時(shí)代發(fā)展需求下的互動(dòng)與有效性

教育事業(yè)的發(fā)展也促就了高職教育的發(fā)展，目前高職教育已經(jīng)成為我國(guó)高校教育的一個(gè)重要的分支，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中如何提高課堂教學(xué)的有效性就是值得我們思考的一個(gè)問(wèn)題。課堂教學(xué)的方式也是隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變化的，以前的課堂教學(xué)模式可能已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的課堂教學(xué)。高職學(xué)校的老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的基本要求，綜合考慮各個(gè)方面的因素之后再制定自己的教學(xué)方法，盡自己的努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、優(yōu)質(zhì)的課堂環(huán)境，提高課堂教育的有效性。

一、提高高職課堂教學(xué)有效性的必要性

（一） 有益于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

我們從小到大接受教育的主要場(chǎng)所都是在學(xué)校，而學(xué)校對(duì)我們進(jìn)行教育的方式就是課堂教學(xué)。在高職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)相對(duì)于那些在大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能是比較薄弱的。因此，可能在課堂上采用填鴨式的教學(xué)模式可能會(huì)造成他們的學(xué)習(xí)興趣下降，或者根本沒(méi)有心思學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄兛赡芨揪吐?tīng)不懂老師所教授的內(nèi)容。也就是說(shuō)，高職學(xué)校的老師應(yīng)該想盡一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己課堂教學(xué)的有效性，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目的。在課堂上，老師可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，給更多的時(shí)間讓學(xué)生自己表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，這樣他們就會(huì)有更大的興趣參與課堂的學(xué)習(xí)，從而提高高職教育的效果。

（二）有助于提高高職課堂效率

將互動(dòng)教學(xué)引入高職教育的課堂，有助于解決目前高職教育面對(duì)的問(wèn)題，提高課堂的教學(xué)效率?，F(xiàn)在大部分的高職課堂教育都是老師在整個(gè)課堂的教學(xué)過(guò)程中都是在講課，學(xué)生并沒(méi)有過(guò)多的參與，僅僅是聽(tīng)老師講課。所謂教學(xué)就包含了兩個(gè)方面的意思，第一個(gè)層面就是老師在課堂上教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，另外一個(gè)層面的意思就是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)，這兩個(gè)方面是缺一不可的。目前老師在這兩個(gè)方面處理的并不是很好，往往是注重老師的“教”，卻忽視了學(xué)生的“學(xué)”，這樣就失去了高職教育的意義。因此為了提高高職教育的有效性，老師必須注意提高自己課堂教學(xué)的生動(dòng)性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高課堂教學(xué)的效率。

（三） 有利于滿足職業(yè)技術(shù)型人才的社會(huì)需求

高職學(xué)校主要是為社會(huì)輸送大量專業(yè)技術(shù)人才，社會(huì)上也需要這方面的人才，因此高職教育對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)是非常重要的渠道，不可或缺。因此，為了為社會(huì)輸送高素質(zhì)的人才，高職學(xué)校必須重視自己課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生能夠在課堂上學(xué)習(xí)到扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)。此外，加強(qiáng)高職課堂的互動(dòng)教學(xué)也有利于提高學(xué)生其他方面的能力，例如人際交往能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力等等，這些能力都是學(xué)生在社會(huì)上立足所需要的基本能力。

二、提高高職課堂教學(xué)有效性的策略一課堂互動(dòng)教學(xué)模式

高職教育中，一定要注意教與學(xué)兩個(gè)方面的結(jié)合，不能單單注重老師對(duì)學(xué)生教授的知識(shí)，而且應(yīng)該注重提高學(xué)生接受知識(shí)的效率。為了做好這方面的工作，最有效的措施就是在課堂教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)的模式。在互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，老師應(yīng)該主體提高課堂互動(dòng)的趣味性，提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)老師和學(xué)生雙方面的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)中老師一定要提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重語(yǔ)言的邏輯性以及幽默感，盡可能激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的意識(shí)。除了老師的努力之外，學(xué)生自己也要做出自己的努力，充分發(fā)揮自己在課堂上的主動(dòng)性，以主人公的心態(tài)參與到與老師的討論之中，這樣才能提高自己的學(xué)習(xí)效率。由此可以看出，互動(dòng)式課堂教學(xué)是一種提高課堂教學(xué)有效性好辦法，在互動(dòng)式教學(xué)課堂中，學(xué)生和老師都應(yīng)該扮演好自己的角色，進(jìn)行從分的互動(dòng)，這樣才能達(dá)到互動(dòng)教學(xué)的效果。

三、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的原則

（一）主體性原則

在互動(dòng)教學(xué)的課堂中，必須首先明確的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生才是互動(dòng)教學(xué)課堂的主體，只有在明確這個(gè)問(wèn)題之后才能進(jìn)行下一步課堂的教學(xué)工作?；?dòng)式教學(xué)中老師和學(xué)生扮演的角色是不一樣的，老師在其中應(yīng)該扮演的角色是一個(gè)引領(lǐng)者，而學(xué)生則是互動(dòng)式教學(xué)課堂中的主角，因此老師在其中的作用就會(huì)對(duì)學(xué)生起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，學(xué)生的作用就是充分發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性，積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中去。不過(guò)在進(jìn)行課堂互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生也應(yīng)該充分尊重老師，不能以發(fā)揮自己的主體原則而做出有損老師的事情。只有在雙方尊重的基礎(chǔ)上，才能從分發(fā)揮課堂互動(dòng)教學(xué)的的優(yōu)勢(shì)。

