初中英語(yǔ)互動(dòng)式教學(xué)方法初探

李倩倩

實(shí)施新課程的過(guò)程是我們不斷探索的過(guò)程，互動(dòng)式教學(xué)是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效的有效途徑。以往“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”的落后的教學(xué)方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，剝奪了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間?；?dòng)式教學(xué)模式將教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿、訓(xùn)練轉(zhuǎn)變成自主、合作、交流、探究等多種形式，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚(yáng)。

一、 運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)。

教學(xué)新理念是體現(xiàn)在教師的教育行為中的。孩子們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、知識(shí)的獲得等都依賴于課堂，取決于課堂四十五分鐘的質(zhì)量。因此，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)是十分有利而有效的?；?dòng)式教學(xué)法的一個(gè)顯著特點(diǎn)是教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程。這樣的課堂就成了學(xué)生展示自己能力，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的舞臺(tái)。它的基本模式是：教師啟導(dǎo)——學(xué)生探究——小組討論——組際交流——練習(xí)評(píng)定。

1.教師啟導(dǎo)是前提。英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)主要體現(xiàn)在“動(dòng)”字上，要做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。學(xué)生的“動(dòng)”是以教師的啟導(dǎo)為基礎(chǔ)的。教師在講授新課前，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用口頭或書面的形式提綱挈領(lǐng)地指出學(xué)習(xí)新課的目標(biāo)，包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等；在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)和提供豐富的感性材料。課堂教學(xué)中可以通過(guò)問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，積極地參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)出主體互動(dòng)、情知互動(dòng)、人境互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)情境。

2.學(xué)生主動(dòng)探究是基礎(chǔ)。新課程倡導(dǎo)，教是為了學(xué)生的學(xué)?！皫еR(shí)走向?qū)W生”不過(guò)是“授人以魚”；“帶著學(xué)生走向知識(shí)”才是“授人以漁”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；多給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體會(huì)。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了涉獵知識(shí)的方法，嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在這樣一個(gè)“互動(dòng)”式的課堂教學(xué)中，學(xué)生個(gè)體是作為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者（discoverer）、研究者（researcher）、探索者（explorer）去參與課堂教學(xué)活動(dòng)的。

3.小組討論是主體。在學(xué)生主動(dòng)探究、初步感知的基礎(chǔ)上才可開始小組討論。小組一般以4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，后進(jìn)生1人）為宜。每隔一段時(shí)間要重新組合，長(zhǎng)期保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。

4.組際交流是關(guān)鍵。在小組討論后，進(jìn)行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。這是互動(dòng)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報(bào)該組對(duì)知識(shí)的理解程度，其他各組作出補(bǔ)充、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，再由各組提出本組的疑難問(wèn)題，組際之間進(jìn)行討論、解答。經(jīng)過(guò)陣陣激烈的討論后，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。

5.練習(xí)評(píng)定是課堂教學(xué)的必要檢測(cè)。在組際交流后，教師按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，課內(nèi)練習(xí)是檢測(cè)教學(xué)效果的有效手段，教師及時(shí)運(yùn)用預(yù)先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，從知識(shí)的不同層次、不同側(cè)面讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)時(shí)采用當(dāng)堂檢測(cè)教學(xué)效果的方法，反饋迅速，校正有效，有利于提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)反饋是對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

二、 互動(dòng)式英語(yǔ)教學(xué)法對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.著眼于對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?；?dòng)式課堂教學(xué)立足于課改的主陣地——課堂，突出學(xué)生主動(dòng)探究、小組討論、組際交流的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探尋知識(shí)，在有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和聽、說(shuō)、讀、寫能力及用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。新教材從數(shù)量和內(nèi)容等方面加強(qiáng)和豐富了各種類型的訓(xùn)練。學(xué)生在學(xué)會(huì)使用某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以練習(xí)一些拓展題。通過(guò)演變這些練習(xí)題，對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)遷移，使認(rèn)知的范圍更廣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解更深，從而提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.突出以主動(dòng)探究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)?；?dòng)式課堂教學(xué)是以學(xué)生個(gè)人主動(dòng)探究為基礎(chǔ)的一種教學(xué)模式。學(xué)生首先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求閱讀教材，然后去思考問(wèn)題，探求知識(shí)。如在進(jìn)行Reading教學(xué)時(shí)，學(xué)生要根據(jù)其學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀課文，先用較快速度瀏覽課文，了解課文的結(jié)構(gòu)及段落，查閱重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后仔細(xì)閱讀，準(zhǔn)確完整地理解內(nèi)容；最后重點(diǎn)閱讀，突破難點(diǎn)，歸納整理，形成知識(shí)體系。教師要使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，并形成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)互助，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。由于互動(dòng)式課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)了小組討論和組際交流，因此評(píng)價(jià)學(xué)生行為時(shí)，不只是依據(jù)個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步。不僅突出了學(xué)生之間的相互作用，而且使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)與群體目標(biāo)之間形成聯(lián)系，推動(dòng)了班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，在學(xué)生中形成互助、互勉、互愛(ài)、互尊的良好人際氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好心理品質(zhì)。

三、互動(dòng)式英語(yǔ)課堂教學(xué)需要注意的問(wèn)題。

1.樹立“以人為本”的教學(xué)觀。（1）以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀?！耙匀藶楸尽钡暮诵脑诮虒W(xué)中就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性差異相統(tǒng)一。教學(xué)中教師不要把學(xué)生看成是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，他們是參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，只有師生之間相互尊重、合作互助，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。（2）以學(xué)生的學(xué)法為中心的教學(xué)觀。教師在教學(xué)過(guò)程中要從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，即由“教法”向“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理活動(dòng)，關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種體驗(yàn)，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

2.營(yíng)造民主、平等、寬容、合作、和諧的教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)氛圍是一種隱性教育，它對(duì)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)具有很大的潛在的影響。民主、平等、寬容、合作、和諧的氛圍，有助于減少學(xué)生的緊張和焦慮的程度，有助于學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到學(xué)生身心合一的最佳教育效果，提高學(xué)習(xí)效率。

3.重視學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)性，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。活動(dòng)的體驗(yàn)性是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)忽視教學(xué)過(guò)程的親歷性和自主性而言。教學(xué)中的體驗(yàn)性包括三個(gè)方面：一是生成過(guò)程的體驗(yàn)。二是課程文化的體驗(yàn)。三是創(chuàng)新性活動(dòng)的體驗(yàn)。

實(shí)踐證明，交往互動(dòng)式教學(xué)模式充分考慮了中學(xué)生的生動(dòng)活潑和強(qiáng)烈的好奇心、表現(xiàn)欲，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等問(wèn)題，使教學(xué)質(zhì)量得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了發(fā)展，是一種行之有效的教學(xué)方法。