物理電磁場(chǎng)學(xué)習(xí)中的物理思維培養(yǎng)

夏雨辰 麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校1508班

物理電磁場(chǎng)學(xué)習(xí)中的物理思維培養(yǎng)

夏雨辰 麓山國(guó)際實(shí)驗(yàn)學(xué)校1508班

從初中階段起我們就開始接觸物理，物理作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其發(fā)展對(duì)人類有著很重要的意義，學(xué)習(xí)物理知識(shí)可以培養(yǎng)我們的思維能力，本文就物理電磁場(chǎng)學(xué)習(xí)中的物理思維培養(yǎng)進(jìn)行了分析討論，希望可以加強(qiáng)我們對(duì)物理課程的重視。

電磁場(chǎng) 思維培養(yǎng)

物理是一門多元性學(xué)科，要掌握其內(nèi)容不僅要對(duì)課程有一個(gè)了解，還要能夠?qū)栴}進(jìn)行靈活分析，這就要求在物理教學(xué)課程中老師要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使同學(xué)能夠很好的去思考物理問題。培養(yǎng)豐富的思維能力迫在眉睫，也是各類學(xué)界人士提出的主要教學(xué)目標(biāo)，下面我們來(lái)談?wù)勅绾卧陔姶艌?chǎng)學(xué)習(xí)中的培養(yǎng)物理思維。

1 培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力

形象思維能力主要是指運(yùn)用直觀的形象去解決表象問題的能力，這是人類的一種基本思維形態(tài)。形象思維能力主要由觀察力、聯(lián)想力和想象力三個(gè)因素構(gòu)成。電磁場(chǎng)是看不見摸不著的，但是它們確是客觀存在的。老師在進(jìn)行電磁場(chǎng)章節(jié)的教學(xué)時(shí)，要給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)電磁場(chǎng)的分布是空間的、立體的。老師要求我們畫出典型電荷的磁感線后，讓我們根據(jù)對(duì)稱性旋轉(zhuǎn)磁感線，從而讓我們從感性的角度得到電磁場(chǎng)空間分布情況，最后老師再給我們?cè)O(shè)置一些帶電粒子的空間運(yùn)動(dòng)問題，進(jìn)一步培養(yǎng)我們的空間想象力。這種方法就是讓我們通過(guò)想象，使自己真實(shí)處于所描述的電磁場(chǎng)中，主要是靠想象力去解題，而不是示意圖，這種教學(xué)方法特別適應(yīng)于高中物理教學(xué)，在提高我們物理學(xué)習(xí)的同時(shí)還能提高我們的形象思維能力。

2 可以培養(yǎng)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力

物理課程中我們所提到的轉(zhuǎn)換思維其實(shí)就是指將物理課本以及習(xí)題中一些難以理解或者是學(xué)生不能夠充分理解的東西，老師要通過(guò)一些形象轉(zhuǎn)化使其認(rèn)識(shí)到問題的根本，通過(guò)實(shí)際生活中的一些例子使我們能夠很容易的理解老師所表達(dá)的意思，從而達(dá)到化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的，使問題得以解決。我們?cè)趯W(xué)習(xí)電磁場(chǎng)階段時(shí)，我們都知道電磁場(chǎng)是看不見摸不著的，但磁場(chǎng)是否真實(shí)存在？哪里都有磁場(chǎng)？這些問題要怎么讓同學(xué)們更好的理解呢？此時(shí)老師就可以從實(shí)際生活出發(fā)，將小磁針代入課堂，讓同學(xué)們通過(guò)觀察小磁針的擺動(dòng)情況來(lái)認(rèn)識(shí)電磁場(chǎng)是真實(shí)存在的，以及它存在于世界的各個(gè)角落，包括我們吃飯、休息的地方。通過(guò)這種做法，可以很好的培養(yǎng)我們的思維轉(zhuǎn)換能力，我們?cè)谟龅揭粋€(gè)問題時(shí)可以從別的方面出發(fā)去進(jìn)行思考，從而達(dá)到解決問題的目的。

