高中物理教學(xué)中可持續(xù)發(fā)展觀教育的研究

宋治東

摘 要：我國的可持續(xù)發(fā)展教育領(lǐng)域在1992年聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)之后雖然已經(jīng)有了一些成就，但是在總體上并沒有得到很好的效果?？沙掷m(xù)發(fā)展教育應(yīng)該具有全納性和終生性，要從小抓起并且貫穿終生，同時(shí)還需要全民都參與到這項(xiàng)教育當(dāng)中。每一位教師都有義務(wù)進(jìn)行更好地可持續(xù)發(fā)展教育，這也是教師不可推卸的責(zé)任，這項(xiàng)任務(wù)需要長(zhǎng)遠(yuǎn)的努力。因此，我們?cè)谖恼轮袑?duì)高中物理教學(xué)中的可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究和探討。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；可持續(xù)發(fā)展教育；教育途徑

當(dāng)前全球可持續(xù)發(fā)展領(lǐng)域的最新內(nèi)容就是循環(huán)經(jīng)濟(jì)和綠色經(jīng)濟(jì)，而綠色發(fā)展與轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵和動(dòng)力就是以物理學(xué)科為基礎(chǔ)的科技創(chuàng)新?？沙掷m(xù)發(fā)展教育是為了可持續(xù)發(fā)展而進(jìn)行的，教育的內(nèi)容也應(yīng)該符合時(shí)代的發(fā)展與潮流，“環(huán)境教育和可持續(xù)發(fā)展教育為了更好地追求實(shí)效，都需要物理學(xué)科的參加?！边@是知名可持續(xù)發(fā)展教育專家張遠(yuǎn)征提出來的。因此，對(duì)于可持續(xù)發(fā)展觀教育應(yīng)該在高中物理教學(xué)中進(jìn)行更深入的研究，這也是時(shí)代的需要。

一、 可持續(xù)發(fā)展教育的現(xiàn)狀

當(dāng)前我國還處在一個(gè)發(fā)展的階段，也是世界最大的發(fā)展中國家，所面臨重要任務(wù)分別是環(huán)境和發(fā)展這兩個(gè)方面。以我國國情為基礎(chǔ)我國可持續(xù)發(fā)展教育專家對(duì)可持續(xù)發(fā)展教育進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，構(gòu)建了人口主題、發(fā)展主題、公平主題、環(huán)境主題、資源和能源主題、多樣性主題這七個(gè)可持續(xù)發(fā)展教育的核心主題。

進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的重要陣地就是學(xué)校教育，對(duì)于可持續(xù)發(fā)展教育各科課程標(biāo)準(zhǔn)都有了定位，一些可持續(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容在現(xiàn)行教材中都有了一定的體現(xiàn)。我國可持續(xù)發(fā)展教育在各門學(xué)科當(dāng)中都有所滲透，其并不是一門單獨(dú)的學(xué)科，因此，在主題上就要求各學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的可持續(xù)發(fā)展教育。

顯性內(nèi)容和隱性內(nèi)容是當(dāng)前高中物理教材中可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的主要表現(xiàn)形式。顯性內(nèi)容就是指課程內(nèi)容可以直接被用于可持續(xù)發(fā)展教育，而隱性內(nèi)容則是指課程內(nèi)容和可持續(xù)發(fā)展教育并沒有很明顯的聯(lián)系，但是對(duì)于這些內(nèi)容教師可以進(jìn)行更深的挖掘，使其轉(zhuǎn)變?yōu)榭沙掷m(xù)發(fā)展教育的內(nèi)容。為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的可持續(xù)發(fā)展教育，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容努力探索更多的有效途徑。

二、 實(shí)施途徑

（一） 在物理課題研究中進(jìn)行

當(dāng)前高中物理新課標(biāo)的要求就是在高中階段應(yīng)該開設(shè)物理課題研究，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造和研究性能力的培養(yǎng)來說，物理課題研究可以起到很大的幫助，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)課題研究具有很大的興趣，而可持續(xù)發(fā)展觀教育的一個(gè)重要途徑就是課題研究。

我們就以下面這個(gè)課題研究案例為例：通過查閱資料，弄清楚PM2.5顆粒是什么？是怎樣產(chǎn)生的？會(huì)不會(huì)危害人們的身體健康？減少PM2.5顆粒的有效措施？身為汽車工程師你會(huì)做出怎樣的技術(shù)創(chuàng)新？想要杜絕汽車產(chǎn)生PM2.5應(yīng)該采取什么新能源？并且針對(duì)以上問題寫出研究報(bào)告。

