高中語文有效閱讀教學(xué)的影響因素及對(duì)策

易春燕

摘 要：在高中閱讀教學(xué)中，因?yàn)橹T多因素的影響，閱讀教學(xué)匯總?cè)匀淮嬖诤芏鄦栴}。語文老師要積極探索，根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，和一些學(xué)生的認(rèn)知特征，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生們整體的閱讀水平，讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)正確閱讀的習(xí)慣。老師要注重閱讀教學(xué)的效果，有意識(shí)的不斷更新教學(xué)方法，為學(xué)生們提供一個(gè)輕松的閱讀平臺(tái)。發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生們自主閱讀和主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高中語文有效閱讀教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中語文 閱讀教學(xué) 有效 對(duì)策

下面針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)存在的問題以及影響因素進(jìn)行分析，并提出高中語文閱讀有效閱讀教學(xué)的對(duì)策。

一、高中語文閱讀教學(xué)存在的問題及影響因素

（一）學(xué)生的閱讀能力有所退化

隨著高中課業(yè)壓力的增加，很多新興產(chǎn)品的推出，讓學(xué)生們的閱讀量減少，讀書時(shí)間和閱讀興趣與品位都在降低。即使推薦學(xué)生們讀一些課外讀物，要求很多學(xué)生買什么書，學(xué)生們會(huì)按照老師要求買，但是書都在，學(xué)生們往往不會(huì)再看，很多只是擺設(shè)而已。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

很多老師的閱讀教學(xué)貪多求全，目標(biāo)定位偏高，給學(xué)生們設(shè)立了過多的閱讀要求，閱讀講解時(shí)也不注重挑選文章，講解順序不是由簡到難的逐步遞進(jìn)，讓內(nèi)容很繁瑣。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，不明確不科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)影響教學(xué)內(nèi)容的展開，讓教學(xué)效率很受影響。比如在文言文教學(xué)中，老師會(huì)把重點(diǎn)放在掌握文言知識(shí)上，缺乏對(duì)文章內(nèi)容的分析，或把文章作為思想政治教育的材料了，讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣。

（三）忽視語文閱讀教學(xué)，輕視學(xué)生主體地位

有些語文老師完全忽視語文閱讀的教學(xué)，認(rèn)為高中生的目的只有高考，沒有必要進(jìn)行課外閱讀，閱讀教學(xué)方法單一，拘泥于課文，局限于課堂，偏重考試。我國高中生的閱讀水平達(dá)不到社會(huì)的要求，教學(xué)問題堪憂。在高中語文教學(xué)中，老師往往是課堂的主宰，忽視或者輕視學(xué)生的主體地位，以程序式分析代替學(xué)生的認(rèn)知過程，對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)非常欠缺。

二、高中語文有效閱讀教學(xué)的對(duì)策

（一）注重提高閱讀教學(xué)的效果

1.老師要注重學(xué)生的主體地位。在閱讀中讓學(xué)生感悟到閱讀的本質(zhì)是“讀”。這種閱讀活動(dòng)就是一個(gè)三邊活動(dòng)：讀者、作者和作品。讀者與作者可以通過作品發(fā)生心與心的碰撞和一種情感交流。當(dāng)學(xué)生們調(diào)動(dòng)情感去體驗(yàn)作品時(shí)，便會(huì)感覺到作家在和他們面對(duì)面傾心相談。他們可以聆聽到作者的告誡，感悟文章的真義，從而獲得靈魂的洗禮。老師們普遍采用的二元對(duì)立教學(xué)模式，其實(shí)嚴(yán)重地背離了閱讀本意。教的狀況太多，學(xué)生啟而不發(fā)。這就要求老師要注重學(xué)生的主體地位，讓讀者和作者發(fā)生直面對(duì)話，對(duì)作品不斷思考和創(chuàng)新，在自主閱讀的對(duì)話過程中讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)作者，發(fā)現(xiàn)自我。

