學(xué)會閱讀是語文課的硬功

王建雄

摘要：語文課由于它的工具性和人文性特點，決定了語文教學(xué)任務(wù)的全面性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在過程中形成技能，在潛移默化中養(yǎng)成高尚的道德情感，樹立人文精神，一個必需的環(huán)節(jié)是閱讀，閱讀的過程中可以記憶理解字詞，要培養(yǎng)學(xué)生的寫，聽的基本能力，前提是先會閱讀，卻恰恰缺少了學(xué)生大量的閱讀，反復(fù)的閱讀，個體的閱讀，有目的、分步驟的閱讀，如果我們的常規(guī)語文課長期如此，實在令人擔(dān)憂！

關(guān)鍵詞：閱讀；語文教學(xué)；能力

我們學(xué)校的校長有一次參加我們教研組的教研活動，大家對學(xué)科教學(xué)的教法和學(xué)法進(jìn)行積極交流，也就如何踐行高效課堂的理念各抒己見，記得校長說了一句給我印象非常深刻的話，他說，語文課在初中的科目中無比重要，歷史，政治等人文學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞，成績的高低其實只要看看學(xué)生語文的水平就知道了，尤其是看學(xué)生的閱讀能力的高低就一清二楚了。

這位校長的觀點和我的觀點完全吻合！多少年來，我對語文教學(xué)的重要性就有深刻的認(rèn)識，語文是中國人的母語，是學(xué)習(xí)的必不可少的工具，是提高每個人的文化素養(yǎng)的必須學(xué)習(xí)的科目，是初中三年學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程，每周的課時安排都是六節(jié)，中考的考試分值是120分，所有這些足以說明語文課在初中教學(xué)中的重要，也說明學(xué)生學(xué)好語文的必要性?？墒钦Z文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該把重點放在哪里才能取得事半功倍的效果，適應(yīng)學(xué)生初中學(xué)習(xí)的需要，并為將來的高水平學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)呢？

語文課由于它的工具性和人文性特點，決定了語文教學(xué)任務(wù)的全面性，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅要學(xué)會字、詞、句、篇等基本的知識內(nèi)容，還要掌握視、聽、讀、寫的基本技能，還要形成良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)。完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握字、詞、句，在過程中形成技能，在潛移默化中養(yǎng)成高尚的道德情感，樹立人文精神，一個必須的環(huán)節(jié)是閱讀。

閱讀的過程中可以記憶理解字詞。字詞的積累是語文課堂，尤其是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)。如果學(xué)生學(xué)完每篇課文之后，記不下課文中的重點字詞，就是沒有完成學(xué)習(xí)的基本任務(wù)，就談不上與課文作者的情感的共鳴，對文章的寫作方法的學(xué)習(xí)。長此以往，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力就得不到提高，文化素養(yǎng)就提升不上去。反之，如果學(xué)生學(xué)會在閱讀的過程中記憶字詞，會極大提高記憶的效果，因為記憶單個的字詞很是枯燥和單調(diào)，當(dāng)我們閱讀一篇文字優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，滿含感情文章時，我們的心情會受到積極的暗示，我們也會為文中的人所感動，替文中的事操心，因為有了個人感情的投入，所以我們對每個句子，每個句子表達(dá)的意思都迫切地想理解，因為我們喜歡文章，也希望理解每個詞句的準(zhǔn)確的意思，這樣在閱讀的過程中記憶的字詞非常準(zhǔn)確的能夠理解，也不容易忘記，所以在閱讀的過程中進(jìn)行識字詞的教學(xué)可以收到事半功倍的效果。

語文課上，要培養(yǎng)學(xué)生的寫，聽的基本能力，前提是先會閱讀，如果掌握不了閱讀的能力，學(xué)生不會閱讀，就談不上聽和寫，因為大量的閱讀才能知道豐富的詞匯，聽寫才有可能，只有大量的閱讀，才能有情感，才能有思想，有寫作的欲望，有寫作的基礎(chǔ)。

