抓細(xì)節(jié) 重過(guò)程 鑄習(xí)慣

沈潔

【摘要】著名的教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！辈淘嘞壬f(shuō)：“教育就是幫助學(xué)生。”將這兩句話合二為一：教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，該用怎樣的思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)校的德育工作來(lái)不斷提升學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)效性？我們把“抓細(xì)節(jié) 重過(guò)程 鑄習(xí)慣”作為主課題研究貫穿于實(shí)際工作中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；教育；習(xí)慣培養(yǎng)

隨著新課程改革的日漸深入，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的理念深入人心，學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，教學(xué)方式也越來(lái)越民主，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量大面積提高。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校德育實(shí)效性不足的現(xiàn)象并沒有得到令人愉悅的改觀，在學(xué)生身上還是比較明顯地存在著，諸如：在生活中，不尊敬師長(zhǎng)，對(duì)人感情淡漠，不能正確對(duì)待挫折，不愿進(jìn)行力所能及的勞動(dòng)，做錯(cuò)了事不承認(rèn)改正，集體意識(shí)淡漠；在學(xué)習(xí)中，不能自覺主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，沒有良好的預(yù)復(fù)習(xí)習(xí)慣，缺少勤奮刻苦的學(xué)習(xí)精神等。實(shí)踐中我們意識(shí)到要解決這些問(wèn)題最根本的還是要加強(qiáng)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。

養(yǎng)成教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最“實(shí)”的部分，是看得見、摸得著的，它是德育的“質(zhì)”的指標(biāo)，這是一個(gè)慢功夫，但卻是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的硬功夫、真功夫。由此，我們一直在思考：我們?cè)撚迷鯓拥乃枷雭?lái)指導(dǎo)學(xué)校的德育工作來(lái)不斷改變當(dāng)前出現(xiàn)的不良現(xiàn)象？作為一所鄉(xiāng)村小學(xué)，我們到底要給學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)怎樣的發(fā)展？葉先生告訴我們：“習(xí)慣成自然”。深刻領(lǐng)悟后，我們結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念：“以德為首，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的做人習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，為使我校學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育逐步科學(xué)化、系列化、規(guī)范化，我們把“抓細(xì)節(jié) 重過(guò)程 鑄習(xí)慣”作為主課題研究貫穿于實(shí)際工作中，努力形成具有校本特色的小學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)的有效途徑、實(shí)踐措施、制度抓手、校本教材、課程實(shí)施、管理體制、評(píng)價(jià)策略等。

一、實(shí)施校本課程——課程保證

1.課題與課堂結(jié)合，開發(fā)“校本教材”

教材是課程開設(shè)的載體，是具體工作的憑借，更是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的保證。為此，學(xué)校以國(guó)家教育部制定的小學(xué)階段德育目標(biāo)為理論指導(dǎo)，以教育部新頒布的《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為具體依據(jù)，同時(shí)結(jié)合本校辦學(xué)理念及學(xué)校長(zhǎng)期推行的學(xué)生“十個(gè)好”的實(shí)際工作情況，編印“十好十課伴一生”的校本教材。教材突出習(xí)慣養(yǎng)成，以行為訓(xùn)練為主要內(nèi)容，重操作、重評(píng)價(jià)、重反饋。另外我們編寫了《學(xué)生行為規(guī)范三字歌》《學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成三十條》等作為學(xué)生平時(shí)讀背內(nèi)容，并在實(shí)施過(guò)程中，制定下發(fā)了《學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施方案》和《小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣實(shí)施意見》《陸家中心校學(xué)生“十個(gè)好”測(cè)評(píng)表》等，作為學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)研究的輔助教學(xué)內(nèi)容。

2.規(guī)定與靈活結(jié)合，保證開課時(shí)間

為了高質(zhì)量實(shí)施“十好十課伴一生”校本教材，規(guī)定每個(gè)內(nèi)容的新授時(shí)間為一課時(shí)，保證每隔兩周拿出一節(jié)班隊(duì)課的時(shí)間來(lái)上習(xí)慣養(yǎng)成課，這就是學(xué)校要求的一般“規(guī)定”，在此基礎(chǔ)上再由執(zhí)教老師“靈活”安排其他訓(xùn)練時(shí)間，如“晨間談話”等時(shí)間來(lái)完成。這樣有助于教師依據(jù)學(xué)生、班級(jí)及其他實(shí)際情況靈活授課。做到“規(guī)定”與“靈活”的合理結(jié)合，保證習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練課開設(shè)的時(shí)間及效果。