2.老師要開放學(xué)習(xí)語文的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)將語文生活化和生活語文化。將語文課堂無限延展，生活范圍多廣，語文教學(xué)的領(lǐng)地就有多大。老師要注意拓展遷移，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)到閱讀中來，把學(xué)得的成果延伸到生活中去，通過與生活的對(duì)比，讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。老師要開放學(xué)習(xí)語文的空間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

（二）不斷更新閱讀教學(xué)的方法

1.從閱讀的基本方法入手，發(fā)揮文本作用。在平時(shí)的閱讀教學(xué)訓(xùn)練中，老師有意識(shí)地傳授學(xué)生閱讀的方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的有效閱讀，讓他們有目的有針對(duì)性的閱讀。比如，閱讀時(shí)要抓文段的關(guān)鍵句：首句、尾句等，還可以抓關(guān)鍵詞，概括文段的主要內(nèi)容。通過這些方法讓學(xué)生更容易地掌握文章內(nèi)容，理解大致含義。這樣閱讀起來降低了困難，讓學(xué)生也好掌握方法并且容易收到成效，讓學(xué)生更有成就感。

2.從需要解決的問題入手，抓住時(shí)機(jī)刺激閱讀。在基本閱讀文段內(nèi)容后，接下來閱讀文段后的題目。抓住題干中的主要信息，并且明確出題者的意圖，再返回來帶著問題有目的地去讀，帶著問題找到問題所涉及的答題范圍，可以一目了然地回答的問題，做好標(biāo)記。需要仔細(xì)考慮和推敲的，需要定點(diǎn)閱讀某一部分，通過仔細(xì)分析，篩選合并需要的信息，做到真正理解然后解答好閱讀文段的題目。另外老師要抓住時(shí)機(jī)刺激學(xué)生們進(jìn)行閱讀，比如，在講徐志摩的《再別康橋》后，很多學(xué)生對(duì)徐志摩很感興趣，我就找來《徐志摩詩集》和很多有關(guān)徐志摩的書，來滿足學(xué)生的愿望。

（三）為學(xué)生們提供一個(gè)輕松的閱讀平臺(tái)

1.提供自由的閱讀環(huán)境。閱讀學(xué)習(xí)需要有一個(gè)輕松的平臺(tái)。老師除了講授之外，還可以應(yīng)用一些教學(xué)工具，進(jìn)行多元化教學(xué)，幫助學(xué)生樹立自主閱讀的觀念，提供自由閱讀環(huán)境，把課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，做到教學(xué)與實(shí)際相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)一篇新的課文時(shí)，老師完全可以在教學(xué)中加入一些生活的元素，比如讓學(xué)生們上臺(tái)扮演課文中描述的場景，栩栩如生地展現(xiàn)出故事人物形象，在條件和時(shí)間允許的情況下，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走向校園和戶外，開展一些課外的閱讀實(shí)踐活動(dòng)，在輕松的氛圍中讓學(xué)生們感受閱讀的欣喜和愉悅，不但對(duì)知識(shí)有一定的掌握，也是學(xué)生們進(jìn)行自由閱讀和自主學(xué)習(xí)的一個(gè)途徑。

2.提供自主的閱讀空間。在高中語文課堂中可以廣泛的使用多媒體，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。老師要根據(jù)每節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先進(jìn)行完善的閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)，通過幻燈片、投影儀、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)、模擬實(shí)驗(yàn)等，有機(jī)整合圖文聲像，將無色無聲的課文立體化和動(dòng)態(tài)化。老師要從視覺和聽覺等多重角度激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的聽說、閱讀能力，為學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的空間和環(huán)境。學(xué)生的閱讀能力直接影響各方面的學(xué)習(xí)，老師要不斷更新自己的理念，探索教學(xué)新方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐運(yùn)用的能力。

三、結(jié)語

要實(shí)現(xiàn)高中語文閱讀教學(xué)的有效性，老師要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行積累，量變引起質(zhì)變。要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，更要尊重學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考，發(fā)揮學(xué)生的想象力和個(gè)性。老師要有意識(shí)的了解學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文和進(jìn)行閱讀的興趣，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)高中生的閱讀語感，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

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