（二）互動(dòng)性原則

互動(dòng)課堂教學(xué)中最重要的原則就是互動(dòng)性原則。互動(dòng)教學(xué)就是指在教學(xué)的過(guò)程中不單單是老師一個(gè)人在講臺(tái)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生從分地參與到課堂的討論之中，讓老師和學(xué)生兩者之間形成交互、雙向的作用。這樣老師教授知識(shí)的水平和學(xué)生接受知識(shí)的能力這兩者之間就會(huì)相互影響，這兩者之間主要的影響就是指兩者之間相互地促進(jìn)作用。由此可見(jiàn)，課堂互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生和老師的互動(dòng)不僅僅是會(huì)促進(jìn)學(xué)生更快地消化吸收所學(xué)的知識(shí)，也會(huì)進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平，二者之間是積極地促進(jìn)作用。

（三）開(kāi)放性原則

在互動(dòng)式的課堂教學(xué)中，老師必須在課堂上創(chuàng)造出一種輕松的氛圍，這樣學(xué)生才能在其中不受到任何約束，自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。老師在于學(xué)生交流的過(guò)程中，也一定要注意理解學(xué)生的思路，站在他們的角度去思考一些問(wèn)題，盡可能詳細(xì)地解答他們提出的問(wèn)題。老師為了應(yīng)對(duì)這種互動(dòng)式教學(xué)開(kāi)放性的原則，就必須在平時(shí)注重自己各方面知識(shí)的積累，增加知識(shí)水平的廣度和深度。學(xué)生在互動(dòng)式的課堂教學(xué)中也要注意大膽放開(kāi)自己的思維，不要受到任何拘束，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與老師一起充分探討自己提出的問(wèn)題和存在的疑問(wèn)。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）師生平等的課堂對(duì)話

要想進(jìn)行互動(dòng)式的課堂教學(xué)，首要的一個(gè)條件就是要讓老師和學(xué)生站在同一個(gè)高度進(jìn)行對(duì)話，也就是說(shuō)學(xué)生和老師必須能夠平等地在課堂上進(jìn)行對(duì)話，否則互動(dòng)式課堂教學(xué)就沒(méi)有辦法進(jìn)行下去。只有在平等的原則和輕松的課堂氛圍下，學(xué)生才有可能積極地參與到課堂的互動(dòng)當(dāng)中去，才有可能與老師進(jìn)行心與心的交流，促進(jìn)老師和學(xué)生的互動(dòng)，讓老師更加擅長(zhǎng)教學(xué)，讓學(xué)生更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)。

（二）動(dòng)態(tài)性的教學(xué)設(shè)計(jì)

互動(dòng)式課堂教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)存在很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)老師對(duì)于同一個(gè)知識(shí)內(nèi)容的備課可以向不同班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行講解，但是在互動(dòng)式課堂教學(xué)中確是行不通的，主要的原因就是不同的班級(jí)里面的不同學(xué)生會(huì)與老師發(fā)生不同的互動(dòng)，這樣雖然老師教授的內(nèi)容是一樣的，但是學(xué)生提出的問(wèn)題確實(shí)有可能不一樣的，因此導(dǎo)致老師沒(méi)有辦法用同樣的備課去教授不同班級(jí)的學(xué)生。綜上所述，也就是說(shuō)在互動(dòng)式課堂教學(xué)，老師必須注意教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)性，必須根據(jù)不同的班級(jí)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)辦法。

（三）歷史資料的反思性研習(xí)

老師與學(xué)生在課堂進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多新的內(nèi)容和想法，老師應(yīng)該將學(xué)生的這些想法進(jìn)行歸納總結(jié)，然后將這一部分內(nèi)容添加到自己的課件中去，這樣就會(huì)不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓自己的教學(xué)水平和深度得到進(jìn)一步的提升。老師在設(shè)置具體的學(xué)習(xí)情境時(shí)，必須從分考慮多方面的因素，其中最重要的一個(gè)因素就是學(xué)生的具體情況，這樣制定出的學(xué)習(xí)情境才能最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要隨時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，從而更好地完成對(duì)外部信息的接受和加工。

五、結(jié)語(yǔ)

為了進(jìn)一步提高高職教育課堂教學(xué)的有效性，就必須加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)教學(xué)的研究，尋找利用互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)提高高職課堂教學(xué)的效率。在互動(dòng)式的教學(xué)課堂中，必須注意要把握學(xué)生的主體地位，努力營(yíng)造一個(gè)輕松、開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，這樣才能發(fā)揮出互動(dòng)教學(xué)的最佳效果。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職教育在高校教育中的地位將不斷提高，高職教育也將為社會(huì)輸送更多的專業(yè)性人才。

（作者單位為湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院）