3.常態(tài)和專項(xiàng)結(jié)合，強(qiáng)化內(nèi)容落實(shí)

由于好習(xí)慣的訓(xùn)練與班主任的工作關(guān)系最為密切，因此“養(yǎng)成訓(xùn)練課”原則上由班主任來(lái)執(zhí)教，期初填寫好《習(xí)慣教育授課計(jì)劃表》，平時(shí)及時(shí)填好《習(xí)慣教育訓(xùn)練登記表》。另外，學(xué)校還成立了專門的“習(xí)慣訓(xùn)練室”，由專人負(fù)責(zé)習(xí)慣培養(yǎng)課開設(shè)的督促、檢查、反饋及特殊生的專門訓(xùn)練等工作。如以一年級(jí)為試點(diǎn)，每星期班主任可上報(bào)五位左右行為方面問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生，由“習(xí)慣訓(xùn)練室”負(fù)責(zé)進(jìn)行專項(xiàng)的集中引導(dǎo)和訓(xùn)練。

二、優(yōu)化育人環(huán)境——文化感染

1.打造優(yōu)美形態(tài)文化

我校是一所百年老校，在創(chuàng)建教育現(xiàn)代化先進(jìn)學(xué)校的過(guò)程中，校園環(huán)境得到了極大的優(yōu)化：校園內(nèi)一年四季綠色蔥蘢，顯現(xiàn)出自然化、園林化、人文化的特質(zhì)；校訓(xùn)“習(xí)慣成就品質(zhì)”六個(gè)金色大字高高鑲嵌于學(xué)校教學(xué)樓最顯著的墻面上，在校園的各個(gè)角落張貼具有親和力的、富有兒童化的養(yǎng)成教育提示語(yǔ)，每個(gè)辦公室張貼教師關(guān)愛學(xué)生的提示語(yǔ)。從而使校園處處都體現(xiàn)著人文關(guān)懷的溫馨。

2.構(gòu)建有效制度文化

圍繞“做人習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣”，我們制訂實(shí)施《陸家中心校班級(jí)文化建設(shè)實(shí)施方案》，重點(diǎn)做好“123”，即“1”是圍繞一種精神（班級(jí)目標(biāo)、口號(hào)等）制訂班級(jí)名片?！?”是開展兩種活動(dòng)：一是班級(jí)靜態(tài)文化設(shè)計(jì)活動(dòng)；二是班級(jí)動(dòng)態(tài)文化教育活動(dòng)?！?”是建立三種制度：一是“班級(jí)規(guī)范我來(lái)定，我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)策”制度；二是根據(jù)《陸家中心校學(xué)生行為規(guī)范“三字歌”》，結(jié)合學(xué)生“十個(gè)好”作為評(píng)價(jià)學(xué)生日常行為規(guī)范的準(zhǔn)則；三是依據(jù)《陸家中心校常規(guī)管理實(shí)施意見》，實(shí)施五項(xiàng)評(píng)比，作為學(xué)期末評(píng)選文明班級(jí)、優(yōu)秀班主任等評(píng)優(yōu)的準(zhǔn)則。精神凝聚力量，制度督促規(guī)范，規(guī)范打造習(xí)慣。

三、打造優(yōu)質(zhì)師資——人格育人

1.重師德，塑形象

由于我校規(guī)模比較大，一校三區(qū)，教師總數(shù)至目前160人，學(xué)校40歲以下的中青年教師占75%以上。因此，我們清醒地認(rèn)識(shí)到，要使各校區(qū)都能優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，需要每個(gè)校區(qū)都有一批優(yōu)秀教師引領(lǐng)。學(xué)校要求全體教師要積極投身師德建設(shè)，注重行為規(guī)范修養(yǎng)，以高尚的品行、人格魅力，誠(chéng)信的作風(fēng)，民主的方法，教育和影響學(xué)生。習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。

