試論參與式教學(xué)法在學(xué)前兒童文學(xué)中的應(yīng)用

郭瑞峰

摘 要：本文以集寧師范學(xué)院為研究個(gè)案，探討參與式教學(xué)在學(xué)琴兒童文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，試圖以此尋求兒童文學(xué)教學(xué)改革的有效途徑。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；學(xué)前兒童文學(xué)

一、 學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

為深入了解學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，為實(shí)施參與式教學(xué)應(yīng)用找到一定的依據(jù)，使本研究具有較強(qiáng)的針對(duì)性，筆者于2016年3月2日對(duì)集寧師范學(xué)院幼師學(xué)院的184名學(xué)生（普高和高職各92名）進(jìn)行問卷調(diào)查，以獲得可靠的資料作進(jìn)一步分析。問卷設(shè)計(jì)包括11個(gè)封閉式問題、3個(gè)半封閉式問題和1個(gè)開放式問題，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果、教學(xué)意見、教學(xué)建議等幾個(gè)維度。問卷共發(fā)放了184份，回收問卷172份，回收率是93.4%，有效問卷168份，有效率是91.3%。

（一） 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

調(diào)查中，73%的學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)前兒童文學(xué)的最主要?jiǎng)訖C(jī)是“能在工作中應(yīng)用”，54.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性“一般”，說明大多數(shù)的學(xué)生雖有學(xué)以致用的動(dòng)機(jī)，但缺乏較高的學(xué)習(xí)積極性。而影響其學(xué)習(xí)積極性的因素，教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式占到98%以上，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)反而被忽略了。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性不強(qiáng)

調(diào)查顯示，91.6%的學(xué)生意識(shí)到兒童文學(xué)課程對(duì)未來的幼兒園教學(xué)工作的重要性。但是從課堂教學(xué)的情況看，48. 8%的學(xué)生表示“很少”與老師進(jìn)行交流與探討，44. 6%的學(xué)生表示“很少”與其他同學(xué)進(jìn)行交流與探討，43. 4%的學(xué)生認(rèn)為目前教學(xué)最突出的問題是“學(xué)生很少主動(dòng)參與”這也充分說明學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與性不盡如人意。

（三） 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳

就教學(xué)效果而言，雖然有71.4%的學(xué)生認(rèn)為他們所具有的兒童文學(xué)知識(shí)主要來自所開設(shè)的兒童文學(xué)課程，但超過59.5%的學(xué)生對(duì)兒童文學(xué)相關(guān)知識(shí)和技能只是達(dá)到“部分掌握”的程度，超過14.8%的學(xué)生只能達(dá)到“很少掌握”的程度。47%的學(xué)生認(rèn)為目前兒童文學(xué)課在“幼兒園教學(xué)應(yīng)用”方面最為薄弱。43.4%的學(xué)生則認(rèn)為教學(xué)最突出的問題是“教學(xué)形式陳舊單調(diào)”。

從最后一題的調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生給教師的教學(xué)建議主要集中在以下幾個(gè)方面：教師應(yīng)該采用多種教學(xué)形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高；教學(xué)中多創(chuàng)造師生交流探討的機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生參與到課堂中來；能夠把教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

綜上所述，學(xué)生參與學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)的內(nèi)在需要和教學(xué)現(xiàn)狀的矛盾亟待解決。

二、 參與式教學(xué)在學(xué)前兒童文學(xué)中的適用性

（一） 參與式教學(xué)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

“參與”（participation）這一概念可以從很多角度進(jìn)行定義和分析。具體到教學(xué)中，“參與”具有如下的含義：“參與是建立在平等和認(rèn)同的基礎(chǔ)上，教學(xué)主體主動(dòng)介入教學(xué)過程，積極分析思考，盡力創(chuàng)造發(fā)展的意識(shí)和行為?！?/p>

關(guān)于“參與式教學(xué)”的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)的文獻(xiàn)資料中相關(guān)的研究比較多，綜合各家說法，“參與式教學(xué)”是指在民主、平等的教學(xué)前提下，教師引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)方面包括情感、思維、行動(dòng)等積極、主動(dòng)、愉悅地參與到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，通過各種合作交流與互動(dòng)活動(dòng)，提高學(xué)生的認(rèn)知與技能水平，滿足學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)形式。分析參與式教學(xué)的內(nèi)涵，我們可以發(fā)現(xiàn)，參與式教學(xué)的基本特點(diǎn)主要包括：民主性、主體性、合作性、操作性、樂動(dòng)性、創(chuàng)造性、反思性。而這些特點(diǎn)對(duì)于學(xué)前兒童文學(xué)的教學(xué)非常適用。

（二） 學(xué)前兒童文學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)前兒童文學(xué)課的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來分析，其學(xué)科特點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。

1.基礎(chǔ)性

學(xué)前兒童文學(xué)課是幼師學(xué)院的文化基礎(chǔ)課程，它立足于學(xué)生的專業(yè)實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行兒童文學(xué)的基礎(chǔ)理論、作品鑒賞、創(chuàng)作實(shí)踐等方面的教學(xué)，是學(xué)生在未來的幼兒教育工作中的基礎(chǔ)。

