淺談高中化學(xué)解題中如何滲透課外延伸教學(xué)

周美娟

摘 要：自素質(zhì)教育實(shí)行以來(lái)，普通高中的化學(xué)教材相較于舊時(shí)有了明顯的改觀。目前化學(xué)課本的著重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)性、探究性及整體性，編書(shū)者考慮到高中生中等偏高的綜合學(xué)習(xí)能力將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到了課外的很多方面，包括其余學(xué)科以及生活中的瑣碎小事。在當(dāng)今時(shí)期，化學(xué)已發(fā)展成為必不可少的科學(xué)技術(shù)之一，在高中化學(xué)中滲透課外延伸教學(xué)能夠加強(qiáng)其與社會(huì)、自然、生產(chǎn)、生活的密切聯(lián)系，迎合如今各個(gè)學(xué)科的綜合發(fā)展趨勢(shì)，以培養(yǎng)高中生靈活的綜合解題能力，幫助他們樹(shù)立總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課外；延伸教學(xué)

近世紀(jì)以來(lái)，人們?cè)絹?lái)越重視化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，因?yàn)榛瘜W(xué)方面的知識(shí)發(fā)明能夠給社會(huì)中的很多領(lǐng)域帶來(lái)創(chuàng)新性的飛躍，比如：農(nóng)業(yè)發(fā)展、化工實(shí)施、鐵路澆灌等，這些常見(jiàn)的事件給我們的生活帶來(lái)了無(wú)限便利。但是高中生若是想要深入了解化學(xué)元素周期表或者其中的元素、化學(xué)方程式、流程題、計(jì)算題的解題過(guò)程，就必須結(jié)合多方面的知識(shí)，如果僅依靠化學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題得到的答案可能是片面的。本文肯定了高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的正確性和價(jià)值性，提出了化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該延伸到提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)、綠色化學(xué)思想、勞動(dòng)技能（計(jì)算能力、分析流程能力、得出結(jié)論等）方面，這樣才能促使學(xué)生發(fā)展自我，以全面良好的狀態(tài)應(yīng)對(duì)復(fù)雜的化學(xué)邏輯學(xué)習(xí)，從而提高所有題型的解題能力。

一、 樹(shù)立學(xué)生的思想道德品質(zhì)，細(xì)致解題

解題是一項(xiàng)貫穿于高中整個(gè)化學(xué)生活的學(xué)習(xí)工作，正確的解題思想是得出正確答案的指向標(biāo)，因此培養(yǎng)高中生的思想品質(zhì)是非常關(guān)鍵的步驟，尤其是在分步驟的題目中，學(xué)生哪怕只有一步考慮得不恰當(dāng)都有可能導(dǎo)致錯(cuò)誤答案的產(chǎn)生。對(duì)于化學(xué)題目，很多問(wèn)題都是承上啟下的，具有很強(qiáng)的聯(lián)系性，因此我們?cè)诮忸}的過(guò)程中不能忽略任何一個(gè)細(xì)節(jié)，要通讀全題之后才能看問(wèn)題，否則會(huì)在解題過(guò)程中造成反復(fù)閱讀題目，導(dǎo)致時(shí)間浪費(fèi)的后果。

例如：在學(xué)習(xí)《有機(jī)化學(xué)》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，最重要的一類(lèi)題目就是有機(jī)合成題。教師在講解這類(lèi)題目時(shí)，要提前告知學(xué)生通常在正規(guī)考試中有機(jī)合成題的步驟會(huì)控制在五到六步之內(nèi)，如果學(xué)生做出的題目超出這一范圍就應(yīng)該考慮自己所寫(xiě)答案的正確性，這樣一來(lái)就會(huì)大大降低錯(cuò)誤率。還有一個(gè)重要思想就是合成題一般的步驟不全是我們熟悉的方法，很多題目中會(huì)有新的注釋?zhuān)@些注釋出來(lái)的合成方法都要用到解題過(guò)程中去，否則寫(xiě)出的答案也有可能是錯(cuò)誤的。

二、 強(qiáng)調(diào)綠色化學(xué)，重視環(huán)境保護(hù)

