基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)探討

在“雙創(chuàng)”時(shí)代的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財(cái)務(wù)管理人員的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)，本文針對傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)存在的問題，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要提出了構(gòu)建符合時(shí)代需要的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系的一些建議。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的重要意義

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，其課程內(nèi)容對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。財(cái)務(wù)管理課程的核心是幫助學(xué)生建立科學(xué)的時(shí)間價(jià)值的觀念，合理安排和使用資金，科學(xué)的進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)決策，而這些能力的培養(yǎng)也是創(chuàng)業(yè)者需要具備的素質(zhì)。將財(cái)務(wù)管理理論及方法與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段和方法適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，對盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。

二、基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

（一）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍不濃厚

隨著中國就業(yè)制度的轉(zhuǎn)變，就業(yè)問題成為社會(huì)性難題，就業(yè)率幾乎成為評價(jià)高校教學(xué)質(zhì)量的唯一砝碼。社會(huì)招聘更多的考慮學(xué)歷、成績，而很少考慮自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。學(xué)校和學(xué)生都更關(guān)注就業(yè)問題，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)的是少數(shù)，對于成功創(chuàng)業(yè)的典型不關(guān)注，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也缺少積極性，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成了極大的阻礙。由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)的不足，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系不健全等原因，使得高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃厚，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和技能缺乏孕育的土壤。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要局限于創(chuàng)辦科技園或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室等，但是由于資源、資金等條件的局限，這種模式是不可能在大學(xué)生中普及的。

（二）師資隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平有待提升

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍建設(shè)是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵問題。目前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍情況不容樂觀，主要表現(xiàn)為在以下幾個(gè)方面：

（1）教師數(shù)量不足。創(chuàng)業(yè)教育面向的是全體高校學(xué)生，大學(xué)生數(shù)量與所需要配備的創(chuàng)業(yè)教育教師數(shù)量遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的師資比例。

（2）專業(yè)技能薄弱。很多高校大力引進(jìn)的教師都是教學(xué)研究型的人才，而那些既有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，高校一般不容易引進(jìn)。

（3）培訓(xùn)體系不健全。目前創(chuàng)業(yè)教師的培訓(xùn)以高校之間教師的交流學(xué)習(xí)或者是外派出國學(xué)習(xí)為主，接觸社會(huì)、市場的機(jī)會(huì)少，難以把握市場的時(shí)效性。

（三）課堂教學(xué)有待優(yōu)化

（1）教學(xué)內(nèi)容上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)教育脫節(jié)。在財(cái)務(wù)管理專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，因財(cái)務(wù)管理專業(yè)對實(shí)踐要求較高，使得開展教育局限于操作層面和技能層面，忽略了對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的脫節(jié)。

（2）教學(xué)方式上，教師占主導(dǎo)地位。現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理教學(xué)組織模式基本是以教師講授演示為主，學(xué)生只能通過背書、做習(xí)題來鞏固已學(xué)知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課也只是讓指導(dǎo)書的要求進(jìn)行操作，項(xiàng)目單調(diào)、缺少挑戰(zhàn)性。

（3）考核方式上，教學(xué)評價(jià)方式單一。目前高校對大學(xué)生的考核側(cè)重于學(xué)生對基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，沒有設(shè)置對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力評價(jià)要求，只要專業(yè)知識(shí)課程考試及格就能取得畢業(yè)資格證。這種以知識(shí)記憶為主的考試方式導(dǎo)致的直接后果就是學(xué)生思維的僵化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱。

三、構(gòu)建符合時(shí)代需要的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)體系

（一）加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教育的開展，需要構(gòu)建一個(gè)健全的、系統(tǒng)的環(huán)境給予支持。

（1）利用各種途徑為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳服務(wù)。高校要通過多種大學(xué)生喜聞樂見的方式，大力開展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向教育的宣傳。建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行整合和完善，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提高宣傳服務(wù)。對自主創(chuàng)業(yè)的dbc6805c94400fef0ce2e4577837b06e3b656b86e7f917d0a9fb543a743ae01e成功典型進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)推廣，在校園內(nèi)營造濃烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（2）以技能大賽為平臺(tái)，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。高校要定期組織開展與財(cái)務(wù)管理技能緊密結(jié)合的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、技能競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類賽事，以賽促學(xué)，以賽促練，從而形成全校濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，使大學(xué)生忠于夢想、善于創(chuàng)意、勇子創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

要開展面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)，必須建設(shè)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍，逐步完善教師的培養(yǎng)、選拔機(jī)制。

（1）加強(qiáng)對教師培訓(xùn)。從政策和經(jīng)費(fèi)上支持教師的課程教學(xué)改革，對指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的，在工作量方面給予適當(dāng)?shù)臏p免，鼓勵(lì)教師參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的培訓(xùn)和研討，并定期分派教師深入企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)踐，利用企業(yè)管理平臺(tái)強(qiáng)化實(shí)踐能力訓(xùn)練。

（2）加強(qiáng)人才的選拔與引進(jìn)。引進(jìn)一批具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)者擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過他們豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供必要的指導(dǎo)，使學(xué)生更加專注的投入到財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中來。

（三）優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程設(shè)置

（1）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，更新教學(xué)內(nèi)容。定期深入企業(yè)一線開展廣泛調(diào)研，確定財(cái)務(wù)管理典型工作任務(wù)的詳細(xì)內(nèi)容，對比分析后細(xì)化分解為企業(yè)財(cái)務(wù)管理和創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)管理典型工作過程和能力需求，以此為基礎(chǔ)確定課程目標(biāo)。

（2）變革教學(xué)方式。 將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃實(shí)戰(zhàn)作品引入課堂教學(xué)或者組織同學(xué)進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)過程中以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生在財(cái)務(wù)管理的工作情境中完成學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)生對財(cái)務(wù)管理方法的掌握，提升其職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（3）優(yōu)化考核方式，建立評估體系。將課程參與度、小組貢獻(xiàn)、實(shí)踐操作結(jié)果、閉卷考試等多種考核方式綜合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生評價(jià)全面化。并將評估結(jié)果形成評估報(bào)告，建立評估檔案，根據(jù)評估檔案采取針對性的措施，以此來協(xié)調(diào)高校創(chuàng)業(yè)教育以及相配套的機(jī)制，保證高校創(chuàng)業(yè)教育評估的良好循環(huán)，促使人才培養(yǎng)模式持續(xù)優(yōu)化。

項(xiàng)目編號：GH16561，項(xiàng)目名稱：基于“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的財(cái)務(wù)管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革研究

項(xiàng)目編號：JGJX2017D356，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型民辦本科院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究