淺析高中化學的教學方法

楊曉玲

【摘 要】隨著教學改革的持續(xù)深入，高中化學關注學生的基礎知識學習是否扎實，強調學生參與學習過程，學會主動獨立思考問題，初步樹立實踐與創(chuàng)新的科學精神，為其今后實現自身人生價值做好準備。

【關鍵詞】高中化學 教學方法 興趣教學 實驗教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.058

高中化學作為一門科學性較強的理工類學科，在新課程改革中受到前所未有的關注。化學教學質量的高低不再取決于學生的考試成績，而是開始關注學生在教師教、自身學的過程中是否樹立自主學習的意識，有沒有培養(yǎng)獨立解決問題的能力，開始注重學生的學習過程是否生動活潑。可見，新課改強調的是學生的學習體驗，是學生學習的質量而非成績一個方面。尤其需要指出的是，學生實踐和創(chuàng)新能力已經成為教學改革的重中之重。因此，高中化學教師必須轉變教學思路，重新審視自己的傳統(tǒng)應試教學方法，創(chuàng)新教學方式，以新的教學手段和措施重建師生關系，重新啟發(fā)學生對化學產生深厚的興趣，培養(yǎng)他們的自主探究學習需要，使其在實踐和創(chuàng)新兩方面都得到充足的發(fā)展。以下，筆者將結合自身的教學實踐，針對當前存在的一些現實問題淺要分析如何組織開展有效的教學方法，真正做到對學生的可持續(xù)發(fā)展負責。

一、組織開展興趣教學，以興趣激發(fā)內在學習動力，培養(yǎng)學習自主性和主動性

傳統(tǒng)化學教學方式就是教師講，學生聽，教師說，學生記，缺少師生之間的互動，沒有學生的自主參與，這種教學方式顯然難以調動學生的學習主動性，長久的被壓抑的學習形式致使學生喪失學習的自主性和積極性，對化學學習產生厭煩的感受，興趣逐步消磨掉?？茖W研究發(fā)現，高中階段的學生具有強烈的求知欲望，他們需要理性的知識來增加自身的知識量，需要不斷提升自己的高度，深化自己的知識體系。但是很多教師忽視學生這種內在需求的滿足，而是以教學成績?yōu)樽罱K目的，在教學中以自己為中心，弱化課堂教學的趣味性，對學生的求知沖動視若不見，甚至還會對與自己不同的意見冷嘲熱諷。這樣的教學方式直接導致師生關系僵硬，學生也懈怠化學的自主學習，消極被動地按照教師的要求去做，毫無疑問效果十分不理想。因此，筆者認為，教師要從本質上審視學生缺乏學習化學的興趣之原因，探本溯源，找到癥結所在，從根部入手，開展興趣教學，切實幫助學生建立學習興趣。

（一）徹底轉變教學方式，讓學生做自己思維的主人

學生興趣的發(fā)展與學習方式有著密切的聯系。高中時期，學生具有強烈的自主意識和自我發(fā)展需要，教師如果還是一味采取壓迫的教學方式，學生被支配著進行學習，就難以樹立他們的主動性，自然興趣難以產生。因此，教師必須著手于徹底轉變教學方式，給學生提供平臺和機會自我展示、自我發(fā)展、自我建構知識體系，成為自己思維的主人，形成獨立學習的良好學習習慣，同時深化內在的對化學學科之興趣。例如，在講授新課之前，先讓學生進行自主預習，分配學生以小組為單位合作預習新的知識點，并鼓勵學生走上講臺為其他同學講解。這樣的教學方式，學生的主人翁意識被充分激發(fā)出來，他們也有足夠的機會發(fā)展自己，了解自己，認識化學知識，查缺補漏，不斷增強自身的專業(yè)能力。當一種教學方式總是讓學生獲得成就感的時候，學生的學習興趣自然就會產生。

（二）豐富教學內容，以新的內容吸引學生的參與興趣

高中化學知識與學生的生活密切相關，教師要善于發(fā)揮學科優(yōu)勢，在教學內容上不斷聯系切實的生活經歷，從實際出發(fā)，讓學生感受化學與自己的緊密聯系，在對生活經驗進行匯總審視的契機中發(fā)現化學世界的奧秘，不斷深化自身的學習興趣。新課程標準也指出，教學內容不是教材，也不是指定的教學資料，更不是練習題，而是需要教師和學生不斷去豐富和創(chuàng)新的動態(tài)知識體系。

高中階段的學生對知識的選擇具備了較強的客觀意識，如果內容過于陳舊閉塞，學生的求知欲望和探求的需要難以得到滿足，學生就會對教師的教學能力或者學科產生偏見，極為不利于興趣教學的維持。筆者認為，教師一方面要不斷增強自身的專業(yè)素質，及時學習新的化學知識和專業(yè)發(fā)展動態(tài)，深化學科素養(yǎng)；另一方面，要善于觀察和體驗生活，從生活中汲取教學素材，同時引導學生自主豐富教學內容，為學生提供足夠的化學教學資料和網站資源，激發(fā)主人翁意識，調動學習的主動性。

（三）創(chuàng)新教學手段，吸引學生的學習興趣，調動他們動手操作的意識

教學手段的運用對興趣教學有著關鍵性意義。教學手段豐富，學生的思維充分活躍，積極性較高，會密切配合教師的教學進度，主動發(fā)現問題、親自動手。教學手段單一，學生的課堂興趣低落，參與性低，更難以訓練動手能力。因此，教師在化學教學設計環(huán)節(jié)就結合教學重點或者難點、疑點，設計完備的教學步驟和環(huán)節(jié)，并采取合適有效的教學手段，激發(fā)學生的思維，使他們自覺進行問題的探究解決。例如，在學習一個新的實驗的時候，教師可以先利用多媒體為學生展示失敗實驗的操作過程，激發(fā)學生對操作步驟進行詳細分析，找到不足之處，以生動形象的案例激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，調動學習的積極性，培養(yǎng)動手操作的基本學習意識。

二、開展實驗教學，以實踐操作培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新素養(yǎng)

實驗教學是高中化學教學的重要組成部分，只有經過實驗環(huán)節(jié)，學生的動手能力才能得到提高，知識才會不斷深化；也只有經過實踐環(huán)節(jié)，學生的創(chuàng)新思維才有落實，創(chuàng)新能力之發(fā)揮才有平臺和依托。

例如，開展形式多樣的實驗教學形式，動員全校學生積極參與動手實踐。化學實驗教學說是一種教學方法不如說是一種教學理念，我們學校近年來極為重視學生的動手操作能力之培養(yǎng)，將實驗教學作為一種價值追求進行落實，不僅更新實驗設備，提高實驗環(huán)境與質量，而且組織多樣化的實驗形式，讓實驗成為化學學習的常態(tài)，讓學生的實驗意識得到高度提升。又或者，每周一次課余時間，學生自主進行小實驗；每周開展兩次課堂試驗，教師進行專業(yè)指導；每學期組織實驗競賽，對優(yōu)秀的實驗項目給予獎勵；進行實驗項目競選，學生根據所學知識，小組協作設計有價值的探究性實驗，學校經過層層評選之后對優(yōu)秀的實驗提供資金支持等等。真正調動全校師生實驗的積極性，以多種獎勵方式激發(fā)學生的創(chuàng)新實驗需要。

三、結束語

綜上所述，高中化學的實驗教學方法要僅僅圍繞學生的自主性和實踐性、創(chuàng)新性之發(fā)展，不斷創(chuàng)新教學方式、內容、手段和實驗形式，為學生創(chuàng)設良好的學習發(fā)展條件。endprint