“一帶一路”發(fā)展戰(zhàn)略下的浙江本科院校學(xué)生國際交流活動(dòng)研究

“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的建設(shè)，稱之為“一帶一路”，也被稱為“第二次開放”。 “一帶一路”在平等的文化認(rèn)同框架下談合作，是國家的戰(zhàn)略性決策，體現(xiàn)的是和平、交流、理解、包容、合作、共贏的精神。不難看出平等的文化認(rèn)同的重要性，而推進(jìn)國際交流活動(dòng)恰恰體現(xiàn)了這樣一種對(duì)于平等的文化認(rèn)同的不懈追求。作為教育國際化的重要內(nèi)容之一，組織和推進(jìn)學(xué)生國際交流活動(dòng)已成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。浙江省內(nèi)許多高校通過與境外大學(xué)開展聯(lián)合作，互派交換生、組織短期訪學(xué)、安排帶薪實(shí)習(xí)等多種途徑，大力推進(jìn)學(xué)生國際交流活動(dòng)的發(fā)展。雖然擁有海外訪學(xué)或留學(xué)經(jīng)歷的學(xué)生人數(shù)逐年增加，但是浙江省大部分地方高校在發(fā)展學(xué)生國際交流方面還有許多問題亟待解決。

一、浙江本科院校當(dāng)下的國際交流活動(dòng)現(xiàn)狀與困難

在學(xué)生層面上，浙江省大部分地方本科院校學(xué)生對(duì)于國際文化交流存在一定的誤解。大部分學(xué)生認(rèn)為國際文化交流只是單純的出國玩樂，見見世面，只適合家庭條件優(yōu)越的學(xué)生。他們對(duì)自己的未來沒有明確的規(guī)劃，對(duì)當(dāng)前教育國際化的發(fā)展趨勢(shì)了解不多，以及國際交流活動(dòng)的本質(zhì)了解較淺。也有不少學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)在國際前沿的最新發(fā)展現(xiàn)狀了解甚微。此外，由于大部分地方本科院校更注重培養(yǎng)應(yīng)用型人才使得部分教師對(duì)學(xué)生國際化意識(shí)的引導(dǎo)不夠，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)參加國際交流于個(gè)人發(fā)展的重要意義認(rèn)識(shí)不足，因而大部分學(xué)生主觀上沒有出國交流學(xué)習(xí)的意愿。

在學(xué)校層次上，大部分浙江省地方本科院校的留學(xué)生規(guī)模較小，校園內(nèi)關(guān)于國際文化交流活動(dòng)內(nèi)容不豐富，大部分學(xué)生沒機(jī)會(huì)與留學(xué)生展開交流，無法了解其他國家的文化與魅力。由于校園內(nèi)國際化交流氛圍不夠濃厚，學(xué)校推進(jìn)學(xué)生國際交流的力度也不強(qiáng)，學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)的管理和服務(wù)機(jī)制尚未健全，以至于學(xué)生的跨文化溝通能力和語言交流能力得不到鍛煉，國際化視野不夠開闊。雖然大部分學(xué)校都非常重視教育國際化，積極推進(jìn)國際間的交流活動(dòng)，但由于資金、管理體制以及許多不可控因素作用，在實(shí)際推動(dòng)發(fā)展過程中便顯得有心無力了。學(xué)生出國交流學(xué)習(xí)往往涉及課程銜接及認(rèn)證、學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)、畢業(yè)和學(xué)位授予等學(xué)籍管理方面的難題，這就需要學(xué)校外事處與學(xué)校教務(wù)處做好工作銜接，明確各自的工作職責(zé)，然而在實(shí)際操作中，往往很難做到。由于學(xué)校教務(wù)處工作不積極導(dǎo)致推動(dòng)學(xué)生國際交流活動(dòng)困難的學(xué)校也不在少數(shù)。另外，由于各個(gè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目的不相同，因此學(xué)分以及課程認(rèn)證上也存在偏差。大部分學(xué)生都因國際交流的高價(jià)格望而卻步，由于大部分地方學(xué)校沒有足夠的國家撥款，財(cái)政緊張，目前無法在學(xué)生國際交流方面做出較大的資金投入，便沒有設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金項(xiàng)目，這使得部分品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生因資金不足而沒機(jī)會(huì)參加國際交流活動(dòng)。此外，由于國（境）外合作的學(xué)校層次不一，部分合作院校所提供的交流機(jī)會(huì)層次不一、選項(xiàng)單一、內(nèi)容乏味，根本無法吸引學(xué)生。同樣的，由于浙江省內(nèi)大部分地方本科院校在學(xué)生出國（境）后續(xù)的管理和服務(wù)工作上還有較多困難的情況下，學(xué)生出國（境）交流時(shí)可能會(huì)遭受心理和生理的雙重壓力，因此部分學(xué)生可能會(huì)存在抗拒心理，也是推進(jìn)學(xué)生國際交流的難點(diǎn)。