俗話說(shuō)：科技是一把雙刃劍，也就是說(shuō)一件事物的膨脹成長(zhǎng)會(huì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，給人民生活帶來(lái)無(wú)限方便，但必將伴隨著某些利益的流逝。比如：化學(xué)物品可以進(jìn)行催熟技術(shù)、防御害蟲(chóng)，但它也對(duì)我們賴以生存的大自然環(huán)境造成了不可挽回的破壞。因此，在日常的化學(xué)課堂中，教師要灌輸給學(xué)生綠色化學(xué)的核心思想，要求他們?cè)谘芯?、發(fā)展化學(xué)技術(shù)的同時(shí)還要兼顧環(huán)境的保護(hù)，不能“得此失彼”。

例如：化學(xué)工作者從反應(yīng)：RH+Cl2RCl（g）+HCl（g）（光照條件下）受到啟發(fā)，提出在農(nóng)藥和有機(jī)合成工業(yè)中可獲得副產(chǎn)品鹽酸，這一設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。試指出上述反應(yīng)產(chǎn)物所得鹽酸可能用到的最佳分離方法是（）A. 蒸餾法 B. 水洗分液法 C. 升華法 D. 有機(jī)溶劑萃取法。最佳答案應(yīng)該是選擇B，在做這道題時(shí)，有部分同學(xué)一定會(huì)反映問(wèn)題：其余選項(xiàng)也可以達(dá)到分離的目的，為什么答案只選B呢？有同學(xué)甚至認(rèn)為這是一道錯(cuò)誤題目，其實(shí)事實(shí)并非如此。在這類(lèi)題目中，通常會(huì)有提示性詞語(yǔ)，比如這道題目中的暗示性詞語(yǔ)就是“最佳”，這種“模棱兩可”的題目意義在于考驗(yàn)學(xué)生對(duì)每種分離方法的熟悉度，通常會(huì)分為化學(xué)方法和純物理方法，從保護(hù)環(huán)境、操作簡(jiǎn)便、符合實(shí)情等因素考慮依次排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，最后得出正確答案。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，提高實(shí)驗(yàn)分析、解決能力

高中化學(xué)并不是一門(mén)簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)科，在分文理科的時(shí)候，少部分學(xué)生會(huì)放棄化學(xué)的原因就在于做題過(guò)程中會(huì)遇到很大的計(jì)算量，導(dǎo)致錯(cuò)誤率升高，學(xué)習(xí)壓力增大。所以在高中化學(xué)中，教師不能只教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該將課外的有用知識(shí)巧妙融入自己的教學(xué)方案中，在潛移默化中提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些能力的訓(xùn)練都取決于學(xué)生的勞動(dòng)技能的高低，所以為了給高中生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︿伮?，要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的心理素質(zhì)，遇到困難咬緊牙關(guān)不放松，經(jīng)歷時(shí)間的成長(zhǎng)會(huì)給自己的化學(xué)解題能力帶來(lái)很大的收獲。

例如：在給（）NaHCO3△Na2CO3+H2O+CO2這個(gè)方程式配平時(shí)，最初始的方法就是通過(guò)觀察原子守恒來(lái)達(dá)成方程式兩邊的平衡。為了加快書(shū)寫(xiě)方程式的速度，教師的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，通過(guò)質(zhì)量守恒、元素守恒等定律可輕易實(shí)現(xiàn)方程式的配平，這樣一來(lái)提高了解題正確率，同時(shí)也掌握了一項(xiàng)新的解題能力。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今時(shí)代，有關(guān)化學(xué)的內(nèi)容滲透于生活的方方面面，化學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)明大大提高了人類(lèi)的生活質(zhì)量和水平，但在此同時(shí)有利必有弊，它也帶來(lái)了棘手的世界環(huán)境問(wèn)題，因此在高中化學(xué)解題中要滲透課外延伸教學(xué)，這樣一來(lái)可以將化學(xué)知識(shí)套用到其他學(xué)科的解題上，同時(shí)還可以運(yùn)用多方面的知識(shí)幫助自己學(xué)習(xí)化學(xué)、解決化學(xué)題目，完全掌握高中化學(xué)巧妙的學(xué)習(xí)方法。綜上所述，課外延伸教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中非常受用，它可以減輕繁雜的學(xué)習(xí)壓力，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，并且展望了化學(xué)領(lǐng)域的前景，鼓勵(lì)越來(lái)越多的高中生們?cè)诨瘜W(xué)學(xué)科上取得突出性的成就。

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