高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探討

劉潔 江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法探討

劉潔 江蘇財(cái)會(huì)職業(yè)學(xué)院

高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的重要課程體系組成部分，其由于邏輯思維要求高、基礎(chǔ)知識(shí)要求扎實(shí)等原因，一直以來(lái)讓教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升。然而，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下該門課程在相關(guān)專業(yè)人才輸送中成為了所擁有的重要地位不斷增強(qiáng)。為此，在本文中作者將結(jié)合自身多年從事該領(lǐng)域教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)大量文獻(xiàn)的閱讀與總結(jié)，以數(shù)據(jù)庫(kù)課程為基礎(chǔ)，探討項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用。

高職院校 數(shù)據(jù)庫(kù)課程 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法 教學(xué)研究

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，給國(guó)內(nèi)眾多行業(yè)與企業(yè)的發(fā)展提供了新的契機(jī)，其能夠在極大減少原有通訊與交流方式基礎(chǔ)上，幫助眾多行業(yè)與企業(yè)實(shí)現(xiàn)更為便捷的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存與搜索，并可極大減少傳統(tǒng)模式所帶來(lái)的高額成本，從而將更加易于保障行業(yè)與企業(yè)的日常運(yùn)行和發(fā)展。高職作為社會(huì)教育體系中的重要組成部分，其每年均會(huì)為社會(huì)輸送大量具有專業(yè)實(shí)踐能力與理論知識(shí)素養(yǎng)的現(xiàn)代人才。而其在建設(shè)之初就被定義為培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才的高等學(xué)府。為此，面對(duì)當(dāng)今時(shí)代的不斷飛速發(fā)展，高職院校也應(yīng)當(dāng)努力契合時(shí)代發(fā)展的背景，針對(duì)現(xiàn)有行業(yè)與企業(yè)對(duì)緊缺人才的需求，以及對(duì)現(xiàn)代人才供給的多元化需要，強(qiáng)化自身人才輸送的數(shù)量與質(zhì)量。高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的重要課程體系組成部分，其由于邏輯思維要求高、基礎(chǔ)知識(shí)要求扎實(shí)等原因，一直以來(lái)讓教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)水平難以提升。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)這門重要課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法、思路加以深入研究，以提出一條更為適合當(dāng)代學(xué)生成長(zhǎng)背景與學(xué)習(xí)程度的有效方法。

1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程中應(yīng)用的可行性研究

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在其他學(xué)科教學(xué)當(dāng)中被廣泛的應(yīng)用，對(duì)于高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)而言，其通常得以適用，并且能夠在理論聯(lián)系實(shí)際層面上，迅速幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與靈活運(yùn)用有更深層次了解，從而為該門課程在學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作當(dāng)中發(fā)揮真正的效用帶來(lái)幫助。與此同時(shí)，借助項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法這一新穎的教學(xué)模式，還能夠極大增強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的興趣程度。同以往學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的教師講、學(xué)生聽不同，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法將能夠很好的利用學(xué)生潛在的興趣與學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)其加以激發(fā)并讓學(xué)生能夠保持對(duì)待課程學(xué)習(xí)正確的態(tài)度與習(xí)慣。另外，通過(guò)使用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法還能夠充分模仿工作場(chǎng)景當(dāng)中的環(huán)境，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)到真正的項(xiàng)目工作經(jīng)歷，使他們能夠明確未來(lái)職業(yè)的發(fā)展方向和深造的目標(biāo)。因此，能夠發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中的應(yīng)用極具實(shí)用性和效率性，將能夠保障課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職數(shù)據(jù)庫(kù)課程中應(yīng)用的策略與建議

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法同傳統(tǒng)教學(xué)模式之間擁有較大區(qū)別。因此，需要授課教師在原有授課模式上加以轉(zhuǎn)變，并從態(tài)度、思維、習(xí)慣等多個(gè)維度進(jìn)行思考。

第一，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的角色。高職院校教師應(yīng)當(dāng)在原有基礎(chǔ)上加快對(duì)新授課模式的轉(zhuǎn)變，其不應(yīng)當(dāng)再擔(dān)任一種班級(jí)主任的角色，而且應(yīng)當(dāng)向工作場(chǎng)所中的科研專家一樣，在課堂授課的同時(shí)向?qū)W生不間斷的傳遞學(xué)習(xí)的方法、思路，以及研究問(wèn)題的切入點(diǎn)。通過(guò)利用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將能夠使學(xué)生更加積極的參與到日常課業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并吸收教師所傳遞的方法與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)自身實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

第二，教師應(yīng)當(dāng)重新構(gòu)建現(xiàn)有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的模式。高職院校教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有課堂授課模式加以轉(zhuǎn)變，通常可以將課堂進(jìn)行分組，保持每組的成員在5-8人之間。在此基礎(chǔ)上，授課教師可綜合考慮現(xiàn)有授課進(jìn)度及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，根據(jù)課程大綱要求以及學(xué)生實(shí)踐能力提升需要，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、層次性和科學(xué)性的數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目課程，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)會(huì)參與項(xiàng)目，并以自身為主體對(duì)課程相關(guān)實(shí)踐問(wèn)題加以解決。

第三，高職院校應(yīng)與校外企業(yè)、行業(yè)保持緊密合作。高職院校除了可以利用本身資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)之外，還可以積極參與到校外企業(yè)與行業(yè)的合作當(dāng)中，一方面能夠借助外部資源優(yōu)勢(shì)最大化模擬校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)景，另一方面也可以采用師生互換的模式，讓學(xué)生進(jìn)入到實(shí)際的工作場(chǎng)合進(jìn)行實(shí)習(xí)，更為真實(shí)的參與到一線數(shù)據(jù)庫(kù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與維護(hù)當(dāng)中。在此過(guò)程當(dāng)中，高職院校可以采用更加新穎的項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐能力增強(qiáng)的同時(shí)，對(duì)其繼續(xù)從事該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)起到驅(qū)動(dòng)作用。

3 結(jié)論

通過(guò)上文的研究能夠發(fā)現(xiàn)，高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)由于該門課程本身所具有的難度、學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及傳統(tǒng)教學(xué)方法的落后和不足，造成了在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏有效的方法以支撐數(shù)據(jù)庫(kù)課程的教學(xué)效果提升。為此，在本文當(dāng)中作者首先針對(duì)國(guó)內(nèi)大數(shù)據(jù)發(fā)展背景及高職院校在教育體系中的關(guān)鍵作用進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)中應(yīng)用的可能性，最終提出了相應(yīng)具有實(shí)踐性的策略與建議。利用本文的研究作者謹(jǐn)此希望能夠?yàn)閲?guó)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)課程的深入開展和教學(xué)質(zhì)量提升做出自身貢獻(xiàn)。

[1]任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的使用[J].張季良.中國(guó)科技信息，2005(13).

[2]高職院校數(shù)據(jù)庫(kù)課程教學(xué)改革探討[J].張金姬.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(04).

劉潔（1981-），女，江蘇連云港人，本科，講師，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?、教學(xué)模式、數(shù)據(jù)庫(kù)。