基于錯題集的運用分析小學數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)

徐小停

摘要：錯題集是學生在學習中出現(xiàn)錯誤之后，經(jīng)過自主整理而形成的一種切合實際的學習資源。學生在知識掌握過程中出現(xiàn)錯題是在所難免的事情。如何借助錯題這一資源，變“錯”為寶，督促學生自我反思，促進學生能力提升。筆者結(jié)合小學數(shù)學教學實際情況，闡釋運用錯題集培養(yǎng)學生反思能力的策略。

關鍵詞：錯題集；小學數(shù)學；反思能力；培養(yǎng)策略

引言

長期注重結(jié)果的理念影響著教師和家長對學生學習的態(tài)度，也促成學生過分關注題目的答案，忽視學生學習階段出現(xiàn)的問題。學生過分注重問題的解題而忽視反思過程，缺乏反思意識，致使學生僅僅理解知識的皮毛，在修改之后也很難以反思的姿態(tài)應對數(shù)學教學中的問題。甚至有些小學生為了降低錯誤率采用錯誤的方式，如直接“借”別人的作業(yè)來抄寫、借助電子設備尋找答案等等模式，導致學生很難發(fā)現(xiàn)學習的誤區(qū)，影響學習能力的提升。為此，筆者認為有必要結(jié)合學生反思能力的培養(yǎng)、結(jié)合教學的引導，借助錯題集培養(yǎng)學生的反思能力。

一、 科學引導，幫助學生正確認識錯誤

（一） 理論闡釋

觀察發(fā)現(xiàn)，其實小學生很怕教師在作業(yè)上畫上大大的“×”，有些學生甚至覺得那是一種恥辱，傷害了學生自尊，部分學生認為教師的這一行為是對自己勞動成果的“踐踏”，也有學生覺得教師歧視自己，進而開始自暴自棄。這些情況對學生的發(fā)展都非常的不利。數(shù)學教學中，教師有必要科學引導，幫助學生正視錯題，并講解錯題的真實價值，讓學生逐漸形成錯題是一種寶貴資源的理念。這樣讓學生正確認識錯誤，將錯題作為提升自身能力的一種途徑。

（二） 實例分析

錯誤是學生學習中積極探索的一種標志，教師要結(jié)合課堂實際，科學引導學生學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生錯誤背后隱藏的寶貴資源，理解學生出錯的原因，并引導學生正視錯誤。學習“平移、翻轉(zhuǎn)和軸對稱”部分知識的時候，有部分學生會將不同的變換方式弄混。這時，教師要結(jié)合教學講解的方式，分析出錯學生的基本情況，并在批改作業(yè)的時候盡量采用“＼＼”而非“×”，減少錯誤給學生視覺上的沖擊。課堂中，加重這一部分的講解。鼓勵學生：“在練習中咱們班有部分學生沒有深刻理解平移、翻轉(zhuǎn)和軸對稱之間的區(qū)別，其中有一部分可能是老師沒有講解清楚，但是也存在部分學生沒有認真聽講或者沒有聽明白。同學們要正視錯誤，在出現(xiàn)錯誤的時候要分析出錯的原因，而不是過分的關注錯誤。老師相信，同學們都能夠及時改正錯誤，深入地理解知識的內(nèi)容?！敝螅僦貙W生理解不深入的部分分析，讓學生在教師的引導之中發(fā)現(xiàn)錯誤，并及時糾正錯誤觀念。

二、 理性指導，培養(yǎng)學生自我反思意識

教學中，如果教師只關注學生的成績和作業(yè)的完成情況，忽視對學生能力和學生基本狀態(tài)的分析，會導致學生出現(xiàn)抄襲作業(yè)、不認真糾錯等情況的出現(xiàn)。在教學實踐中，忽視學生的這些問題，幫助學生及時了解學習中的不同情況，結(jié)合教學引導，培養(yǎng)學生的反思意識。

首先，讓學生認識錯題集的重要性。在出現(xiàn)錯誤后，要引導學生建立錯題集，為學生后期的反思提供依據(jù)。第二，引導學生自我反思。在學生出錯之后，教師要能夠幫助學生認識錯題這種資源對學生的重要意義。通過建立錯題集，對癥下藥，讓學生在整理錯題的時候書寫下糾錯的過程，之后教師督促檢查。通過這種教學模式，培養(yǎng)學生的學習能力，調(diào)動學生學習積極性，引導學生自主反思。通過不斷反思，找出錯誤的原因，幫助學生找出知識的誤區(qū)，促進學生能力的提升。第三，教師自身反思。如果學生某一類別的問題出現(xiàn)較多，教師有必要反思教學的過程，并在反思中感染學生，引導學生樹立反思的精神，在相互感染的過程中，培養(yǎng)學生的自我反思意識。

三、 錯題集建立，培養(yǎng)學生反思習慣

（一） 理論闡釋

只要是出現(xiàn)錯誤都是可以找出原因的。開始階段，有大部分學生會說自己是馬虎或者是粗心大意等等，這可以說僅僅是一小部分原因。教學中，教師有必要結(jié)合錯題集的建立，以便于學生認識到其中出現(xiàn)的錯誤，并結(jié)合實際情況探索，幫助學生及時發(fā)現(xiàn)錯誤的不同情況，切實做好引導工作，讓錯題集成為學生反思學習的主要工具。

（二） 實施方法

由于不同學生之間存在差異。為培養(yǎng)學生反思能力，在引導學生及建立錯題集的階段，要幫助學生找出錯誤的原因，并傳授給學生錯題集建立的方法。我在課堂中，建議學生將錯題集在同一頁面中分成左右兩個部分。在左邊，摘錄錯題，在右邊寫一寫正解以及解題思路，出錯的原因等等。在引導分析之后，學生可以寫出一些如何避免出現(xiàn)錯誤的方法。學生在歸納總結(jié)的過程中，能夠使錯誤更加清晰。而學生歸納總結(jié)的過程恰巧也是學生自我反思的過程。當學生逐漸養(yǎng)成錯題整理的習慣之后，再次出錯就可以借助不同顏色的筆標注出出錯的原因，如知識點錯誤、審題不當?shù)鹊?，方便日后查閱。如，學生在計算的時候少點了小數(shù)點或者在審題的時候沒有遵循運算的基本規(guī)律等等問題，教師就可以在學生整理之后，順勢為學生布置幾道類似的習題鞏固。在長期的堅持之下，學生的學習效果得到提升，學生自然而然會認識到反思的重要性，并在建立錯題集的過程中形成良好的反思能力習慣。

四、 記錄反思，提升學生反思能力

反思是學生在長期實踐中逐漸形成的一種能力。在教學過程中，關注學生的實際情況，借助錯題集提升學生的反思能力也是小學數(shù)學教學需要關注的重點問題。教師不僅僅是知識的傳遞者，也是教學的引導者。實踐中筆者借助反思日記的方式，讓學生每過一段時間進行一次反思，幫助學生不斷提升反思能力，使“錯誤”也散發(fā)出獨特的魅力。在學生分析錯題集，并不斷反思、復習，提升小學生的認知水平，促進學生綜合素養(yǎng)提升。

結(jié)語

綜上所述，小學數(shù)學教學中借助錯題集來提升學生的反思能力是一種比較有效的教學引導方式。因此，在教學實踐中，要關注學生能力的提升，及時檢驗學生錯題集建立的情況以及學生建立錯題集的意義，在借助錯題集教學的階段，讓學生的思考充滿能量，加深學生對知識的理解，促進學生反思能力的提升。

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