巧用多媒體跨越數(shù)學(xué)語言障礙探研

魯爾柯亞·托拉依

摘 要：靈活應(yīng)用多媒體設(shè)備，幫助少數(shù)民族學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識成為在少數(shù)民族地區(qū)工作的老師的必備技能。文章從巧設(shè)情境、激活體驗，直觀展示、降低難度，豐富信息、發(fā)展思維三方面，研究如何巧用多媒體跨越數(shù)學(xué)語言障礙。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；數(shù)學(xué)；語言障礙；少數(shù)民族

中圖分類號：G434；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）36-0029-01

多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)手段，在近幾年走進(jìn)了少數(shù)民族地區(qū)的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師用的教材是漢語教材，而班內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生是哈薩克族，這些學(xué)生漢語水平普遍較低，給教學(xué)造成了很大的影響。因此，教師在講課過程中要盡可能把數(shù)學(xué)抽象的知識變得通俗易懂，讓少數(shù)民族的學(xué)生更易理解。這些問題在多媒體設(shè)備引入之后就簡單了許多，教師可以靈活應(yīng)用多媒體，通過圖片、動畫等方式變抽象為具體，幫助少數(shù)民族學(xué)生跨過語言障礙，理解課本內(nèi)容。

一、巧設(shè)情境，激活體驗

在使用多媒體設(shè)備講課時最忌諱的就是把課本中的內(nèi)容全部照抄在PPT講義中，這樣學(xué)生們不僅聽不懂，還會更加反感。因此，教師應(yīng)該巧妙地設(shè)置情境，在某一特定情境下利用多媒體提供直觀形象的材料，將學(xué)生們的注意力最大限度地吸引到課堂教學(xué)中。比如，在講解加減法時，教師可以設(shè)置這樣一個情境，如哈薩克族同胞家里來了客人，要宰一頭牲口招待客人，教師可告訴學(xué)生們原來有多少頭牲口，招待客人以后還剩多少頭。同時，教師可以在PPT講義中放置一些牲口的圖片，通過動畫演示出加減法的過程。這樣，教師通過哈薩克族同胞的日常生活，將學(xué)生們的注意力吸引到講義上，再利用一個一個物品出現(xiàn)或者消失的動畫，演示出了加法和減法的意義。對于學(xué)生來說，感興趣才是最重要的。因此，針對這一年齡學(xué)生的特點，教師在選擇情境時，應(yīng)考慮學(xué)生的理解認(rèn)知能力，設(shè)置相應(yīng)的場景，讓他們快樂主動地學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境的設(shè)置至關(guān)重要，教師只有設(shè)置了合適的情境，才能吸引學(xué)生們的注意力，調(diào)動學(xué)生們的積極性，進(jìn)而以最有效的方式把知識教給學(xué)生。

二、直觀展示，降低難度

少數(shù)民族的學(xué)生接觸的東西和漢族學(xué)生有很大的區(qū)別，漢語教材中的內(nèi)容和哈薩克族學(xué)生的所見所聞略有不同。因此，教師在使用多媒體演示講解課本內(nèi)容時，PPT的設(shè)計一定要簡潔直觀，突出重點。同時，教師要將課本中不易講授的知識點利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)形象地展示出來，這樣不僅降低了課程難度，便于學(xué)生理解領(lǐng)悟，而且能突出重點，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在講授一些組合的立體圖形模型時，學(xué)生們常見的東西和教材所列出的例圖相關(guān)性很小，這時教師可以用多媒體設(shè)備展示一些哈薩克族同胞生活中常用的和多面體相關(guān)的物體來幫助學(xué)生們理解立體圖形。比如，教師可以放一張哈薩克族氈房的照片讓學(xué)生們說一下是由什么立體圖形所組成的。這時，學(xué)生們可以很輕松地看出這是由圓錐體和圓柱體構(gòu)成的。又如，在講解求圓柱體的表面積時，學(xué)生們看課本可以知道圓柱體是由長方形繞某一邊旋轉(zhuǎn)得來的，但是卻沒有直觀的印象。這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)做一個動畫，演示一下長方形是怎么旋轉(zhuǎn)得到圓柱體的，讓學(xué)生們更容易理解。通過直觀的多媒體演示和教師的言語引導(dǎo)，學(xué)生們能夠很輕松地掌握要學(xué)習(xí)的知識。而且利用多媒體技術(shù)，教師還可以給學(xué)生們展示一些不常見的物體，使他們在學(xué)習(xí)的過程中拓寬眼界、增長見識。

三、豐富信息，發(fā)展思維

教師使用多媒體技術(shù)，是對教材內(nèi)容的一個很好的補充。教材限于篇幅，信息有限，使學(xué)生們學(xué)到的知識也受到限制。教師可以利用多媒體技術(shù)，課前多做準(zhǔn)備，將課本中沒有講到的知識點或者課本中內(nèi)容的直觀解釋融合到課件中。教師還可以對課本的知識點進(jìn)行延伸，提高教學(xué)深度，促進(jìn)學(xué)生們思維的發(fā)散。例如，在講分?jǐn)?shù)的乘除法時，課本上只給出了三個例題，三個問題歸納如下：在一個池塘中，已知鴨子的數(shù)量和鵝的數(shù)量，問鵝的數(shù)量是鴨子的幾分之幾？已知鴨的個數(shù)以及鵝的個數(shù)是鴨子個數(shù)的三分之一，問鵝的個數(shù)是多少？已知鵝的個數(shù)并且鵝的個數(shù)是鴨子數(shù)量的三分之一，問鴨子有多少只？這三個問題雖然十分全面地應(yīng)用了課本知識，但是如果只做其中一道題的話，學(xué)生們不容易掌握規(guī)律。這時，教師可以利用多媒體技術(shù)對課本例題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生多做幾個類似的問題，掌握這種題的規(guī)律。教師教授數(shù)學(xué)知識時不應(yīng)只停留在表面的知識講解，更重要的是要給學(xué)生們提供一種思維方式，激勵他們不斷探究數(shù)學(xué)問題的解決方法。在個過程中，多媒體技術(shù)就起到了重要的作用。因此，教師合理利用多媒體直觀進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，是一種很好的方式。

四、結(jié)束語

總之，多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以很好地幫助有漢語障礙的少數(shù)民族學(xué)生理解課本中的內(nèi)容，最大程度地避免因為漢語水平較低而引起的麻煩。并且教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，直觀生動地講解課本內(nèi)容，不僅能豐富所講授的內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生們發(fā)散思維。因此，一名合格的少數(shù)民族地區(qū)教師應(yīng)該學(xué)會靈活利用現(xiàn)代化手段，熟練運用多媒體設(shè)備，不斷提高課堂效率，以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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