2.操作性

學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)注重對(duì)學(xué)生的聽、讀、導(dǎo)、寫等方面能力的訓(xùn)練，具有較強(qiáng)的操作性?！奥牎钡哪芰τ?xùn)練主要體現(xiàn)在欣賞作品，感受童真童趣。“讀”的訓(xùn)練一方面體現(xiàn)在職業(yè)口語(yǔ)訓(xùn)練即兒童文學(xué)作品的誦讀和講述?！皩?dǎo)”則是對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和激發(fā)幼兒感受作品魅力的能力訓(xùn)練?！皩憽保刺岣邔W(xué)生創(chuàng)編各類兒童文學(xué)作品的能力訓(xùn)練。

3.實(shí)用性

學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)的實(shí)用性體現(xiàn)在：需要引導(dǎo)學(xué)生正確把握兒童文學(xué)的教育特點(diǎn)，使學(xué)生能夠進(jìn)入幼兒教師的角色；根據(jù)幼兒的審美、娛樂的需求，將所學(xué)到的兒童文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能運(yùn)用到實(shí)際的幼兒園教學(xué)工作中。

學(xué)前兒童文學(xué)學(xué)科的實(shí)用操作性與理論性的有機(jī)統(tǒng)一可以幫助學(xué)生建立起適應(yīng)社會(huì)需要的技能結(jié)構(gòu)。而參與式教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)造性、反思性，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成多維度的思維能力和分析、歸納、綜合的能力，促使他們的知識(shí)、技能與智力相互轉(zhuǎn)化，最終凝聚為提出問題、分析問題、解決問題的能力，能夠反映兒童文學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和目標(biāo)指向，具有適用性。

三、 學(xué)前兒童文學(xué)應(yīng)用參與式教學(xué)法的實(shí)施策略

（一）關(guān)注學(xué)生的需要提高積極性

參與式教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是影響教學(xué)的重要因素，而主體參與的動(dòng)機(jī)，起源于學(xué)生在教學(xué)中的需要。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展就是在滿足學(xué)生的各種需要的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)他們整體素質(zhì)的提升。因此，在教師制定教學(xué)目標(biāo)，確立教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)過程，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，就應(yīng)該始終從學(xué)生的需要出發(fā)，這樣的理念體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生主體地位的充分尊重，同時(shí)也極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二） 營(yíng)造參與的氛圍提高參與性

1. 建立民主、平等的師生關(guān)系

參與式教學(xué)的過程是師生雙方共同努力，共同受益的過程，從這個(gè)意義上說，雙方是平等的。教師在教學(xué)中表現(xiàn)出尊重、耐心，對(duì)學(xué)生所說的和所展示的要表現(xiàn)出興趣，將對(duì)學(xué)生的尊重體現(xiàn)在一切教學(xué)行為中。教師組織教學(xué)時(shí)，不是唱“獨(dú)角戲”而是與學(xué)生一同唱“對(duì)臺(tái)戲”，只有共同分享雙方的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，才能使學(xué)生自覺自愿地參與到教學(xué)中來。

2. 營(yíng)造開放自主的教學(xué)空間

在民主、平等的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)開放自主的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生在教學(xué)中要主體參與就必須有一定的自主權(quán)。

教學(xué)中主體參與的方式和內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)具有一定的選擇性，在教學(xué)溝通中師生可以商量和設(shè)計(jì)，教師應(yīng)更多地接受來自學(xué)生的建議。作為主體參與式教學(xué)，可以根據(jù)內(nèi)容的難易程度靈活調(diào)節(jié)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。彈性化的教學(xué)內(nèi)容能夠使不同發(fā)展層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際與教師一道設(shè)計(jì)教法。此外，教師在教學(xué)中還要避免過度講授，應(yīng)留給學(xué)生一定量的自由支配的時(shí)間。

（三） 開展活動(dòng)教學(xué)提高學(xué)習(xí)效果

活動(dòng)教學(xué)是指在教學(xué)過程中建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性的學(xué)生主體活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造為基本特征，以提高學(xué)生素養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的教學(xué)形式。

首先，在學(xué)前兒童文學(xué)教學(xué)中，既可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)型的活動(dòng)，也可以設(shè)計(jì)交往型活動(dòng)、操作型活動(dòng)、探究型活動(dòng)、創(chuàng)造型活動(dòng)。各種類型的教學(xué)活動(dòng)沒有明顯的界線，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的興趣靈活選擇，綜合運(yùn)用?？傊顒?dòng)的吸引力越大，學(xué)生的參與性就越強(qiáng)學(xué)習(xí)效果也就越好。

其次，要努力使教學(xué)內(nèi)容與幼兒園教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，增加教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是促進(jìn)其認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展的支柱和動(dòng)力。刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)鍵是要使學(xué)生自己覺得有需要。一是應(yīng)用上的需要，即學(xué)有所用；另一是精神上的需要，即學(xué)有所樂。具體教學(xué)中，可以圍繞各種體裁的兒童文學(xué)作品在幼兒園語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的組織與開展各類兒童文學(xué)的創(chuàng)編，開展不拘一格的、創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能學(xué)以致用，學(xué)生就會(huì)自然地去學(xué)去做，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

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