小學(xué)低年級(jí)語文自主閱讀教學(xué)分析

莊綠絲

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)，同樣也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要手段，尤其是在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)的任務(wù)更重，教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，提升學(xué)生自主閱讀意識(shí)為目標(biāo)，以此提升學(xué)生語言運(yùn)用能力，以及情感體驗(yàn)與閱讀感悟能力。本文以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自主閱讀教學(xué)為內(nèi)容，進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；自主閱讀；策略

引言

在小學(xué)教學(xué)改革不斷深入的背景下，語文低段學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)顯得更加重要。語文教師要將學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新引導(dǎo)、豐富其人文內(nèi)涵作為重點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)機(jī)制、深入挖掘課本價(jià)值、把握重點(diǎn)為主，真正落實(shí)學(xué)生自主閱讀培養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

一、 充分利用課本教材，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多教師對(duì)教材有所忽視，相反對(duì)課外資料的搜集和課件制作比較上心，從而導(dǎo)致閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率并不高，教材是開展語文教學(xué)活動(dòng)的載體，也是提高閱讀效率的重要工具，教師應(yīng)該充分挖掘教材中文質(zhì)兼美的文章進(jìn)行鉆研，通過反復(fù)閱讀和合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，研究作者的寫作意圖，引導(dǎo)和幫助學(xué)生研究課文內(nèi)涵，提高學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

比如：《春雨的色彩》等課文，為了充分展現(xiàn)課文的景色美與意境美，教師課前應(yīng)該搜集相關(guān)的素材，包括圖片、音頻以及視頻等，將其制作成多媒體課件，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，播放該課件，生動(dòng)的影像以及優(yōu)美的音樂，會(huì)將學(xué)生帶入一個(gè)奇異美好的空間，學(xué)生被眼前的景象所吸引，自然會(huì)產(chǎn)生自主閱讀的欲望。此時(shí)教師給予學(xué)生合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生正確把握閱讀的語調(diào)和語速，進(jìn)而更好體會(huì)課文的內(nèi)涵和中心思想，感受到春雨的珍貴和美好。之后，為了鞏固學(xué)生教學(xué)效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力和水平，可以推薦學(xué)生閱讀一些同類的文章，比如：《大海》《太陽和月亮》等，這些文章的語言優(yōu)美，學(xué)生多閱讀這些文章，遣詞造句的能力會(huì)得到提高。教師做好文章歸類，將類似的文章歸納在一起，分析文章的異同，并讓學(xué)生獨(dú)立體會(huì)其中的感情，反復(fù)閱讀，深入體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。通過對(duì)課本教材的深入挖掘與利用，達(dá)到提高學(xué)生朗讀能力與語言表達(dá)能力的目的。

二、 把握閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，靈活運(yùn)用閱讀方法

小學(xué)語文課堂教學(xué)時(shí)間大約在40分鐘左右，在這短短的40分鐘內(nèi)，教師要達(dá)到教學(xué)目的，將所有知識(shí)要點(diǎn)講授出來，并讓學(xué)生能夠消化和理解，是非常困難的。那么為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)該合理把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，靈活運(yùn)用閱讀方法。

比如：《夏夜多美》這篇課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該從小學(xué)生的興趣、特點(diǎn)出發(fā)，通過合理地提出問題，抓住“美”這個(gè)重點(diǎn)詞匯，激發(fā)學(xué)生的好奇心，在不知不覺中，牽引學(xué)生的思想，使他們投入到自主閱讀的意識(shí)中。首先，教師展示“美麗的白雪公主”“天空那個(gè)美麗的繁星”等圖片，并提出引導(dǎo)性問題：“同學(xué)們，你們看白雪公主美不美？”同學(xué)們都會(huì)齊聲回答：“美。”接著教師再次提問：“那么天空的繁星美不美？”“美”同學(xué)們在此回答。此時(shí)，教師接著引導(dǎo)：“同學(xué)們，在這個(gè)世界上，美有千百種，春夏秋冬，一年四季各有各的美，今天我就帶領(lǐng)大家領(lǐng)略夏天夜晚的美。”通過這樣的重點(diǎn)詞匯的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解文章的主旨內(nèi)容，進(jìn)而通過閱讀，更加熱愛大自然，體會(huì)到保護(hù)地球的重要性。

三、 鼓勵(lì)自主閱讀，提升閱讀能力

老師在給學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該不斷的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，使得學(xué)生能夠在自主的閱讀中逐漸的感受美，進(jìn)而能夠不斷地使得學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生一定的主動(dòng)性，能夠自發(fā)的進(jìn)行語文的閱讀，進(jìn)而能夠在不斷的閱讀中提高自己的審美能力，同時(shí)也能夠使得自己的情操不斷地提高。

比如：老師在教授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的這首詩的時(shí)候，因?yàn)楸旧磉@首詩的節(jié)奏感就很強(qiáng)，其中還蘊(yùn)含了很多情感，所以老師可以先讓學(xué)生針對(duì)這首詩進(jìn)行多次的閱讀，在這首詩中的強(qiáng)烈的節(jié)奏感下，學(xué)生在進(jìn)行多次的閱讀之后，能夠朗朗上口，同時(shí)能夠進(jìn)行很好的記憶。同時(shí)這首詩中具有很強(qiáng)的畫面感，這對(duì)于學(xué)生想象力的發(fā)揮有一個(gè)很好的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠通過自己的想象能力對(duì)這首詩中的情境進(jìn)行一定的還原，進(jìn)而學(xué)生能夠通過對(duì)詩的理解之后再加上想象出來的情境，能夠?qū)ψ约旱膶徝烙幸欢ǖ酿B(yǎng)成和訓(xùn)練。老師通過這種讓學(xué)生自主閱讀的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的審美能夠進(jìn)行一定的培養(yǎng)，同時(shí)還能夠使得學(xué)生在不斷的閱讀中，產(chǎn)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而能夠不斷地養(yǎng)成一個(gè)良好的自主閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而能夠通過不斷地閱讀學(xué)習(xí)之后對(duì)自己的審美的構(gòu)建有一個(gè)良好的方式。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了使得班級(jí)中能夠有更好的學(xué)習(xí)氛圍，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，以比賽的形式來激勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，進(jìn)而能夠使得學(xué)生通過不斷地自主閱讀。

另外，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和閱讀文本的不同靈活運(yùn)用閱讀方法，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，以及學(xué)生的興趣、愛好，組織開展閱讀教學(xué)，以活躍課堂氛圍，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

結(jié)束語

作為小學(xué)語文課程中最重要的部分，閱讀教學(xué)過程中，教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，以及教學(xué)方法的總結(jié)，促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，重視課本教材利用，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極進(jìn)行教學(xué)方法與教學(xué)理念的創(chuàng)新，有效開展閱讀訓(xùn)練，以此提升小學(xué)低段語文學(xué)生自主閱讀教學(xué)效果。

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