近幾年來老師們都掌握了多媒體應(yīng)用技術(shù)，并且在課堂普遍的使用，所以每次的觀摩課，公開課，或者平時的常規(guī)上課時，在我們好多老師，一篇課文常常用幾節(jié)課完成教學(xué)任務(wù)，每一節(jié)課上老師都會播放了許多的音頻、視頻資料，播放了許多的圖片，從課的導(dǎo)入，背景的介紹，作者的介紹，到課文句子的分析，思考問題的提出和回答，作業(yè)的布置等。

有次觀摩課，上課的老師所教內(nèi)容是一篇古文《觀滄?！?，開始導(dǎo)入新課，老師在黑板上畫一幅洪波涌起的滄海的簡筆畫。然后提出問題：你看到了什么？由此又聯(lián)想到了什么？

一學(xué)生回答：我看到了翻滾的浪花。知道這是表現(xiàn)大海的一幅畫，由此我想到波濤起伏拍打著海岸的情景。

接下來又組織學(xué)生做游戲——文學(xué)名人競猜：請根據(jù)老師所給的條件，猜出這位文學(xué)名人。

用課件展示出下面的內(nèi)容

1. 他是我國歷史上杰出的政治家、軍事家、詩人；

2. 他是古典小說《三國演義》中的重要人物之一；

3. 他在文學(xué)上也有很高的成就，魯迅稱他為“改造文章的祖師”；

4. 他是我國文學(xué)史上所說的“建安文學(xué)”的領(lǐng)袖；

5. 他的故事被人們編成了許多劇本，但他在戲曲中大多為“大白臉”奸臣形象；

就這兩個環(huán)節(jié)花了將近十分鐘的時間，還沒有讀到一句古詩。一個語文老師，他的特長是用文字表達(dá)大海的壯觀，雄偉，表達(dá)作者博大的胸懷，而不是作畫，何況一節(jié)課的導(dǎo)入時間，怎么可能畫出一幅氣勢磅礴，排山倒海的大海氣勢，而對這樣的視覺教學(xué)，筆者覺得純粹是畫蛇添足，幾近誤導(dǎo)，幾筆簡筆畫沒有顯示出那種藝術(shù)效果。接下來的游戲活動，其實就是對作者曹操的介紹，其實里面有古文，有歷史人物的評價，從軍事到文學(xué)，從歷史到藝術(shù)。

導(dǎo)入新課后，老師要求同學(xué)們打開書，先放聲地讀一讀，熟悉熟悉。很快時間過去了，筆者認(rèn)為大多數(shù)學(xué)生兩遍課文也沒讀完，許多學(xué)生字詞關(guān)都沒過，老師就問誰愿意先讀給在大家聽聽？先后有兩個學(xué)生讀了全詩，老師評價第二個學(xué)生讀得好些，因為他讀出了詩的味道。我很是疑惑，試想，初中一年級的學(xué)生怎么可能在短時間內(nèi)學(xué)生即能準(zhǔn)確讀出古詩中的字、詞、句，還能體會古詩中表達(dá)的感情，意境，又怎么能讀出味呢！

一節(jié)觀摩課的一半時間快過去了，老師開始分析詩歌的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，寫法，并且板書：碣石、滄海、山島、樹木、花草…… 還有秋風(fēng)、洪波、太陽和月亮、銀河，然后是教師自己開始評價政治家曹操的胸懷是多么的豪情萬丈，想象多么的廣闊無垠，又補(bǔ)充介紹曹操當(dāng)時在北方戰(zhàn)敗了烏桓和袁紹，統(tǒng)一了我們的北方，成就的業(yè)績是何等輝煌，老師的情感很是高昂，情緒很是投入，學(xué)生也許也感受到曹操真是一位大英雄，是有資格載入中國的歷史的名人。但是我卻要追問的是，語文課的主要功能是教會學(xué)生閱讀，在閱讀的過程中積累詞語，理解詞語，在理解的基礎(chǔ)上和作者產(chǎn)生互動，碰撞出思維的火花，從而喜歡閱讀，從閱讀中提高文化素養(yǎng)，但是那節(jié)觀摩課，卻恰恰缺少了學(xué)生大量的閱讀，反復(fù)的閱讀，個體的閱讀，有目的、分步驟的閱讀，如果我們的常規(guī)語文課長期如此，實在令人擔(dān)憂！