2.重專業(yè)，促發(fā)展

在研究課題的同時(shí)，我校把提高教師的個(gè)人素質(zhì)放在了首位，通過(guò)課題研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。定期組織課題組的教師一起學(xué)習(xí)與課題相關(guān)的理論知識(shí)和前人研究成果，以此來(lái)提高教師的理論素養(yǎng)。并通過(guò)課題研究，不斷提高我校課題組教師的理論素養(yǎng)及駕馭課堂及與學(xué)生溝通的能力。

3.親其師，信其道

在習(xí)慣教育實(shí)踐活動(dòng)中，教師既是教育活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生行為的影響者，教師的職業(yè)勞動(dòng)具有“以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂”的特點(diǎn)。我們堅(jiān)持用教師的榜樣感召學(xué)生，一學(xué)期一屆的“優(yōu)師能人榜”與“爭(zhēng)星奪娃好少年”評(píng)選活動(dòng)相得益彰。“親其師”則“信其道”，師生交融中能尊重和賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，就可能產(chǎn)生良好的自我實(shí)現(xiàn)的羅森塔爾效應(yīng)。

四、協(xié)調(diào)多方關(guān)系——聚力增效

1.“學(xué)生、班主任、各科教師”之間關(guān)系

為促使各科教師一起參與到學(xué)生的“好習(xí)慣培養(yǎng)”上來(lái)，學(xué)校要求全體教師形成“習(xí)慣培養(yǎng)是每一位老師的事”這樣一種共識(shí)，并能夠付諸行動(dòng)，學(xué)校印制《各科教師習(xí)慣教育管理調(diào)查表》，每個(gè)月由“習(xí)慣訓(xùn)練室”負(fù)責(zé)，下發(fā)給每一個(gè)學(xué)生，主要調(diào)查各科教師是否能積極參與學(xué)生的習(xí)慣教育問(wèn)題。比如，美術(shù)課后教室里有紙屑，那就是美術(shù)老師的責(zé)任。由學(xué)生填寫、評(píng)議每一位老師的負(fù)責(zé)程度，課任教師可根據(jù)學(xué)生對(duì)自己的反饋情況及時(shí)整改。另一方面，各科教師也是對(duì)任教班級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成情況最了解的人，尤其是執(zhí)教平行班的老師，由于相互之間有比較，更加能夠看出每個(gè)班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)。因此學(xué)校還印制《班級(jí)習(xí)慣教育情況反饋表》，由本班的每位任課教師填寫，習(xí)慣訓(xùn)練室根據(jù)每個(gè)班的反饋情況，同時(shí)結(jié)合每次值周的反饋情況，下發(fā)“習(xí)慣養(yǎng)成情況提醒通知單”，有針對(duì)性地要求班級(jí)增上相應(yīng)的習(xí)慣訓(xùn)練課，并督促檢查，了解整改情況。通過(guò)學(xué)生評(píng)老師與老師評(píng)學(xué)生相結(jié)合，任課教師、班主任與習(xí)慣訓(xùn)練室相結(jié)合，多向互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)全員參與習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練，擴(kuò)大教育效果。

2.“學(xué)校、家庭、社區(qū)”之間關(guān)系

多年來(lái)，學(xué)校、家庭、社區(qū)一體化的教育都是一種美好的展望，也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，學(xué)校首先加大與家庭的聯(lián)系。通過(guò)“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)會(huì)”“家訪”等多種形式，使家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)自己在孩子習(xí)慣培養(yǎng)中的責(zé)任，認(rèn)識(shí)家庭教育的生活化、滲透性特點(diǎn)，使家庭成為對(duì)孩子進(jìn)行習(xí)慣訓(xùn)練的重要場(chǎng)所。學(xué)校少先隊(duì)通過(guò)加大“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)比工作力度，對(duì)以往的評(píng)比條例重新作了修訂，一方面有助于對(duì)家長(zhǎng)的教育產(chǎn)生一定的正確引導(dǎo)作用，另一方面也力求能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、當(dāng)今的社會(huì)特點(diǎn)，全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生，以起到良好的行為促進(jìn)作用。同時(shí)，學(xué)校加大與社區(qū)的聯(lián)系，每學(xué)期開學(xué)初，由少先隊(duì)負(fù)責(zé)到社區(qū)了解情況，針對(duì)各社區(qū)的特點(diǎn)及實(shí)際情況，開展一系列有意義的習(xí)慣訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生了解社區(qū)，服務(wù)社區(qū)。成立社區(qū)教育委員會(huì)，建立習(xí)慣教育活動(dòng)基地等，努力形成學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同配合的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作新格局。

