的改革，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的步伐。本文以核心素養(yǎng)理念下的高中教學(xué)地理教學(xué)策略為主題，展開(kāi)探討與研究。主要結(jié)合學(xué)生的具體情況，具體分析，加強(qiáng)學(xué)生的思維培養(yǎng)，動(dòng)手能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。大大打破了傳統(tǒng)的地理教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主、創(chuàng)新。授人以魚(yú)不如授人以漁，教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)地理的核心知識(shí)，充分利用時(shí)間，使學(xué)生能夠用較短的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的地理核心知識(shí)，以達(dá)到自主學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)的目的。

【引言】如果有人問(wèn)高中生學(xué)習(xí)是為了什么，可能大多數(shù)高中生會(huì)回答為了考試，為了高考，為了能考上一個(gè)好的大學(xué)。近年來(lái)，素質(zhì)教育引起了我國(guó)社會(huì)的廣泛關(guān)注，但是在中國(guó)社會(huì)現(xiàn)狀和高考決定考生一生的現(xiàn)狀，我國(guó)大多數(shù)高中學(xué)校和高中老師都忽略了學(xué)生在地理這一學(xué)科的素質(zhì)教育上的培養(yǎng)，我認(rèn)為，素質(zhì)教育應(yīng)該引起老師和同學(xué)們的廣泛關(guān)注，努力做到自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，培養(yǎng)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的能力，在此同時(shí)，提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，做到不僅僅只是為了考試而考試，要為了不考試而考試，努力學(xué)習(xí)高中地理核心知識(shí)，不僅僅只是為了應(yīng)付考試，應(yīng)付學(xué)校和家長(zhǎng)。

一、組織形態(tài)多樣的高中地理課堂

國(guó)內(nèi)的高中，大多采取傳統(tǒng)的教育模式，老師一個(gè)人在講臺(tái)上表演自己的講課能力，臺(tái)下學(xué)生呼呼大睡，根本學(xué)習(xí)不到實(shí)質(zhì)性的知識(shí)，學(xué)生不能參與到老師的講課當(dāng)中，偶爾參與老師的問(wèn)答活動(dòng)也只是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)。因此，學(xué)校及老師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用創(chuàng)新的辦法教育學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分參與到老師的講課當(dāng)中，不再是一成不變的老師講課，學(xué)生聽(tīng)課，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的，在此過(guò)程中，老師的角色，更多的扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

二、開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)課

比如，在學(xué)習(xí)地形地貌這一章節(jié)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生利用沙子和書(shū)演示堆積地貌的形成，讓學(xué)生親自參與動(dòng)手，而老師則是從旁邊指導(dǎo)學(xué)生，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生能夠用正確的方法參與實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?。另一方面，老師可以引?dǎo)學(xué)生流水進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，從多角度講解，讓學(xué)生全方面學(xué)習(xí)，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生共同學(xué)習(xí)，一起探討，這樣，一個(gè)班的整體水平會(huì)提高一個(gè)檔次，以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，提高成績(jī)，不僅僅是為了考試而考試，而是開(kāi)始培養(yǎng)自己對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)和興趣，自主學(xué)習(xí)而不是在老師和同學(xué)的催促下學(xué)習(xí)，這樣就能達(dá)到提高學(xué)科素養(yǎng)的目的，以提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)興趣。

三、開(kāi)設(shè)野外考察課

開(kāi)設(shè)野外考察課，是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外實(shí)地考察，通過(guò)實(shí)地考察，可以了解到在課堂上做的實(shí)驗(yàn)，了解地形地貌，了解流水的走向及規(guī)律，了解溪水流速與沿線地貌之間的規(guī)律及關(guān)系，并且通過(guò)實(shí)地考察，與在學(xué)校做的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，做出可行度高的總結(jié)，將實(shí)踐與書(shū)本上的理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到知行合一，自己親自動(dòng)手操作，實(shí)地觀察，培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)，這樣，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)將會(huì)有著極大的促進(jìn)作用。

四、開(kāi)設(shè)地理閱讀課，辯論課

首先，根據(jù)老師教授課程的進(jìn)度，選擇一個(gè)同學(xué)們和老師比較感興趣的主題，開(kāi)始根據(jù)主題，進(jìn)行深入的探討和研究，讓學(xué)生自主搜集資料，對(duì)主題進(jìn)行深入的探討和研究，并要求學(xué)生搜集書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，在上課期間，由老師組織，讓學(xué)生分組，進(jìn)行自由答辯，通過(guò)這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也讓同學(xué)們可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增進(jìn)同學(xué)們之間的友誼，使學(xué)習(xí)更加成為學(xué)生生活中的樂(lè)趣，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成鮮明的對(duì)比，不再是老師強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是同學(xué)之間互相監(jiān)督，相互扶持，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)，以此大大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

五、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品也開(kāi)始進(jìn)入課堂，對(duì)于當(dāng)代的高中生而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式更加能夠引起他們的興趣，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，更加拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也為老師教學(xué)帶來(lái)了一定的方便。為了提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)。建立相應(yīng)的教育平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，這樣的模式不僅為老師尋找教育資源帶來(lái)了便利，也為同學(xué)們線上的相互交流與學(xué)習(xí)帶來(lái)了新的契機(jī)。加強(qiáng)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，老師利用思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中，結(jié)合書(shū)本進(jìn)度，書(shū)本知識(shí)，進(jìn)行思維發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新。

【結(jié)束語(yǔ)】地理是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和積累，才能達(dá)到一定的境界，此期間，需要同學(xué)們不斷的探索與堅(jiān)持。我們應(yīng)該結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，與現(xiàn)代教學(xué)模式相結(jié)合，以達(dá)到提高自己學(xué)科素養(yǎng)的目的。

（作者單位：東莞市第十高級(jí)中學(xué)）