淺談信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

摘 要：終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，在知識(shí)爆炸、技術(shù)革新的嚴(yán)峻形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化是一種培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)的特點(diǎn)：信息資源永遠(yuǎn)是開(kāi)放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)

一、問(wèn)題的提出

外語(yǔ)是人類(lèi)文化的載體，外語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提高起著重要的作用。它對(duì)智力的開(kāi)發(fā)不可忽視，更可以促進(jìn)人們交際能力的發(fā)展。隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化，學(xué)習(xí)和掌握一門(mén)外語(yǔ)對(duì)新世紀(jì)公民越來(lái)越重要。少年兒童作為祖國(guó)未來(lái)的接班人，學(xué)好外語(yǔ)責(zé)無(wú)旁貸。但是從各種聽(tīng)課學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一些問(wèn)題。如隨著英語(yǔ)教學(xué)難度的增加，學(xué)生初學(xué)一門(mén)外語(yǔ)的熱情已經(jīng)降溫，部分學(xué)生在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上掉隊(duì)，過(guò)早出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成障礙；學(xué)生參與度不夠，效果不佳等等。

所以我們不得不對(duì)我們傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行反思?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，成了課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。

二、實(shí)施的措施

而如何在多媒體的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？根據(jù)我這幾年的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了以下的探索：

（一）在培養(yǎng)興趣的過(guò)程中培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

創(chuàng)建以網(wǎng)絡(luò)為主要對(duì)象的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在耳目一新的多媒體環(huán)境中，感知外語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如我在“Halloween”一課的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中引入萬(wàn)圣節(jié)前幾個(gè)同學(xué)買(mǎi)東西準(zhǔn)備過(guò)節(jié)的flash，在網(wǎng)絡(luò)多媒體教室中，我首先使用了屏幕，音響功能，讓學(xué)生在二者的刺激下迅速將注意力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的主題之中。

（二）小組合作，在競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)在學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的情境后，教師再根據(jù)學(xué)習(xí)主題的需要，適時(shí)拋出合理的帶有激勵(lì)性的閱讀任務(wù)以便學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究。我在“Halloween”的教學(xué)中采用了模擬分組的方法，把學(xué)生分成8個(gè)組并當(dāng)場(chǎng)在“counter”上抽取各組的任務(wù)如：萬(wàn)圣節(jié)要買(mǎi)的怎樣擺設(shè)，要準(zhǔn)備什么特色菜肴，南瓜燈籠怎么做，有哪些節(jié)日游戲。然后讓學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)上網(wǎng)查詢、閱讀、收集、整理、內(nèi)化相關(guān)知識(shí)，制作成PPT，再進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組做的好。這樣他們就能積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來(lái)。

（三）通過(guò)在網(wǎng)上搜集英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料和視頻，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)生根據(jù)各自的任務(wù)在網(wǎng)上閱讀各種相關(guān)的英語(yǔ)資料，聆聽(tīng)純正的英語(yǔ)錄音，欣賞有英語(yǔ)解說(shuō)的影片，接觸的是全新的多元化的英語(yǔ)材料。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和英語(yǔ)水平，自主選擇內(nèi)容，自定先后順序，自控時(shí)間長(zhǎng)短，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，作到人人有收獲。如我在“Halloween”教學(xué)中，許多學(xué)生在完成了規(guī)定的任務(wù)后，往往都會(huì)根據(jù)自己的興趣進(jìn)入相應(yīng)的網(wǎng)站閱讀、收集、整理與萬(wàn)圣節(jié)相關(guān)的其他內(nèi)容，使學(xué)生能在自己的興趣的激勵(lì)下更好的學(xué)習(xí)萬(wàn)圣節(jié)這一西方節(jié)日。

（四）提供交流機(jī)會(huì)，共享自主學(xué)習(xí)的成果。

教師在教學(xué)中，應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)和享受成功的快樂(lè)，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件幫助他們成功，給他們提供交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用、自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作的作品進(jìn)行展示，共享自主學(xué)習(xí)的成果。例如：學(xué)生在網(wǎng)上收集和整理了資料后，自主創(chuàng)作出自己的課件作品，教師讓他們進(jìn)行成果展示，這樣不僅使學(xué)生有一種成就感、成功感，也可以通過(guò)互相學(xué)習(xí)、互相交流，發(fā)現(xiàn)自己作品中存在的問(wèn)題與不足，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步自主探究、自主學(xué)習(xí)的積極性，形成了“學(xué)習(xí)——成功——再學(xué)習(xí)”的良性循環(huán)。

（五）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)能力不是一朝一日形成的，是要在平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中不斷積累并形成的一種良好習(xí)慣的。 在新課改條件下，教師應(yīng)不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀思考，再引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣學(xué)生獨(dú)立思考的空間比較大，能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。教師要多給學(xué)生一定的思考時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留有充分空間和時(shí)間。另外教師要引導(dǎo)學(xué)生善于結(jié)合自己的知識(shí)能力，把自己所掌握的技能運(yùn)用于日常的生活與學(xué)習(xí)中，解決生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題，并舉一反三，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力的遷移，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、研究的體會(huì)和反思

網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)支撐下的英語(yǔ)自主—協(xié)作學(xué)習(xí)模式擯棄了單純以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，取而代之以學(xué)生為中心的積極主動(dòng)、協(xié)作發(fā)展的教學(xué)方法。它以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為依據(jù)，貫穿著啟發(fā)式、討論式、研究式的教學(xué)方法，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等要素充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，達(dá)到了使學(xué)生有效建構(gòu)知識(shí)的目的，有著不容置疑的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)運(yùn)用自主—協(xié)作的學(xué)習(xí)模式，能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的精神，提高他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的意識(shí)與能力，為中學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)！

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