五、科學(xué)考核評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)引領(lǐng)

1.以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，總結(jié)評(píng)價(jià)為輔

習(xí)慣教育的評(píng)價(jià)應(yīng)該注重分析學(xué)生獲得何種體驗(yàn)，深入了解學(xué)生內(nèi)化的現(xiàn)象與付諸行為的情形，由于行為需要很長(zhǎng)時(shí)間才可能真正轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，其間還可能時(shí)常出現(xiàn)反復(fù)或異化等等，因此，其結(jié)果的評(píng)價(jià)是很難操作的，且也是意義不大的。因此，習(xí)慣培養(yǎng)要注重過(guò)程的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生行為形成軌跡的反映，成為學(xué)生行為形成的導(dǎo)向。

（1）以“十好十課伴一生”每一課后面的“互動(dòng)平臺(tái)”為載體，每上一課就要實(shí)實(shí)在在地按內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，以強(qiáng)化每一課的專項(xiàng)教育效果。

（2）分“學(xué)校、家庭、社區(qū)”三塊內(nèi)容全面落實(shí)小學(xué)階段對(duì)學(xué)生習(xí)慣教育的基本要求，每月評(píng)價(jià)一次，擇優(yōu)授予“星級(jí)隊(duì)員”稱號(hào)，在全校大會(huì)上給予表彰、鼓勵(lì)。

（3）加強(qiáng)值周檢查制度，對(duì)每周都被評(píng)為“流動(dòng)紅旗優(yōu)勝班”的班級(jí)期末授予“星級(jí)中隊(duì)”稱號(hào)，并在班級(jí)考核評(píng)比中，加兩次“優(yōu)勝中隊(duì)”的成績(jī)。而對(duì)于全學(xué)期有三分之一周次沒被評(píng)為“流動(dòng)紅旗優(yōu)勝班”的班級(jí)，期末班級(jí)考核評(píng)比時(shí)，要減去一次“優(yōu)勝中隊(duì)”的成績(jī)。

2.采用多種評(píng)價(jià)方式

習(xí)慣訓(xùn)練不同語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課程，不可能用以往這類課程的筆試形式進(jìn)行行為測(cè)試。因此，在考核評(píng)價(jià)中我們除采用一些問(wèn)答卷形式以外，應(yīng)更加注重以靈活多樣的活動(dòng)化形式對(duì)學(xué)生的習(xí)慣行為做出檢測(cè)。常用的有：記錄評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、游戲化評(píng)價(jià)、情境模擬評(píng)價(jià)、檢查評(píng)價(jià)等等。

3.廣納多樣評(píng)價(jià)人員

習(xí)慣培養(yǎng)的主體是學(xué)生，但同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)人士等都可以成為其行為形成過(guò)程中的參與者，因此，評(píng)價(jià)自然應(yīng)該跳出以往師評(píng)的框架，廣泛采用自評(píng)、同學(xué)評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、其他人士評(píng)等多種形式，力求多角度的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。

4.以質(zhì)化結(jié)果呈現(xiàn)

習(xí)慣訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的每一次、任何形式的記錄，都不出現(xiàn)分?jǐn)?shù)，而要提供盡量用文字說(shuō)明其令人滿意或需要改進(jìn)的地方。期末，還要將評(píng)價(jià)結(jié)果列入素質(zhì)報(bào)告單。

葉先生告訴我們，養(yǎng)成習(xí)慣，換個(gè)說(shuō)法，就是教育。教育不限于學(xué)校，也不限于讀書。學(xué)校教育只是教育的一部分，讀書這門事也只是教育的一部分。我們?cè)趯W(xué)校里受教育，目的是養(yǎng)成習(xí)慣。我們離開了學(xué)校，仍然要從種種方面受教育，并且要自己教育自己，目的還是養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣越自然越好，能力越增強(qiáng)越好，孔子一生學(xué)而不倦，就是看透了這個(gè)道理。

可見，習(xí)慣之力量無(wú)窮大，在教育中的地位也無(wú)可置疑。葉圣陶先生的教育思想永遠(yuǎn)是我們前行路上閃亮的指明燈，抓細(xì)節(jié)，重過(guò)程，鑄習(xí)慣，不懈追求，以求能擷取教育樹上的繁花碩果。

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