淺談提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法

李永霞

摘 要：閱讀是小學(xué)語文學(xué)科中的重要部分，是幫助學(xué)生積累知識(shí)的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以開發(fā)學(xué)生智力，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文閱讀教學(xué)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，掌握科學(xué)的教學(xué)方法，從而一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生走向科學(xué)閱讀的軌道，掌握閱讀篇章的技巧和方法，按照正確的流程來逐步閱讀，才能達(dá)到預(yù)期的閱讀目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 方法

閱讀能力是從小培養(yǎng)的一種基礎(chǔ)能力，小學(xué)生只有具備了一定的閱讀能力才能更順利地學(xué)好語文，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識(shí)，正確分析與理解語文文本材料，學(xué)會(huì)文學(xué)審美，逐步培養(yǎng)并提升語文閱讀能力。教師需要結(jié)合學(xué)生具體的情況，不斷改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生提升閱讀效率。只有這樣，學(xué)生的知識(shí)才能更加多元化，確保小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、挑選精良的課外閱讀材料

于小學(xué)生來說，閱讀教學(xué)最關(guān)鍵是要優(yōu)選合適的閱讀材料，閱讀材料的質(zhì)量、深度以及可接受度直接影響到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣與效率，進(jìn)而關(guān)系到閱讀效果。對(duì)此，教師要結(jié)合小學(xué)生不同學(xué)齡段的認(rèn)知能力、接受程度以及興趣愛好等來科學(xué)選配閱讀材料。例如：對(duì)于低年級(jí)1-3年級(jí)小學(xué)生，適合選擇一些童趣、童貞故事題材閱讀材料，如：《格林童話》、先進(jìn)人物傳記故事叢書系列等都可以成為優(yōu)選的閱讀材料，這些閱讀材料能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極閱讀的興趣。隨著小學(xué)生學(xué)齡的增長，認(rèn)知能力的提高，他們逐漸具備一定的審視目光，具有了相對(duì)獨(dú)到的思想和講解，此時(shí)則要調(diào)整閱讀材料類型，適度增加閱讀的難度，而且具有一定深度的材料，例如：“四大名著”、魯迅小說集以及其他國內(nèi)外小說等都可以成為高年級(jí)小學(xué)生的閱讀材料。實(shí)際的閱讀材料選配與選擇過程中，教師要積極聽取學(xué)生的想法，一方面要參考學(xué)生的興趣，另一方面又要確保閱讀材料的價(jià)值意義，達(dá)到師生間的融合交流，這樣才能確保所選閱讀材料被學(xué)生接受，也才能為接下來的閱讀教學(xué)與指導(dǎo)做好鋪墊。

二、巧妙地利用故事懸念

所謂故事嘛，人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、故事長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待真相大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

三、設(shè)置情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

小學(xué)語文閱讀課堂上，為讓學(xué)生愛上閱讀，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出良好的閱讀氛圍，在授課過程中，必須注重趣味性與生動(dòng)性，避免沉悶，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的欲望。教師要從學(xué)生思維特點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系文章內(nèi)容，合理設(shè)置情境，學(xué)生在生動(dòng)、和諧的環(huán)境中，才會(huì)樂于閱讀，并獲得更多的情感體驗(yàn)。例如：對(duì)于《日月潭》這篇課文來說，主要描寫了我國臺(tái)灣日月潭的美麗風(fēng)光，文章中表達(dá)了作者對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。課堂上為讓學(xué)生準(zhǔn)確了解日月潭的迷人風(fēng)姿，教師要用好多媒體課件，為學(xué)生展示日月潭的照片，同時(shí)播放相關(guān)視頻，這樣學(xué)生對(duì)日月潭才有一個(gè)全面、直觀的認(rèn)識(shí)。之后，教師可以讓學(xué)生閱讀課文，在輕柔、婉轉(zhuǎn)的音樂聲中，學(xué)生可以逐步了解作者喜愛日月潭的原因。通過情境促讀的方法，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生品味景之美、文之美，并激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的熱愛之情。

四、重述故事，總結(jié)感想

任何一篇故事小說性閱讀材料，都有一定的故事情節(jié)以及故事背后的深意內(nèi)涵，這些情節(jié)與深意內(nèi)涵就是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的對(duì)象和目標(biāo)。閱讀過后，教師要求學(xué)生用自己的話重述故事情節(jié)，將自己所閱讀的故事用自己的話重述出來，并探討一下閱讀后的感受與感想，讓學(xué)生自然流露出自己的心聲，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀素材的累積能力，也能促進(jìn)學(xué)生更好地總結(jié)感想與感受，體會(huì)到一個(gè)故事為學(xué)生帶來的有價(jià)值的教育意義，這樣才能對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行全方位地培養(yǎng)。學(xué)生重述故事與總結(jié)感想的過程就是閱讀材料在學(xué)生腦海里形成沉淀的過程，有利于學(xué)生形成充足的文本積累。

五、讀寫結(jié)合，鍛煉學(xué)生思維

為準(zhǔn)確理解一篇文章，除了需要學(xué)生閱讀以外，還可以讓學(xué)生寫一寫。閱讀教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)僅局限在教材范圍內(nèi)，還需要教師大力挖掘教材，并與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活加強(qiáng)聯(lián)系，讓教學(xué)的內(nèi)容得到延伸。這樣有利于拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生積累并掌握更多的素材，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生遷移能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提。例如：在《開國大典》這篇課文中，教師先讓學(xué)生自由閱讀，同時(shí)說說對(duì)文章的理解。在學(xué)習(xí)完課文以后，教師可以讓學(xué)生想一想：“為什么人們對(duì)毛主席如此的崇敬和熱愛？”教師要讓學(xué)生收集相關(guān)資料，了解當(dāng)時(shí)的背景，然后用筆寫下來。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的思維，讓整個(gè)教學(xué)氛圍更加活躍，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升。

六、總結(jié)

閱讀，反思，積累，運(yùn)用的閱讀教學(xué)模式是一個(gè)循序漸進(jìn)式的教學(xué)模式，學(xué)生能夠從中掌握知識(shí)，獲得閱讀的樂趣，符合學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。讓學(xué)生大量而廣泛的進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，提升學(xué)生的語言能力。從學(xué)生的特點(diǎn)和教材的內(nèi)容出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀量，并鼓勵(lì)學(xué)生多想多練。通過這種有步驟、有條理、層層深入的引導(dǎo)方式，學(xué)生能夠更加高效地走進(jìn)閱讀世界，體會(huì)到閱讀的樂趣，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

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