初中物理教學(xué)中物理小實驗的作用研究

烏云+陶古斯

摘要：隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展與進步，學(xué)校教育的不斷改革與創(chuàng)新，越來越多初中物理教師認識到小實驗實踐教學(xué)的重要性。實驗作為初中物理教學(xué)課程的重中之重，是一個必不可缺的關(guān)鍵部分，直接關(guān)系到現(xiàn)代初中生實踐綜合能力的培養(yǎng)，物理教師通過積極開展多種多樣的物理小實驗，能夠最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。因此，初中物理教師要充分發(fā)揮物理小實驗在教學(xué)過程的作用，為學(xué)生營造出和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生全身心投入到物理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)中，不斷提高他們的物理學(xué)習(xí)能力。本文將進一步對初中物理教學(xué)中物理小實驗的作用展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；小實驗；作用

引言

當(dāng)前是一個創(chuàng)新教育時代，初中物理教學(xué)發(fā)展要與時俱進，跟上時代前進的腳步。初中物理教師要高度重視和關(guān)注物理實驗教學(xué)開展，生動有趣的小實驗講解能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助學(xué)生輕松了解掌握到各種物理知識概念與原理，還能夠培養(yǎng)現(xiàn)代初中生良好的實踐動手能力、觀察分析能力以及思考探究能力。因此，初中物理教師要打破傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法的弊端，樹立起先進的工作理念，優(yōu)化自身的課堂教學(xué)機制，積極為學(xué)生創(chuàng)建出良好的教學(xué)環(huán)境，從而充分發(fā)揮出小實驗在初中物理教學(xué)中的重要作用，不斷提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

一、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進課堂教學(xué)

眾所周知，興趣作為學(xué)生最好的教師，初中物理教師要想促進課堂教學(xué)的順利開展，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，就必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有培養(yǎng)學(xué)生良好的物理學(xué)習(xí)興趣，才能夠促使學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)散他們的創(chuàng)造思維和邏輯思維。而物理實驗最為顯著的特征就是其有趣生動、直觀形象，能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)目光。因此，初中物理教師不能再一味向?qū)W生灌輸各種物理理論知識，忽視了學(xué)生實踐解決問題能力的培養(yǎng)，通過組織學(xué)生參與操作實驗，能夠讓學(xué)生親身感受到學(xué)習(xí)物理的樂趣，從而讓他們更為積極主動地去學(xué)習(xí)新知識，掌握課堂相關(guān)知識內(nèi)容，也就提高了物理課堂教學(xué)效果。

比如，當(dāng)初中物理教師在講解到有關(guān)壓強章節(jié)內(nèi)容時，教師為了讓學(xué)生更直觀清晰地了解到大氣壓強知識，可通過事先準(zhǔn)備好相關(guān)道具，在課堂上進行瓶子吞蛋的物理小實驗。首先，物理教師將一個剝殼的熟雞蛋和瓶子呈現(xiàn)在學(xué)生面前，值得注意的是瓶子口徑必須小于雞蛋的直徑；接著，教師將雞蛋放在瓶口的上端，瓶子平穩(wěn)地放在水平講臺桌子上；最后，教師在適當(dāng)?shù)臅r機就要提出問題：“同學(xué)們除了用外力將雞蛋擠壓進瓶中，還有什么方法能夠讓雞蛋掉進瓶中?！痹趯W(xué)生疑問產(chǎn)生后，這時候?qū)W生的學(xué)習(xí)注意力已經(jīng)非常集中，教師就可以通過實驗演示，將適量的熱水緩緩倒入到瓶中，并且輕輕搖晃手中的瓶子，接著把瓶中的水倒出來，最后把雞蛋快速放到瓶子口上端中。此時，教師要引導(dǎo)學(xué)生去仔細觀察雞蛋的位置變化，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雞蛋正在慢慢地往瓶口下端移動，最終掉落到瓶子底部。學(xué)生在整個演示實驗后，就會對實驗原理產(chǎn)生很強的求知欲望，想在第一時間知道其中的奧妙之處，這樣一來就有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有利于學(xué)生接下來物理學(xué)習(xí)的進程發(fā)展。

又比如，初中物理教師在講解到“分子熱運動”章節(jié)內(nèi)容時，因為分子擴散現(xiàn)象是一種較為抽象、微觀的運動，學(xué)生難以理解其中的知識原理。因此，物理教師不能直接進行知識講解，而要通過在課堂上設(shè)計演示小實驗，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，有效拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。首先，教師要事先準(zhǔn)備好學(xué)生生活中常見的空氣清新劑，通過利用紅紙將空氣清新劑完全包裹起來；然后告訴學(xué)生紅紙里面包的是一種溶劑，吩咐學(xué)生將教師門窗、電扇關(guān)好，此時教師就能夠?qū)χ诎迳隙诉M行噴灑空氣清新劑，學(xué)生就能夠直觀看到空氣中的水霧，從而想到之前教師說過的物理概念“物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子會產(chǎn)生運動”。在這樣的物理小實驗演示下，教師能夠在課堂上營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ龠M學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展

