新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略

賴小麗

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化所指的是將貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)元素引入數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)系統(tǒng)化的引導(dǎo)方式來(lái)幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地應(yīng)用到生活中，讓學(xué)生充分地感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在新課程教學(xué)理念的支持下，越來(lái)越多的教育者都認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要性，因此，我們可以嘗試?yán)蒙罨貋?lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，在有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)提高他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

一、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性

相較于傳統(tǒng)類(lèi)型的教學(xué)模式來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以為學(xué)生營(yíng)造出熟悉的學(xué)習(xí)氛圍，長(zhǎng)時(shí)間地吸引他們的注意力，增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性。除此之外，在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的過(guò)程中，數(shù)學(xué)課程的實(shí)用性被淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)，小學(xué)生可以感受到由數(shù)學(xué)課程所帶來(lái)的自豪感。

2.促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維能力的形成

眾所周知，我們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中經(jīng)常會(huì)用到各種各樣的數(shù)學(xué)計(jì)算方法，例如，我們?nèi)コ匈I(mǎi)東西時(shí)要算錢(qián)、參與工作與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)要算時(shí)間等。不難看出，通過(guò)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)模式，一方面能夠幫助學(xué)生找到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際之間的關(guān)聯(lián)性，另一方面還可以促進(jìn)小學(xué)生邏輯思維模式的形成。

二、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化

為了能夠?qū)⑿W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分地激發(fā)出來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教育者要通過(guò)在課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)策略的方式來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)同日常生活之間所存在的關(guān)聯(lián)性。在數(shù)學(xué)課程正式開(kāi)始之前，教育者需要將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生比較熟知的生活元素，在降低學(xué)習(xí)難度的同時(shí)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程的趣味性。例如，在開(kāi)展“加、減、乘、除”運(yùn)算的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師就可以在課堂中引入生活化的計(jì)算題，如“一個(gè)雙肩背包是50元，一個(gè)筆袋是5元，一支鉛筆是1元，小明一共帶了100元，來(lái)到文具店中買(mǎi)了一個(gè)雙肩背包、一個(gè)筆袋和四支鉛筆，請(qǐng)問(wèn)他付錢(qián)后會(huì)拿到多少零錢(qián)？”由于這一計(jì)算問(wèn)題同學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，因此，在這種熟悉的教學(xué)氛圍中，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案，從中找到正確的計(jì)算方法。

2.在數(shù)學(xué)課堂中引入簡(jiǎn)單的生活化元素

對(duì)于剛剛接觸規(guī)范教學(xué)模式的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)課程具有抽象性與邏輯性特點(diǎn)，有著較高的學(xué)習(xí)難度。為了能夠從根本上打消學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的畏難情緒，教師要巧妙利用生活元素來(lái)簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠快速精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

相較于小學(xué)階段的其他科目來(lái)看，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用生活化教學(xué)元素，可以最大化地簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，以此來(lái)提高學(xué)生的理解與應(yīng)用能力。為此，教師要從如下的兩個(gè)方面來(lái)著手改進(jìn)：一方面，教師要從學(xué)生的角度入手來(lái)搜集一些生活素材。例如，在小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課程中，很多學(xué)生都無(wú)法準(zhǔn)確地掌握小時(shí)、分鐘以及秒的轉(zhuǎn)換方法，教師就可以利用生活中隨處可見(jiàn)的事物來(lái)替代時(shí)、分、秒，將葉子比喻為秒、將小草比喻為分、將花朵比喻為時(shí)，隨即得到以下推論：60片葉子等于一株小草、60株小草等于一朵花。通過(guò)這種十分簡(jiǎn)單的轉(zhuǎn)換方式，小學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解時(shí)、分、秒三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。另一方面，在應(yīng)用生活化教學(xué)元素的過(guò)程中，教師要掌握好應(yīng)用時(shí)機(jī)與教學(xué)方法，切忌將所有類(lèi)型的數(shù)學(xué)知識(shí)都利用生活化元素來(lái)加以詮釋?zhuān)苊庠谡n堂中出現(xiàn)主次不分、嘩眾取寵的情況。

3.合理轉(zhuǎn)化生活元素與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系

由于小學(xué)生的邏輯思維能力尚未形成，因此他們很難獨(dú)立完成一些復(fù)雜數(shù)學(xué)問(wèn)題的運(yùn)算任務(wù)。但由于小學(xué)生具有豐富的想象力且喜愛(ài)新鮮事物的特點(diǎn)，因此，教師可以利用生活化教學(xué)方法來(lái)將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)知識(shí)與常見(jiàn)的生活元素巧妙地結(jié)合到一起，在充分提高學(xué)生參與積極性的同時(shí)幫助他們理解抽象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

