中職英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

張小菊

【摘要】本文主要論述了在中職英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要性和必要性，探討了德育滲透的幾個(gè)原則和途徑。英語(yǔ)教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把思想教育與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓德育有效地滲透于英語(yǔ)教學(xué)之中。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué) 德育滲透

德國(guó)19世紀(jì)著名的教育家赫爾巴特認(rèn)為，“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段?！敝新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)中德育滲透指的是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和中職生身心特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有計(jì)劃有意識(shí)的結(jié)合教材深入挖掘德育要素，捕捉德育契機(jī)，尋找教育資源，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。英語(yǔ)教學(xué)中滲透德育是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的重要途徑，更是“立德樹(shù)人”的必然要求。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的必要性

我國(guó)的職業(yè)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和職業(yè)道德教育，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。我們的中職學(xué)生大多還未成年，三觀(guān)還未成型，在當(dāng)前信息技術(shù)高速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的情況下，容易接觸到網(wǎng)絡(luò)上某些不良信息，思想也會(huì)受到一些影響。此外中職學(xué)生或多或少在行為習(xí)慣和心理健康等方面有所欠缺。英語(yǔ)作為中職教育的一門(mén)重要學(xué)科，教育對(duì)象的特殊性要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，既要注意遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，又要挖掘英語(yǔ)教材中的德育資源，將德育貫穿于教學(xué)過(guò)程中。

二、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的指導(dǎo)原則

1.開(kāi)放性原則。德育滲透的內(nèi)容不能局限于教學(xué)大綱、參考書(shū)和教材，要擴(kuò)大學(xué)生的視野，引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源、影視資源和社會(huì)資源等新的內(nèi)容，增加教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性，運(yùn)用先進(jìn)的手段和方法，滿(mǎn)足學(xué)生的新鮮感和好奇心。教學(xué)資源的挖掘與補(bǔ)充能使教師提高自己駕馭教材和教學(xué)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

2.針對(duì)性原則。英語(yǔ)老師首先要關(guān)愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想動(dòng)態(tài)等，然后才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文化活動(dòng)等方面，實(shí)施有目的、有計(jì)劃的德育推動(dòng)，根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地開(kāi)展德育教育，因材施教，使學(xué)生品德水平獲得持續(xù)地提升。

3.互補(bǔ)性原則。英語(yǔ)教學(xué)中的德育不同于政治課、思想品德課，它是與英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)結(jié)合進(jìn)行的，因此教師要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與思想性的統(tǒng)一，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治導(dǎo)向、情感陶冶及道德規(guī)范的教育。英語(yǔ)課不像其他的科目那樣擺事實(shí)、講道理，而是要求教師在進(jìn)行語(yǔ)言交流的同時(shí)，滲透德育教育，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能在思想上得到啟迪。

三、英語(yǔ)教學(xué)中德育滲透的途徑

1.創(chuàng)設(shè)情境，在備課過(guò)程中體現(xiàn)德育所需的信息。我們的《英語(yǔ)》教科書(shū)以學(xué)生在校生活、職業(yè)生活和社會(huì)生活為載體，設(shè)計(jì)了多樣的話(huà)題，蘊(yùn)藏著很多德育的契機(jī)。教師應(yīng)深入鉆研教材，明確教育目的，以語(yǔ)言知識(shí)為載體，找好德育的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)。在課前準(zhǔn)備時(shí)，教師應(yīng)盡可能尋找英語(yǔ)學(xué)科中的德育內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)情境，與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，讓學(xué)生成為思想道德的實(shí)踐者和收獲者。老師在授課之前要做好充足的準(zhǔn)備，這樣不僅可以提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能在無(wú)形之中完成了對(duì)學(xué)生的德育教育。

2.挖掘德育素材，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透。陶行知先生曾指出，“教科書(shū)應(yīng)該是活的，真的，動(dòng)的，用的，而不是死的，浮的，靜的，讀的”。英語(yǔ)課本中的范文都蘊(yùn)涵著重要的教育素材，教師在教學(xué)中努力挖掘這些顯性和隱性的素材，如誠(chéng)實(shí)守信，感恩教育，勵(lì)志教育，保護(hù)環(huán)境，團(tuán)隊(duì)合作，職業(yè)理想的樹(shù)立等，潛移默化地將德育滲透其間，使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受熏陶，受到教育。教師可以從全面落實(shí)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)挖掘德育資源，也可以從學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)挖掘教育資源，此外，從學(xué)生的錯(cuò)誤中也可以發(fā)揮教育機(jī)智，把突發(fā)問(wèn)題生成課堂資源。

3.指導(dǎo)課外閱讀和寫(xiě)作訓(xùn)練，正面激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)把德育的內(nèi)容融會(huì)貫通在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，平時(shí)留心給學(xué)生選取合適的閱讀材料，并根據(jù)不同的材料引出相關(guān)的德育內(nèi)容，例如團(tuán)結(jié)友愛(ài)、團(tuán)隊(duì)合作、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源等。

4.組織課外活動(dòng)，擴(kuò)大德育滲透范圍。教師可以選取勵(lì)志的正能量的演講或視頻給學(xué)生觀(guān)看，教學(xué)生一些經(jīng)典的英文歌曲，或者借助英語(yǔ)口語(yǔ)大賽和英語(yǔ)社團(tuán)的平臺(tái)，組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言美的教育，陶冶學(xué)生的情操，并在活動(dòng)中增加學(xué)生交流的信心和勇氣，使他們的日常用語(yǔ)趨向規(guī)范和得體。

著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，而且也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)?！庇⒄Z(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，要求教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)智靈活的去實(shí)施，注意講究策略，而不是單純的說(shuō)教和生搬硬套的灌輸，要達(dá)到外語(yǔ)教學(xué)與思想品德教育的水乳交融。

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