二、“一帶一路”戰(zhàn)略所帶來的影響

“一帶一路”戰(zhàn)略的提出與實(shí)施在某種程度上表明中國從國際發(fā)展的積極參與者到全球化發(fā)展的出謀劃策者的一個(gè)角色變換。在“一帶一路”建設(shè)中，教育舉足輕重，具有基礎(chǔ)性、、全局性、先導(dǎo)性的作用。[3]我們應(yīng)該利用這樣的優(yōu)勢(shì)，掌握主動(dòng)權(quán)，將之前與歐美等發(fā)達(dá)國家合作交流的經(jīng)驗(yàn)帶到之后與沿線國家的交流發(fā)展中，在國際教育方面也要做到從“引進(jìn)來”到“走出去”，根據(jù)浙江省所處的優(yōu)勢(shì)，制定出適宜的相關(guān)政策，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。通過教育引進(jìn)和輸出，吸引更多的人才來華發(fā)展，擴(kuò)大學(xué)校知名度，招收更多來自世界各地的學(xué)子，真正提升浙江省地方本科院校自身的國際化辦學(xué)能力。

目前浙江省大部分地方本科院校致力于推進(jìn)與歐美日韓等較為發(fā)達(dá)國家的國際文化交流，較少涉及到與東南亞、中東地區(qū)以及非洲等較為落后地區(qū)的國際文化交流?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略貫穿歐亞非大陸，涉及大部分亞洲國家、中東、部分歐洲發(fā)達(dá)國家以及非洲國家，這一沿線的開發(fā)，可以大范圍的擴(kuò)大國際文化交流的范圍，為國際文化交流提供更多可以選擇的院校。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，會(huì)有更多的沿線國家認(rèn)識(shí)中國、了解中國，與中國有更多的貿(mào)易來往，便需要更多熟悉中國文化背景以及多種語言能力的具有國際化視野的人才，這必定會(huì)推動(dòng)浙江省高校國際教育的發(fā)展。在這種情況下，推動(dòng)與發(fā)展和沿線國家的文化交流便可作為新的發(fā)展重點(diǎn)，結(jié)合浙江省地方本科院校的具體情況制定出適宜的交流政策，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

三、全新局勢(shì)下的發(fā)展對(duì)策

（一）消除學(xué)生偏見，樹立正確的國際文化交流觀

浙江省地方本科院校在推進(jìn)具有國際化視野的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)該廣泛開展關(guān)于國際交流活動(dòng)的宣傳，將這種交流活動(dòng)的本質(zhì)及可帶來的影響等多個(gè)角度來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的交流觀，摒棄之前只是游山玩水的錯(cuò)誤觀念認(rèn)識(shí)。通過學(xué)校這種正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生們意識(shí)到國際文化交流可以有機(jī)會(huì)接受國外高等院校的不同的教育方式，靜距離接觸名師，體會(huì)到不同的教學(xué)氛圍，領(lǐng)悟?qū)W生自己所學(xué)專業(yè)在國際前沿的最新發(fā)展?fàn)顩r，國外許多高校所提供的很多機(jī)會(huì)目前仍是在國內(nèi)許多高校所無法達(dá)到的一個(gè)水平。同時(shí)，在全新的局勢(shì)下，對(duì)于家庭條件較為困難的同學(xué)，學(xué)?？筛鶕?jù)自身情況適當(dāng)減免學(xué)費(fèi)或設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)學(xué)金，制定出多種交流方式的選擇，如：交換生、短期游學(xué)、暑期訪學(xué)等多種方式供學(xué)生們選擇。