3 可以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

我們?cè)谖锢碚n程學(xué)習(xí)時(shí)，還有一個(gè)很重要的思維，就是逆向思維，逆向思維是相對(duì)于順向思維而言的，其具有獨(dú)特性和變通性。把一些問題的思維順序倒轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，這樣更容易產(chǎn)生聯(lián)想和獨(dú)到見解，老師在物理教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)待同一個(gè)例題老師可以指導(dǎo)我們從不同角度看待，做到舉一反三，這樣往往能夠?qū)ξ覀兤鸬揭恍┮庀氩坏降男Ч?。物理教學(xué)中往往有一些抽象的概念，要通過(guò)其他渠道使同學(xué)們靈活的考慮問題，這不是一朝一夕就可以完成的，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程要逐步進(jìn)行思維發(fā)散。我們?cè)谶M(jìn)行電磁場(chǎng)學(xué)習(xí)時(shí)，老師給我們提出問題，如果沒有電磁場(chǎng)我們會(huì)怎樣？我們通過(guò)談?wù)摬橘Y料對(duì)沒有電磁場(chǎng)進(jìn)行分析闡述。這樣一來(lái)不僅可以使我們對(duì)電磁場(chǎng)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，還能培養(yǎng)我們的逆向思維能力，這對(duì)我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作都是有極大幫助的。

4 電磁場(chǎng)學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的臨界思維能力

臨界問題是我們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)中經(jīng)常見到的一種題型，是指研究對(duì)象在某個(gè)力的作用下從一種狀態(tài)過(guò)渡到另一種狀態(tài)，在某個(gè)時(shí)刻會(huì)有一個(gè)臨界點(diǎn)，該“臨界點(diǎn)”處研究對(duì)象具有典型的物理規(guī)律，通常能夠?qū)⒃摖顟B(tài)與教材基本理論發(fā)生對(duì)應(yīng)，進(jìn)而列出具體的理論公式，臨界思維的運(yùn)用能夠?qū)忸}起到承前啟后的作用。電磁場(chǎng)是高中物理學(xué)中難度較大的一章，成功解題的前提就是要求我們?nèi)嬲莆针姶艑W(xué)以及力學(xué)方面的綜合知識(shí)，要解決這類綜合性電磁學(xué)問題，就必須找到一個(gè)入口點(diǎn)，這時(shí)候臨界思維是解決復(fù)合場(chǎng)問題的有效途徑之一。比如，現(xiàn)存在豎直向下的電場(chǎng)，其強(qiáng)度為e；同時(shí)，存在垂直紙面向里的勻強(qiáng)磁場(chǎng)，磁感強(qiáng)度為b。一帶電小球m在該復(fù)合場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，如果該小球在垂直于磁場(chǎng)的豎直平面內(nèi)做恰好勻速圓周運(yùn)動(dòng)，軌道半徑為r。則該小球帶何種類型的電荷？要解決此問題，我們就要從恰好做勻速運(yùn)動(dòng)這個(gè)方向入手，最后利用自己的物理知識(shí)去解決這個(gè)問題。我們可以以這類問題為基礎(chǔ)，由淺至深的研究問題，如此一來(lái)，我們便會(huì)全面掌握電磁學(xué)的知識(shí)。

5 結(jié)束語(yǔ)

電磁場(chǎng)是高中物理教學(xué)中比較重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，本文我主要闡述了物理進(jìn)行思維培養(yǎng)的四個(gè)方面，通過(guò)我的觀察分析，發(fā)現(xiàn)如果老師將其運(yùn)用至物理課堂，相信我們的物理教學(xué)水平會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生也能夠全面綜合的掌握電磁學(xué)的知識(shí)。

[1]胡南,周密. 強(qiáng)調(diào)“場(chǎng)”的物理思想,改革大學(xué)物理電磁學(xué)教學(xué)[J].物理與工程，2016,26（06）：68-71.

[2]張志宏. 物理學(xué)習(xí)中的直覺思維培養(yǎng)[J]. 白城師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014,28(03):59-61.