淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

聶艷麗

摘要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，其識(shí)字水平的高低會(huì)直接影響到小學(xué)生在聽說(shuō)讀寫方面的能力的發(fā)展，是培養(yǎng)和提高的學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。而且有研究表明識(shí)字教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生大腦發(fā)育，強(qiáng)化大腦各區(qū)的神經(jīng)聯(lián)系和貫通有積極的作用。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重視，并采取有效的辦法提高識(shí)字教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；識(shí)字教學(xué)；低年級(jí)；效率；興趣

前言

小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在最新的《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中曾指出“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”所以，在小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣和識(shí)字能力，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。為此，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師要注意采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分利用和結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，有效開展識(shí)字教學(xué)，不斷提高低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率?，F(xiàn)筆者就關(guān)于小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 積極創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境

在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，識(shí)字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的任務(wù)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)識(shí)字則是教學(xué)的重要內(nèi)容。所以，為提高識(shí)字效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的把握，教師可以通過(guò)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的識(shí)字環(huán)境的辦法，讓學(xué)生在一定的識(shí)字環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，掌握生字，并逐漸學(xué)會(huì)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中合理使用所學(xué)的字詞。比如說(shuō)，教師在教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的社會(huì)環(huán)境識(shí)字。社會(huì)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握漢字的有利空間，更是廣闊的識(shí)字課堂。為此，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生字、鞏固所學(xué)。比如說(shuō)商店超市的名稱、店牌名、電視節(jié)目中出現(xiàn)的字、物品標(biāo)牌等等。例如在學(xué)習(xí)“表”字時(shí)，由于學(xué)校和班級(jí)內(nèi)都有表?yè)P(yáng)欄，而且很多學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)欄都有很深的印象，所以筆者就借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回憶他們經(jīng)?？吹降谋?yè)P(yáng)欄上“表”字的寫法，或者鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)后再去表?yè)P(yáng)欄看看，從而進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)“表”這個(gè)字的認(rèn)識(shí)。除此之外，筆者還經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書館，選擇和借閱自己感興趣的圖書，這樣一來(lái)學(xué)生不僅能夠在選擇圖書的過(guò)程中提高自己的識(shí)字量，而且還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀，開闊了學(xué)生的視野。除此之外，在班級(jí)中讓學(xué)生輪流發(fā)放作業(yè)，也是幫助學(xué)生有效識(shí)字的途徑之一。當(dāng)然除了校園環(huán)境外，學(xué)生的家庭也可以為學(xué)生提供優(yōu)良的識(shí)字環(huán)境。而且家庭是學(xué)生較為熟知的地方，學(xué)生在家庭生活中遇到的事往往更容易給他們留下深刻的印象。所以，教師的識(shí)字教學(xué)還可以充分聯(lián)系學(xué)生的家庭生活，通過(guò)創(chuàng)建學(xué)生熟知的家庭環(huán)境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

二、 注重對(duì)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的培養(yǎng)

俗話說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字的途徑和方法其實(shí)是多種多樣的，雖然有時(shí)候他們的方法難免顯得稚嫩，但是只要能夠有效促進(jìn)他們識(shí)字，作為教師的我們都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行積極的鼓勵(lì)和肯定。這樣學(xué)生就可以根據(jù)自己的興趣和需要來(lái)選擇自己容易接受的識(shí)字方法。除此之外，教師還可以采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，比如說(shuō)，教師可以采取字謎識(shí)字的方法。由于低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，且對(duì)周圍的事物都充滿好奇心和求知欲。所以，在識(shí)字教學(xué)中，教師利用猜字謎的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，而且還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生字的印象，提高識(shí)字教學(xué)效率。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)“暖”字時(shí)，由于學(xué)生很容易和之前他們所學(xué)過(guò)的“愛”字混淆。于是筆者給學(xué)生編了這樣一個(gè)謎語(yǔ)：“爪字頭下一個(gè)小朋友，坐在地上曬日頭?！睂W(xué)生根據(jù)所學(xué)很快答出是“暖”字，然后教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生如何把謎底變成“愛”字，這時(shí)有學(xué)生突發(fā)奇想說(shuō)：“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛?！苯?jīng)過(guò)這樣的謎語(yǔ)游戲后，班上便再也沒有學(xué)生把這兩個(gè)字搞錯(cuò)。此外，教師還可以為學(xué)生編一些便于他們識(shí)字的順口溜。特別是在教學(xué)一些具有相同聲旁字時(shí)，教師就可以根據(jù)不同的字形編出順口溜。如在認(rèn)識(shí)“泡、飽、跑、炮、袍、抱、雹”時(shí)，就有順口溜“有水把茶泡，有飯能吃飽，有腳就賽跑，有火放鞭炮，有衣穿長(zhǎng)袍，有手輕輕抱，有雨下冰雹?！边@樣，不僅可以使教學(xué)顯得輕松愉快，而且還可以活躍學(xué)生思維，提高學(xué)生的識(shí)字效率。

三、 向?qū)W生傳授一定的識(shí)字技巧

良好的識(shí)字方法和識(shí)字技巧可以在學(xué)生識(shí)字過(guò)程中起到事半功倍的效果。為此，在小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)自己獨(dú)有的教學(xué)方式，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的識(shí)字技巧，從而幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，提高學(xué)生的識(shí)字效率。具體來(lái)講包括這幾方面的內(nèi)容：首先，正音識(shí)字。由于我國(guó)幅員寬廣，人口眾多，所以很多地方都有自己獨(dú)特的方言文化，這一方面是我國(guó)多民族文化中獨(dú)具特色的文化現(xiàn)象，也是漢語(yǔ)語(yǔ)言的博大精深之處。但是也成了學(xué)生掌握好并說(shuō)好普通話的一大障礙。表現(xiàn)最明顯的一點(diǎn)就是有很多學(xué)生n和l不分。對(duì)于這種問(wèn)題其關(guān)鍵就在于幫助學(xué)生正音。比如說(shuō)教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)了一定量的生字以后，有意識(shí)地指導(dǎo)他們制作一張按音序排列的生字表，并在該表中將學(xué)生受方言影響重的音節(jié)歸類整理出來(lái)，然后帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常去讀，這樣一來(lái)，學(xué)生們普通話讀得準(zhǔn)多了，同時(shí)又減少了學(xué)生寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象。其次，是通過(guò)對(duì)比識(shí)字。這主要是針對(duì)學(xué)生識(shí)字過(guò)程中遇到的形近字而言。對(duì)此，筆者就要求學(xué)生主動(dòng)收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。比如說(shuō)在學(xué)“堆”字的時(shí)候，筆者就引導(dǎo)學(xué)生找一找自己學(xué)過(guò)的字中有哪些跟這個(gè)字相似，學(xué)生能夠總結(jié)出有“準(zhǔn)”“誰(shuí)”“難”等這些字，對(duì)此教師就立即將學(xué)生找出的字寫在黑板上幫助學(xué)生對(duì)比記憶，從而加深學(xué)生的印象，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典識(shí)字。實(shí)踐證明勤查字典是主動(dòng)識(shí)字的一個(gè)有效辦法，也是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的一個(gè)重要途徑，更是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?？傊?，識(shí)字方法多種多樣，教師要注意結(jié)合學(xué)生實(shí)際有效引導(dǎo)，從而不斷提高學(xué)生的識(shí)字效率。

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