互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代：民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

于淑萍 山東協(xié)和學(xué)院建筑工程學(xué)院

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代：民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

于淑萍 山東協(xié)和學(xué)院建筑工程學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已全面融合到各個(gè)行業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下得以發(fā)展，在就業(yè)競爭日趨激烈的當(dāng)下，民辦院校如何抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”的契機(jī)，培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)較高、在就業(yè)競爭中有競爭優(yōu)勢的學(xué)生的相關(guān)問題，本文作了初步探討。

互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 民辦院校

1 民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景

在就業(yè)競爭壓力日趨緊張的當(dāng)下，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，特別是民辦院校如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)就業(yè)市場激烈的競爭是一個(gè)值得深思的問題?；诿褶k院校的辦學(xué)定位為應(yīng)用型普通本科高校，辦學(xué)層次為以應(yīng)用型教育為主的方針，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還不太成熟的契機(jī)下，加強(qiáng)民辦院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是提高民辦院校學(xué)生就業(yè)能力的一條有效的途徑。國家對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也出臺(tái)了相關(guān)政策予以鼓勵(lì)。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學(xué)生和畢業(yè)生組成，他們具有高知識(shí)高學(xué)歷的特點(diǎn)，盡管缺乏相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，但是他們對(duì)于信息的敏感度高，善于利用互聯(lián)網(wǎng)工具，“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了廣闊的天地，讓他們創(chuàng)業(yè)的藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將互聯(lián)網(wǎng)提取的信息與工業(yè)、商業(yè)、金融業(yè)等服務(wù)業(yè)的全面融合，其關(guān)鍵就是創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能讓這個(gè)+真正有價(jià)值、有意義。

2 民辦高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

2.1 適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，發(fā)揮辦學(xué)優(yōu)勢

大學(xué)是地方經(jīng)濟(jì)快速、持續(xù)、健康發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器，地方民辦本科院校不同于學(xué)術(shù)型大學(xué)，在人才培養(yǎng)上注重服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展；在專業(yè)設(shè)置上，貼近實(shí)際工作；在課程設(shè)置上，需要構(gòu)建新的教學(xué)模式和多樣的教學(xué)方法，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的應(yīng)用型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和區(qū)域性經(jīng)濟(jì)融合的好壞，直接影響這學(xué)校的聲譽(yù)和辦學(xué)優(yōu)勢。

2.2 提高學(xué)生就業(yè)的綜合素質(zhì)，提高就業(yè)率，緩解就業(yè)壓力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做得好，學(xué)生在就業(yè)時(shí)有更多的選擇，而不僅禁錮在傳統(tǒng)行業(yè)提供的越來越有限的就業(yè)崗位上。現(xiàn)在的學(xué)生思想越來越開化，很多學(xué)生并比喜歡朝九晚五、按部就班的上班制度，他們除了工作還追求更多的自由，所以，創(chuàng)業(yè)無疑是一種更好的選擇。就業(yè)率提高的同時(shí)也緩解了就業(yè)壓力。對(duì)不部分從事傳統(tǒng)行業(yè)工作的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的培養(yǎng)為其就業(yè)競爭增加了砝碼。

3 互聯(lián)網(wǎng)+背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)建

3.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的涵義的理解

我國流行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解有兩種說法：一是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種素質(zhì)教育，校內(nèi)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，開展理論知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新洞察力，使學(xué)生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)；二是認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種能力和人格教育，通過創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。兩種觀點(diǎn)均有片面性，一是強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，沒有深入到能力的培養(yǎng)；二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和技能的培養(yǎng)，忽略了理論知識(shí)的指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代要有相適宜的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的是學(xué)生在整個(gè)教育階段的成長，培養(yǎng)的是具備創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力不斷提高的綜合型人才。筆者認(rèn)為民辦高校提倡的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才為目的 ，以提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 、訓(xùn)練創(chuàng)新思維 、提高創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，以科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為內(nèi)容的一種關(guān)注人的發(fā)展和人生規(guī)劃的教育。

3.2 構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)教育

基礎(chǔ)素質(zhì)教育的核心內(nèi)容是課程體系的建設(shè)，課程體系是加強(qiáng)民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵所在。目前民辦高校針對(duì)于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還不完善，需要進(jìn)一步優(yōu)化并納入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育。對(duì)學(xué)生全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，讓學(xué)生首先進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，在認(rèn)識(shí)并認(rèn)同創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的嘗試。讓學(xué)生根據(jù)不同的愛好組成不同形式的創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)業(yè)園等。對(duì)學(xué)生除了課堂理論知識(shí)的傳授外，組建課外常設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)站，培養(yǎng)專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師進(jìn)行課余指導(dǎo)。

3.3 打造立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流平臺(tái)

在“理論知識(shí)—模擬實(shí)踐—實(shí)踐基地”的基礎(chǔ)上打造“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)信息實(shí)施交換、交流、共享。以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維整合教學(xué)技術(shù)方法、將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐延伸到課下，實(shí)現(xiàn)理念構(gòu)思、項(xiàng)目調(diào)研、項(xiàng)目孵化一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

4 結(jié)束語

“互聯(lián)網(wǎng)+”已融合各行各業(yè)，民辦高校要抓住契機(jī)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。只有這樣，才能不斷提高民辦高校學(xué)生的綜合能力和實(shí)力。

[1]劉洋.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[J].現(xiàn)代營銷,2015(10):166-167.

[2]劉小娣.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新模式的構(gòu)建[J].高教學(xué)刊，2017(03):7-8

于淑萍,女，1983年，河北唐山人，漢族，高校教師，副教授，工程造價(jià)管理。