（二）增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，完善管理機(jī)制

當(dāng)學(xué)生出國（境）外學(xué)習(xí)交流時(shí)，受到地域、時(shí)差、溝通條件等多種因素影響的情況下，學(xué)生遇到困難時(shí)往往不能第一時(shí)間找到老師尋求幫助。雖然高校里參加國際文化交流的學(xué)生絕大多數(shù)都是成年人，應(yīng)該可以和國外學(xué)生一樣做到自己管理自己，但是由于我國學(xué)生從小受到的教育背景與外國學(xué)生明顯不同，外國教育更追求從小培養(yǎng)學(xué)生自助獨(dú)立能力，因此絕大多數(shù)的學(xué)生在這方面與國外的學(xué)生仍存在一定差距。在這種情況下，學(xué)校更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的行前指導(dǎo)。不僅要包括日常生活中可能涉及到的各種問題，如：貨幣兌換、文化背景差異、語言差異等，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，如：遇到敏感問題或緊急情況如何應(yīng)對(duì)等。在學(xué)生出國（境）外進(jìn)行交流時(shí)，也要注重與學(xué)生進(jìn)行后續(xù)溝通，及時(shí)了解他們?cè)趪ň常┩獾纳顮顩r、學(xué)習(xí)狀況等。學(xué)生交流活動(dòng)歸來后，也要注意與學(xué)生進(jìn)行交流、經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生盡快跟上國內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，重新適應(yīng)不同教學(xué)方式和學(xué)習(xí)氛圍。

（三）改變合作模式，推進(jìn)與沿線國家交流合作

北京大學(xué)、清華大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等高校早在 1996 年和 1997 年就加入東亞研究型大學(xué)協(xié)會(huì)（ AEA-RU） 和環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟（ APRU） ，開展區(qū)域性聯(lián)盟合作的嘗試 。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，我國與沿線國家的交流也越來越多，無論是貿(mào)易往來亦或是學(xué)術(shù)交流。在這種情況下，可以改變以往傳統(tǒng)的交流合作 方式，不再單純是點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的交流，而應(yīng)該加快實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面的交流，聯(lián)合國內(nèi)外部分高校形成一個(gè)教育交流聯(lián)盟。將我們之前與歐美等國家交流合作的經(jīng)驗(yàn)帶到與“一帶一路”所涉及的沿線國家的高校的合作交流中，加快創(chuàng)建一個(gè)新的教育交流平臺(tái)，成為日后培養(yǎng)具有國際化視野的新型人才的搖籃。

四、結(jié)語

學(xué)生流動(dòng)問題往往占據(jù)高等教育國際化討論的首要位置 ， 它與課程課改， 研究合作，基于學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，跨越邊界的開放教育和遠(yuǎn)程教育等等國際化的工作等，均被視作高等教育國際化發(fā)展的支柱內(nèi)容。學(xué)生和教師作為國際交流合作的主體，進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)“一帶一路”的深層內(nèi)涵，將對(duì)推進(jìn)中國與“一帶一路”沿線國家的交流合作起重要作用。以學(xué)生與沿線國家的國際交流合作為敲門磚，爭(zhēng)取與全球更多國家展開合作交流，讓學(xué)生體會(huì)到更多不同文化和不同學(xué)習(xí)方式，全方面提升自身能力，成為具有國際化視野的新型人才。

（作者單位為浙江越秀外國語學(xué)院）