掌握高效學(xué)習(xí)方法，階段性提升英語水平

王爾敏

【摘 要】作為一門語言類科目，不同于語文，英語在高考中反映出嚴(yán)重的兩極分化。眾所周知，在競爭激烈的高考當(dāng)中可謂是一分千金，而英語成績的高低，往往能直接決定考生的命運。在這樣的背景下，掌握高效學(xué)習(xí)方法，階段性提升英語成績成為了扭轉(zhuǎn)乾坤的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變觀念 學(xué)以致用 培養(yǎng)語感

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.120

作為高考重點考試科目，高中英語的含金量可謂相當(dāng)之大，對于英語成績的提升，相信所有學(xué)生都是絞盡腦汁、求賢若渴，但盡管如此，高中英語依然呈兩極分化趨勢。其實這并不奇怪，作為一門語言類科目，不同于語文，英語并不常用于生活當(dāng)中，缺少了這一大環(huán)境的氛圍，沒有掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生仿佛一直被英語擋在門外，對于英語始終沒有入門，從而導(dǎo)致了英語成績長期低迷的現(xiàn)狀。對于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，作為一名高中英語老師，我對于英語教學(xué)中所存在的問題和改善方法做出了以下分析：

一、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，理解英語概念

作為一門獨立的語言，同其他語言一樣，英語是有其獨特語言魅力的，而這樣的魅力，體現(xiàn)在它的交流、語境、語言風(fēng)格之中，但同時，它的復(fù)雜程度和深度并不及語文，相較語文的嚴(yán)謹(jǐn)，英語的語言風(fēng)格顯得更加輕松，詼諧。這對于英語成績不錯的學(xué)生來說顯而易見，一點即通。而英語水平較差的學(xué)生則顯得云里霧里，頗為茫然了。但在高中英語的學(xué)習(xí)中，隨著詞匯量的擴(kuò)大，語法的逐步完善，語言的完整性和成熟性逐步成型，在這樣一個階段的英語學(xué)習(xí)中，必須轉(zhuǎn)變原有觀念，將之視為一門獨立的語言而并非一門課程去看待，沒有這樣一個意識的轉(zhuǎn)變，就難以在高中英語的學(xué)習(xí)階段有所精進(jìn)，畢竟課程是死的，但作為一門語言，英語是生動而鮮活的。

眾所周知，語言作為交流和傳遞的媒介，其可塑性及延續(xù)性相當(dāng)之強，換言之，作為人們表達(dá)及交流的工具，在每個人身上都有不一樣的風(fēng)格，并沒有固定的模式，將之視為一個傳遞思想的媒介，去應(yīng)用，這樣一個理念的支撐，才是學(xué)習(xí)英語的正確看待方式，一些老舊的錯誤的學(xué)習(xí)方式和觀念應(yīng)及時糾正，所謂的死記硬背并非上策。很多英語差的學(xué)生都是由于秉持著這樣一個錯誤的觀念，日復(fù)一日在記單詞的枯燥中苦苦掙扎，殊不知單詞是死的，語言是活的，始終沒有領(lǐng)悟到英語學(xué)習(xí)的重點，沒有體驗到英語作為一門語言所蘊含的魅力，更別提感受其中的趣味了。對于這樣的學(xué)生而言，英語始終只是一門枯燥的無趣的課程而已。所以，要想在高中英語階段的學(xué)習(xí)中有所突破，首先便要轉(zhuǎn)變對英語的認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。

二、學(xué)以致用，活學(xué)英語

在課堂英語的教學(xué)中，時常會出現(xiàn)這樣的學(xué)生，他們的詞匯量不低，對所學(xué)的詞匯記得很牢，對于單詞的拼寫及翻譯也都能做到位，但考試時往往成績一直低迷。這就是典型的死記硬背，從對單詞的熟練度來看這一部分學(xué)生的的確確在英語的學(xué)習(xí)上苦下了工夫，但這樣的工夫在所取得的成果上來看收效甚微。這樣一種付出與收獲嚴(yán)重不平衡的情況下，只有一種可能性：沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式。這里所指的并非記單詞是錯誤的；相反，在每一個章節(jié)的學(xué)習(xí)中，先學(xué)習(xí)生詞是非常正確的，那么為什么說這樣的學(xué)習(xí)方法欠妥呢？

