淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

李珍珍

在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中，依然普遍存在片面追求升學(xué)率的傾向，很多教師把英語(yǔ)課等同于習(xí)題課，以筆頭操練為主，講練結(jié)合，教學(xué)形式單一，再加上由于單詞越來(lái)越多，課文越來(lái)越深，語(yǔ)言習(xí)慣、生活環(huán)境的不同，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)漸漸失去興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度也由積極、冷漠、厭煩到恐懼，這給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)很大困難。為改變這種被動(dòng)局面，在英語(yǔ)教學(xué)中，我盡量多地創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓英語(yǔ)課變得更有生機(jī)。

一、存在問(wèn)題

1.教學(xué)方法陳舊

從根本上來(lái)講，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)起步相對(duì)較晚，受其它學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)方式上基本上還是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。由于我們的教育事業(yè)相對(duì)落后，長(zhǎng)期受“滿堂灌輸”教學(xué)方式的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，往往是英語(yǔ)老師在臺(tái)上按部就班的按照英語(yǔ)教材，來(lái)講授初中英語(yǔ)知識(shí)，而學(xué)生在臺(tái)下聽，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)幾乎沒有。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，不利于養(yǎng)成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛好，不少學(xué)生開始討厭毫無(wú)趣味的英語(yǔ)課程，甚至有些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上根本置老師于不顧，老師講他們也不聽，嚴(yán)重影響了初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2.課堂人數(shù)過(guò)多，影響英語(yǔ)的教學(xué)效果

由于我國(guó)的教育事業(yè)起步相對(duì)較晚，教育水平相對(duì)落后，教育建設(shè)資源不完善等原因，導(dǎo)致班級(jí)人數(shù)偏多，這種情況在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中更為嚴(yán)重。目前我國(guó)各中學(xué)的班級(jí)人數(shù)普遍在 60人左右，由于學(xué)生人數(shù)眾多，不可能照顧到任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的基本情況也不能完全了解，老師與學(xué)生之間的溝通與交流就顯得十分困難，這樣嚴(yán)重影響了課堂上英語(yǔ)的教學(xué)的效果。還不止這些，由于英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，因此英語(yǔ)課堂上老師與學(xué)生的語(yǔ)言對(duì)話和互動(dòng)必不可少，然而由于班級(jí)學(xué)生過(guò)多的現(xiàn)實(shí)情況，并不是每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)與老師的對(duì)話交流，這樣不利于學(xué)生英語(yǔ)聽力和口語(yǔ)的練習(xí)，并且還挫傷了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供創(chuàng)新環(huán)境

1.教育心理學(xué)研究表明

學(xué)生在沒有精神壓力，沒有心理負(fù)擔(dān)，心情舒暢，情緒飽滿的狀態(tài)下，大腦皮層形成興奮中心，創(chuàng)新思維也容易被激活。這就要求教師必須創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、寬松的教學(xué)氣氛，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

2.創(chuàng)新導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

經(jīng)驗(yàn)豐富的老師十分重視導(dǎo)入新課，因?yàn)樗芤饘W(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中一定要講究導(dǎo)入新課的藝術(shù)，導(dǎo)入新課意義重大。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。日常生活關(guān)系密切或奇異或趣味性強(qiáng)的東西，很快就會(huì)吸引學(xué)生的注意力。人的注意力越集中，這是人對(duì)事物觀察得最細(xì)致，理解得最深刻，記憶得最牢固。所以教師應(yīng)在學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定，注意力尚未集中之前，運(yùn)用適當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到所要認(rèn)知的事物上來(lái)。反之，如果教師不注意導(dǎo)入新課的技巧，不能喚起學(xué)生的注意力，學(xué)生就會(huì)心不在焉，視而不見，聽而不聞。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探新

1.讓英語(yǔ)知識(shí)貼近生活，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣當(dāng)課本中出現(xiàn)大量的新詞匯的時(shí)候，學(xué)生一時(shí)難以接受，可以把這些詞匯與實(shí)際的東西和場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)。例如，在對(duì)方向的詞匯進(jìn)行介紹時(shí)，可以對(duì)某個(gè)同學(xué)的前后位置進(jìn)行分析，也可以舉身邊的建筑物，讓學(xué)生感覺英語(yǔ)的學(xué)習(xí)其實(shí)就在身邊，容易接受。當(dāng)遇到打電話的閱讀教材的時(shí)候，可以讓幾個(gè)學(xué)生分組模擬閱讀中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話，告訴他們?cè)鯓佑糜⒄Z(yǔ)把閱讀中的詞匯表達(dá)出來(lái)，這樣讓學(xué)生在更輕松學(xué)到英語(yǔ)的同時(shí)，也對(duì)英語(yǔ)詞匯及背景環(huán)境有所了解，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的積極性。

2.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡英語(yǔ) 良好的師生關(guān)系是增加學(xué)生學(xué)習(xí)本科目的最大動(dòng)力。有的教師在講課過(guò)程中比較嚴(yán)肅，這樣很容易造成學(xué)生不敢和老師親近，自己真實(shí)的想法不能表達(dá)出來(lái)。對(duì)于剛上初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于剛畢業(yè)，對(duì)小學(xué)的老師還比較留戀，突然接觸一個(gè)新老師，在一定程度上有抵觸心理。對(duì)于這種情況，老師應(yīng)該考慮到每個(gè)學(xué)生的想法，爭(zhēng)取做到和藹可親，多與學(xué)生交流接觸，善于傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生把自己當(dāng)做朋友看待，這樣學(xué)生遇到什么問(wèn)題，也喜歡跟老師表達(dá)。當(dāng)學(xué)生喜歡這個(gè)老師以后，在課堂上學(xué)生會(huì)用心聽講，敢于發(fā)表自己的看法。因此，老師和學(xué)生的關(guān)系對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)有一定的影響。

3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思想

由于長(zhǎng)時(shí)間受傳統(tǒng)教育方式的影響，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中往往存在依賴心理，不能自主學(xué)習(xí)。他們一般在課堂上聽講比較認(rèn)真，記錄的筆記也比較詳細(xì)，但是考試的時(shí)候成績(jī)卻不理想，主要的原因是他們?cè)诼犝n的時(shí)候沒有針對(duì)性。遇到這種情況，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)，把不懂的問(wèn)題寫出來(lái)。針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，老師應(yīng)該細(xì)心地指導(dǎo)，讓學(xué)生了解自己理解上的誤區(qū)。這種方式可以在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

4.營(yíng)造以學(xué)生為中心的課堂氛圍

課堂教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，只是一味地讓老師講解，不僅感覺老師在唱“獨(dú)角戲”，還不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，老師應(yīng)該激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每個(gè)學(xué)生扮演不同的角色。每個(gè)人用英語(yǔ)發(fā)表自己的意見看法，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)上的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該指出并給予解釋。這樣把學(xué)生作為課堂的中心，在提高了學(xué)生的積極性的同時(shí)也營(yíng)造了良好的英語(yǔ)氛圍。

當(dāng)前，初中英語(yǔ)教學(xué)愈加重要，如何提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量是每個(gè)教師都需要考慮的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)目前英語(yǔ)閱讀教育中存在的弊端加以說(shuō)明，同時(shí)就問(wèn)題展開分析，提出運(yùn)用怎樣的教育方式才會(huì)更好地提高初中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。只有把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，才會(huì)更好地讓學(xué)生接受、喜歡英語(yǔ)。