（二） 在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行

在高中階段的物理教學(xué)中占有非常重要地位的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)槲锢硎且婚T重視實(shí)驗(yàn)的科學(xué)。所以，進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展觀教育的一個(gè)重要途徑就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該盡量使用自制的教具，減少資源和能源的浪費(fèi)，要多多使用可回收重復(fù)使用的材料，發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，為學(xué)生起到表率的作用。比如，力學(xué)這項(xiàng)內(nèi)容。只有在物體進(jìn)行彈性形變時(shí)才會(huì)產(chǎn)生彈力，而一些比較堅(jiān)硬的物體的形變不是很明顯，學(xué)生就會(huì)忽略它的變化。因此在學(xué)生的意識(shí)中就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)知，那就是一些堅(jiān)硬的物體不會(huì)發(fā)生形變，比如玻璃、石頭等，只有像彈簧之類的物體才會(huì)發(fā)生形變。這時(shí)就可以使用自制的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備一個(gè)大墨水瓶，并且要是橢圓截面的，用紅色的水將其灌滿，然后用泡沫塑料塞緊，用一支飲料吸管通過瓶口的塑料插進(jìn)瓶子里，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)吸管中的液面在延長(zhǎng)軸方向向內(nèi)擠壓墨水瓶時(shí)會(huì)下降，在沿短軸方向向內(nèi)擠壓墨水瓶時(shí)會(huì)上升，通過這個(gè)發(fā)現(xiàn)就可以讓學(xué)生更正自己的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立正確的認(rèn)識(shí)。

使用不同的儀器設(shè)備來進(jìn)行同一個(gè)實(shí)驗(yàn)。比如：在對(duì)勻變速直線的運(yùn)動(dòng)規(guī)律進(jìn)行研究的時(shí)候，可以用傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)和用數(shù)字化物理探究設(shè)備以及數(shù)碼相機(jī)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較。

對(duì)于危險(xiǎn)廢棄物的回收是我們?cè)谶M(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的。比如在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)電源的電動(dòng)勢(shì)和內(nèi)阻進(jìn)行測(cè)定，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中廢棄的電池，教師就應(yīng)該教育學(xué)生要將其投放到專用的舊電池回收垃圾箱內(nèi)，并且將隨意丟棄廢電池所造成的后果對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)。還有對(duì)于鉛酸蓄電池的廢酸液應(yīng)該由老師進(jìn)行專門的處理，絕對(duì)不可以隨便亂倒，因?yàn)樗嵋褐械你U會(huì)帶來很大的危害，對(duì)土壤水源造成污染，還會(huì)導(dǎo)致人畜的中毒。

（三） 在科技活動(dòng)課中進(jìn)行

包括小制作、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)等都屬于科技活動(dòng)課的范圍，開展科技活動(dòng)課的目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣、更好地鞏固所學(xué)的物理知識(shí)，是進(jìn)行素質(zhì)教育的新課型。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展教育的一個(gè)重要途徑就是多多開展科技活動(dòng)課。

比如，自制太陽能電池。

首先，收集材料找到一些功率比較大的硅型三極管，面對(duì)管腳端面，朝上的部分是兩管腳與螺孔距離較小的部分，右邊為發(fā)射極，左邊為基極，殼體為集電極。通過萬用表對(duì)集電極是否可以使用進(jìn)行測(cè)量判斷。在集電極可以使用的情況下就可以用電壓表對(duì)集電極和三極管基極之間的電壓進(jìn)行檢測(cè)，并且從正反兩個(gè)方向各測(cè)一次，對(duì)于集電極和三極管基極之間的短路電流也應(yīng)該用毫安表進(jìn)行測(cè)量，并且記錄下測(cè)量的結(jié)果。之后，在強(qiáng)烈的陽光下將去除金屬外殼的三極管進(jìn)行暴曬，經(jīng)過暴曬就會(huì)發(fā)現(xiàn)基極和集電極之間的電壓和短路電流的數(shù)值不再是零，這樣太陽能電池就制造成功了。串聯(lián)起多個(gè)這樣的太陽能電池就形成了電池組，電池組就具有了很大的實(shí)際使用價(jià)值。

通過這樣的制作活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面就可以得到很好的擴(kuò)充，更重要的是通過這樣的思考、制作和使用的過程就可以使學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)以及可持續(xù)發(fā)展意識(shí)得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。比起簡(jiǎn)單的說教這樣的教育方式可以起到更加明顯的作用。

參考文獻(xiàn)：

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