情境教學(xué)法在中職語文應(yīng)用文教學(xué)中的運用示例

陳攀

摘要：應(yīng)用文寫作作為中職語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容，有著重要的現(xiàn)實意義。面對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄的現(xiàn)狀，中職語文老師各顯神通。本文淺談情境教學(xué)法在實際教學(xué)應(yīng)用文寫作應(yīng)用過程中的一些做法。

關(guān)鍵詞：中職語文；情境教學(xué)法；應(yīng)用文

中職院校是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才與高素質(zhì)勞動者的場所，課程設(shè)置目標(biāo)明確，針對性強(qiáng)，就是要讓學(xué)生“學(xué)有所用，學(xué)后會用”。語文學(xué)科的內(nèi)容設(shè)置當(dāng)然也不例外，在注重語文學(xué)科人文性的同時，非常強(qiáng)調(diào)課程的工具性，體現(xiàn)之一就是在應(yīng)用文學(xué)習(xí)的要求上。學(xué)生走上工作崗位后經(jīng)常用到的信函、單據(jù)、通知、簡報、會議記錄、致辭等都有涉及。這就要求語文老師在進(jìn)行正常的文學(xué)作品教學(xué)的同時，還要想方設(shè)法讓學(xué)生掌握這些文種的寫法及用法。在眾多的教學(xué)方法中，本人首選情境教學(xué)法。

一、 情境教學(xué)法概述

所謂情境教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能充分得到發(fā)展的教學(xué)方法，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，更有利于激發(fā)學(xué)生的生活體驗感和學(xué)習(xí)興趣。

二、 情境教學(xué)在中職語文應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用

2011年頒布的《中職語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定：“掌握便條、單據(jù)、書信、啟事、通知、計劃等常用應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡潔。能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運用?！倍鴳?yīng)用文本身格式固定，內(nèi)容死板，在校期間基本沒有機(jī)會用到，所以學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的興趣甚是寥寥。這就導(dǎo)致一個現(xiàn)狀：這么重要的有用的知識我們的學(xué)生卻不愿意學(xué)。這種現(xiàn)狀就必然要求中職語文老師要想辦法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠掌握大綱中要求的應(yīng)用文的寫作格式，并且能規(guī)范書寫和靈活應(yīng)用。我是這樣做的：

示例1教學(xué)書信時

記得教授書信的時候，恰逢學(xué)校要召開全年級家長會。我正整理著準(zhǔn)備和家長們交流的事項材料，忽然看見語文課本上即將要講授的書信寫作，于是，我想到一個點子，就是讓孩子們給自己的家長寫一封信，說說平時想說卻沒好意思當(dāng)面說的話，這樣既能讓孩子和家長以一個美好溫馨的方式相互溝通增進(jìn)感情，又能讓孩子們掌握書信這種幾乎被遺忘的文種的規(guī)范格式，并且能在生活中恰當(dāng)?shù)剡\用它，豈不是一件兩全之事？接下來我就以此為內(nèi)容布置了回家作業(yè)，一周后上交。學(xué)生要想完成這項作業(yè)，先要自己預(yù)習(xí)書本中明確規(guī)定的書信格式，還要靜下心來，好好思索回顧這些年成長過程中和父母之間的點點滴滴，或是歡聲笑語，或是面紅耳赤；或是生病時父母的細(xì)心呵護(hù)，或是考試后自己的傷心不甘。點點滴滴盡上心頭！一周后，作業(yè)收上來，是一張張精美的信封，有的信封里面鼓鼓的，信封上面的格式也都非常正確?？粗切┱J(rèn)真寫出的一筆一畫，我都有種“是他們自己寫的嗎？”的想法，和平時收到的作業(yè)差別太大啦！家長會上，我抱著這次的作業(yè)，讓他們的家長去批閱。當(dāng)家長們看到孩子寫給自己的信時，表情豐富而復(fù)雜。很多家長在看完信后，眼眶都紅了，散會后還緊緊抱著自己的孩子。

這次的作業(yè)我沒有批改，但是我覺得比批改更有效。相信我的學(xué)生不僅僅是學(xué)會了寫作書信，而且和父母們的距離也更近了。

示例2教學(xué)啟事時

這種文種在運用上更為廣泛，因此在教學(xué)時情境的設(shè)置則更為靈活和多樣。在校學(xué)生經(jīng)常會弄丟飯卡、手機(jī)、錢包等物品，我們學(xué)校就有專門的一塊宣傳欄里面經(jīng)常張貼各種信息單子。在教授啟事時，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷，寫一則招領(lǐng)啟事和一則失物啟事，有內(nèi)容有格式，很好掌握。

示例3教學(xué)會議記錄時

我們學(xué)校規(guī)定，每班每月都需上一節(jié)主題班會課，這就給我教學(xué)會議記錄提供了機(jī)會。在進(jìn)行正常的主題班會的同時，安排幾位學(xué)生按照會議記錄的格式做完整的“主題班會會議記錄”。因為是現(xiàn)場記錄，所以班級學(xué)生不可能全部都做，所以在會議結(jié)束后，要以做記錄的同學(xué)為組長分成幾個小組，在組內(nèi)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這種文種的規(guī)范格式和寫法。這又不同于單純的課堂分組教學(xué)。它以學(xué)生親身經(jīng)歷的主題班會為內(nèi)容，會議的整個過程學(xué)生親自參與，所以更有切身體驗和實踐意義，會讓學(xué)生對知識點的掌握更加直接和牢固。

上述幾種僅為情境教學(xué)法在中職應(yīng)用文教學(xué)中的淺顯例子。其他的應(yīng)用文文種我也都會在正常的教學(xué)活動中，尋找合適的時間，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，真正做到學(xué)以致用。當(dāng)然，寫好用好應(yīng)用文，僅僅掌握格式是不夠的，更多的需要在平時上課過程中培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力，這樣才能確保正確的格式里面有充實準(zhǔn)確的內(nèi)容。

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