眾所周知，詞匯量的累計是一個過程，這個過程并非是一味地記單詞，而是單詞、時態(tài)、語境相結(jié)合的。但很多學(xué)生說起學(xué)英語就開始狂記單詞，把英語書翻到單詞表目錄苦下工夫的不在少數(shù)，然而這樣做往往并不能提高學(xué)習(xí)英語的效率，反而是事倍功半，只認(rèn)識單詞，卻不懂得怎么用、用在哪、以什么樣的語法、組合什么樣的句型結(jié)構(gòu)，不知道在不同時態(tài)，不同級別、不同詞性的地方有什么樣的變化，更別提詞類的活用、詞性的轉(zhuǎn)換了。

詞匯量固然重要，但比起詞匯量，更重要的是對于詞匯的應(yīng)用，舉個簡單的例子，按章節(jié)逐步學(xué)習(xí)的學(xué)生，將相關(guān)語法、時態(tài)、詞性、語境理解到位，結(jié)合所學(xué)生詞，鞏固練習(xí)，哪怕只學(xué)習(xí)了兩個章節(jié)，那么，考試時所涉及的這兩個章節(jié)的知識點，都是他的得分題。而一味記單詞的學(xué)生，哪怕記完了所有的生詞，考試時依舊會錯誤連連，畢竟沒有哪一次考試會有默寫單詞的題目。對于英語的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該掌握理解并應(yīng)用的能力，將其語言的靈活性發(fā)掘到位，做到學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)英語的正確方式。

三、培養(yǎng)語感，提升表達(dá)能力

作為一門語言，英語同語文一樣，擁有英語語感，而英語語感又稱為英語思維，是不經(jīng)過邏輯翻譯策略，直接把語言和語義進(jìn)行非意識轉(zhuǎn)換的思維過程。通俗地說，當(dāng)我們聽別人講漢語時，一般可以一下知道它的意思，而不是先分析語法和每個詞的意思，這就是大腦語言中樞的作用。它是集語法，語義，詞匯于一起的一種大腦語言中樞的能力。在外語學(xué)習(xí)中，語感起很重要的作用，它不僅是實際運用能力的唯一支撐，還對應(yīng)試有很大的幫助：大篇幅的閱讀理解題，即使生詞很多，他們一樣可以掌握比較精確的意思。語感是依靠長期并且大量的輸入來獲得的。

作為一門語言，英語是有其獨立的語言魅力的，換言之，就是一種文化的風(fēng)格和特色。但人教版英語教材對于這樣的風(fēng)格進(jìn)行了大量的改編，使其變得更趨近于中國風(fēng)格。這樣的改編可謂利弊兼存，有利的是這樣可以讓學(xué)生更容易理解，但也相當(dāng)于改變了英語的原有風(fēng)格，變相的改編成了中式英語，不利于對語感的塑造，對于部分對英語有所造詣的學(xué)生，可以試著閱讀一些原著的文章，刊物，甚至可以看一些美劇，可以有效地幫助理解英語的風(fēng)格及特色，有利于培養(yǎng)語感。

對于語感的培養(yǎng)，便是對于語言有了自己的理解和認(rèn)知之后，通過反復(fù)的訓(xùn)練逐步養(yǎng)成的對于語言的駕馭能力，這是基于有足夠詞匯及語法基礎(chǔ)之上的，這樣的能力一旦養(yǎng)成，就能夠更加準(zhǔn)確且高效的閱讀及寫作，并且在正確語感的誘導(dǎo)下，可以迅速提升英語水準(zhǔn)，以此來進(jìn)行寫作、翻譯都會更高質(zhì)量和高效率，對英語水準(zhǔn)也會有質(zhì)的提升。

總而言之，英語作為一門語言類科目，具備其獨立的文化體系，且高中階段的英語體系也逐步趨于完整，所以對于英語的學(xué)習(xí)不能盲目的去死記硬背，而是應(yīng)該有目的性的，分階段的學(xué)習(xí)和完善，語言是表達(dá)和交流的媒介，而駕馭語言的能力就是自身對于語言的理解程度，做到學(xué)習(xí)及應(yīng)用相結(jié)合，學(xué)與用合一，逐步提升英語水平，方才是學(xué)習(xí)英語的正確方式。

以上便是我對于高中英語教學(xué)中存在問題的分析以及相應(yīng)的解決方案，希望能對教師在高中英語的教學(xué)中提供一些參考。endprint