仍然以時(shí)間計(jì)算課程為例，通過(guò)上文中的介紹可知，對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，時(shí)間計(jì)算是難度較高的一項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是在剛剛接觸時(shí)間問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都不能準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)換時(shí)、分、秒，并且對(duì)表盤(pán)中的指針位置也無(wú)法熟練掌握，從而導(dǎo)致在完成時(shí)間計(jì)算問(wèn)題時(shí)漏洞百出。為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化時(shí)間概念在學(xué)生腦海中的印象，教師可以利用一些比較常見(jiàn)的生活元素來(lái)降低課程的學(xué)習(xí)難度。在表述1小時(shí)20分18秒時(shí)，教師就可以將時(shí)、分、秒轉(zhuǎn)換成為具象化的事物，可將文字比喻為秒、紙張比喻為分、書(shū)比喻為時(shí)，當(dāng)學(xué)生能夠大致了解時(shí)、分、秒之間的所屬關(guān)系時(shí)，教師就可以提出如下的引導(dǎo)問(wèn)題：假設(shè)我們現(xiàn)在手上有1本書(shū)、20張紙、18個(gè)文字，那么請(qǐng)問(wèn)手上的文字?jǐn)?shù)量一共是多少？在提出問(wèn)題后，教師要為學(xué)生預(yù)留出足夠多的思考時(shí)間，并將他們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生盡情地表達(dá)出自己的想法和意見(jiàn)。最后，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠初步掌握時(shí)間的運(yùn)算方法后，教師可以讓學(xué)生用自己所喜愛(ài)的事物來(lái)替代時(shí)、分、秒，并設(shè)計(jì)一些自己感興趣的轉(zhuǎn)換情境。運(yùn)用此種方式不僅可以打消學(xué)生對(duì)時(shí)間計(jì)算課程的畏懼心理，而且還能幫助學(xué)生掌握時(shí)間運(yùn)算的技巧，讓數(shù)學(xué)課程變得更加輕松有趣。

4.開(kāi)展各種輕松有趣的教學(xué)活動(dòng)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行過(guò)程中，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教師不僅要高效率地完成基本的教學(xué)任務(wù)，還要為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)趣味性較強(qiáng)的生活化課堂，充分展示出學(xué)生在課堂中的主體地位，讓他們能夠更加積極主動(dòng)地融入生活化教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教授“認(rèn)識(shí)人民幣”這一課程時(shí)，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂中開(kāi)展“賣(mài)東西”的教學(xué)活動(dòng)，并挑選一些比較常見(jiàn)的“商品”，如書(shū)包、書(shū)本、轉(zhuǎn)筆刀、橡皮等。教師可以在活動(dòng)中擔(dān)任“老板”的角色，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組分別來(lái)“購(gòu)買(mǎi)商品”，并通過(guò)各種各樣的方法來(lái)達(dá)到“討價(jià)還價(jià)”的目的。

5.設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

教師作為課堂中的組織者與設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)虛心接受學(xué)生給出的諸多意見(jiàn)，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)計(jì)一些趣味性較高的開(kāi)放式的數(shù)學(xué)作業(yè)，并將作業(yè)內(nèi)容與生活元素緊密地關(guān)聯(lián)到一起，以此來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。例如，在完成“比例尺”課程的教學(xué)任務(wù)后，教師可以為學(xué)生布置如下的課后作業(yè)：根據(jù)學(xué)生人數(shù)將他們分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要完成一幅“美麗校園”的繪畫(huà)作品。由于這一課后作業(yè)具有較強(qiáng)的趣味性與開(kāi)放性，因此，學(xué)生的參與積極性高漲，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都紛紛開(kāi)始探討自己的繪畫(huà)方法。在此種情況下，教師就可以告訴學(xué)生測(cè)量校園景物的技巧，同時(shí)選擇合適的比例尺。在相互研究與探討的過(guò)程中，雖然很多學(xué)習(xí)小組中都出現(xiàn)意見(jiàn)上的分歧，但是學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力卻在相互碰撞的過(guò)程中得以更好的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐后，通過(guò)合理化應(yīng)用生活化教學(xué)元素，學(xué)生的知識(shí)視野得到了進(jìn)一步的拓寬，生活經(jīng)驗(yàn)也變得更加豐富。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)階段中的一門(mén)重要的基礎(chǔ)課程，教師唯有幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加自如地進(jìn)入高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

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（作者單位：四川省崇州市三江鎮(zhèn)小學(xué)）