在初中物理教學(xué)過程中開展小實驗，不僅僅能夠鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和思考分辨能力。因此，現(xiàn)代初中物理教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況，有針對性地在課堂上設(shè)置物理演示實驗，不斷激勵學(xué)生通過在身邊生活中收集道具和材料進行實驗，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的思維去構(gòu)造出科學(xué)合理的實驗步驟，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，從而有效提高學(xué)生綜合實驗?zāi)芰?，促進學(xué)生物理學(xué)生的綜合發(fā)展。

比如，當(dāng)初中物理教師講解到有關(guān)浮力章節(jié)內(nèi)容時，為了確保學(xué)生充分掌握浮力產(chǎn)生的原理知識，教師可以通過在課堂教學(xué)前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去收集生活中廢棄的水瓶，動手將水瓶的底部剪掉，然后把瓶蓋取下來。實驗道具準(zhǔn)備后，就能夠在課堂上進行實驗操作。教師引導(dǎo)學(xué)生將水瓶倒立起來，將乒乓球放在瓶口，然后往瓶中緩緩倒入清水，學(xué)生能夠直觀看到乒乓球未能如大家所想浮在水面上。此時，教師就要組織學(xué)生展開激烈的討論和分析，如何讓乒乓球順利地上??？在一番討論后，部分學(xué)生使用蓋子蓋緊瓶口后，發(fā)現(xiàn)乒乓球就成功浮起來了。在實驗結(jié)束后，教師對教材相關(guān)知識內(nèi)容進行講解，由于課堂全體學(xué)生都親自參與到了實驗操作當(dāng)中，自然也就對該知識點有了更深刻的印象理解。通過這樣的物理小實驗演示講解，不僅能夠不斷提高初中生的物理實驗?zāi)芰Γ€有利于學(xué)生對于物理新知識的掌握理解。

又比如，初中物理教師在課堂教學(xué)過程中為全體學(xué)生設(shè)計一些有趣的課外小實驗，引導(dǎo)學(xué)生在課外時間進行各種小實驗的實踐操作。讓學(xué)生親身去做“紙鍋燒水”的物理小實驗，當(dāng)學(xué)生聽到這個學(xué)習(xí)任務(wù)時肯定會覺得不可思議，普遍認為這個是不可能完成的，然后在教師的一定輔助下，學(xué)生都能夠親身實踐完成這個實驗，認識到生活中的紙鍋也是可以拿來燒水的，從而促使學(xué)生有效鞏固了有關(guān)水沸騰的知識。在物理實驗學(xué)習(xí)中，教師通過讓學(xué)生自主選擇實驗器材，創(chuàng)新構(gòu)建實驗方案，這樣可以有效開拓學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?。?dāng)然，物理教師要注意的是各項物理器材和材料必須是安全的，要合理選擇無毒無害的實驗物質(zhì)，確保學(xué)生操作方法的簡單性，這樣才有利于物理實驗教學(xué)的循序漸進。endprint

三、 端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促進學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成

初中物理教師在教學(xué)過程中融入小實驗，除了能夠有效提高學(xué)生的實踐操作能力，還可以幫助學(xué)生端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。物理教師在開展小實驗教學(xué)過程中，要加強對學(xué)生的指導(dǎo)工作，對于某些操作不規(guī)范或者漫不經(jīng)心的學(xué)生要及時指正，讓學(xué)生在潛移默化中形成嚴謹端正的治學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，認識到物理實驗學(xué)生對于自身物理學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性。

例如，初中物理教師在進行電阻測試實驗時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)兩位學(xué)生在使用電流表和電壓表測量電阻得出結(jié)果數(shù)據(jù)與教材數(shù)據(jù)完全一致，數(shù)據(jù)結(jié)果的一致性讓他們誤以為自身的實驗過程是科學(xué)準(zhǔn)確的，不存在任何誤差現(xiàn)象。對于該實驗結(jié)果的產(chǎn)生，物理教師要有針對性地組織全體學(xué)生展開激烈的討論和分析，共同去探討實驗中為什么沒有誤差，讓學(xué)生清晰了解到任何實驗都會存在誤差，這是無法避免的，每一位學(xué)生都要認真科學(xué)對待實驗，以嚴謹?shù)膽B(tài)度去探究物理新知識，提升自我的綜合素質(zhì)。比如，當(dāng)初中物理教師在引導(dǎo)學(xué)生去做滑輪組實驗驗證功的原理時，觀察到部分學(xué)生為了簡化實驗操作步驟，會故意省去動力移動距離的實際測量，直接按照功的概念理論去推算出來，此時物理教師必須在第一時間指出這樣做是不對的，如果還存在一些學(xué)生強行狡辯，始終認為這樣能夠提高實驗效率，也能保障實驗結(jié)果的準(zhǔn)確性。教師就必須通過這個實驗案例對課堂全體學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育，要讓學(xué)生提高對物理實驗的認知，充分了解到運用實驗去驗證物理理論的核心之處在于理論驗證的過程，而不是簡單根據(jù)課本理論直接驗證，這樣完全就取代了實驗步驟，實驗過程也就沒有任何意義了。

四、 注重課堂探究實驗，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變

基于新課標(biāo)制度改革下，現(xiàn)代初中物理教師要樹立先進的工作理念，在課堂上要以學(xué)生為主體，自己要主動扮演引導(dǎo)者的身份，積極組織學(xué)生在課堂上開展物理探究實驗，促使學(xué)生實驗過程中主動學(xué)會觀察、分析思考以及實踐操作。在課堂物理探究實驗過程中，教師不能一味地進行實驗方法和技巧的講解，而要讓學(xué)生學(xué)會獨立完成整個實驗，教師要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)輔助作用，在一旁耐心指導(dǎo)，指出學(xué)生在實驗操作過程的不足之處，督促其及時改正。因此，初中物理教師要讓學(xué)生去靈活運用課堂上學(xué)到的相關(guān)知識概念，在實驗中有效論證每一個物理原理。

比如，當(dāng)初中教師在講解到透鏡相關(guān)章節(jié)內(nèi)容時。首先，教師可以讓學(xué)生熟悉掌握生活中常見的門鏡的光學(xué)原理。門鏡通常出現(xiàn)在各種防盜門上，也就是大家所熟知的大門“貓眼”。為了在課堂上有效創(chuàng)建出疑問教學(xué)情境，教師可以提出問題“貓眼使用的原理是什么？”，并在課堂上將事先準(zhǔn)備好的貓眼道具發(fā)給學(xué)生進行觀察，學(xué)生在探究分析過程中，會發(fā)現(xiàn)貓眼是由凸透鏡組成的。教師要在課堂上將學(xué)生合理分為幾個探究小組，經(jīng)過相互分析討論后，鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自身的想法和意見，最終得出結(jié)論。當(dāng)人們從凹透鏡那面看，凹透鏡能夠?qū)㈤T外站立的人縮小成正立虛像，該虛像在凸透鏡的一倍焦距中，會有效變成放大的正立虛像。從而就可以了解到貓眼門鏡只會讓人在門內(nèi)觀察清楚門外的事物，而站在門外的人通過貓眼是無法觀察清楚門內(nèi)的事物的。

五、 強化課后實驗訓(xùn)練，促進學(xué)生形成創(chuàng)造能力

初中物理教師除了要在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出小實驗的作用，還需要加強學(xué)生課堂實驗的學(xué)習(xí)探究。物理教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用生活中常見的道具進行各種教材實驗，教師要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和需求特點，有針對性地布置實驗任務(wù)或者觀察任務(wù)。課后小實驗最為顯著的特征就是其簡單方便、靈活等，能夠被全體學(xué)生所喜歡和認可，進一步提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生在物理學(xué)習(xí)過程的無限潛能，從而促進初中物理教學(xué)的順利開展。

在課后小實驗訓(xùn)練中，學(xué)生往往都不具備現(xiàn)成的實驗用品和道具，要想完成物理教師布置的課后實驗任務(wù)，就需要學(xué)生在生活中去尋找實驗替代品，這樣也就有效激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、觀察能力。眾所周知，每一個物理實驗都涵蓋了一定的物理原理，通過指導(dǎo)學(xué)生在課后實踐驗證實驗原理，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的動手操作能力，還能夠有效促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。比如，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，通過利用生活中常見的雞蛋，學(xué)生可以進行哪些物理實驗？這時候，學(xué)生就可以發(fā)揮出自身的想象創(chuàng)造能力，利用雞蛋可以驗證熱脹冷縮物理性質(zhì)、驗證大氣壓的存在以及分子熱運動原理等。在實際小實驗的設(shè)計操作過程中，學(xué)生能夠形成良好的創(chuàng)造能力，這樣有利于學(xué)生今后物理學(xué)習(xí)的發(fā)展進步。

六、 結(jié)束語

綜上所述，初中物理教師要想不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗?zāi)芰?、?chuàng)新能力以及思考能力，就必須在物理教學(xué)過程中充分發(fā)揮出小實驗的作用，在課堂上為學(xué)生提供充足的實驗空間和實踐，讓學(xué)生自主參與完成實驗，從而不斷提高他們的綜合素質(zhì)和物理學(xué)習(xí)能力。

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