淺析如何提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量

季愛軍

摘 要：如今高中物理課堂教學(xué)活動面臨著瓶頸之憂，當(dāng)一名教師滿懷信心備好課走到課堂之后，面對著一個個的學(xué)生“侃侃而談”，但是課堂教學(xué)效果怎樣都達不到預(yù)期的效果，也就讓物理教學(xué)活動陷入困境。高中物理課程總體而言還是具有一定難度的，高中物理作為一門理科性質(zhì)的學(xué)科，對學(xué)生的要求也是相對比較高。新課程改革理念提出以來，已經(jīng)為高中物理課堂教學(xué)引入了許多的教學(xué)方法，正在逐漸改善高中物理課堂教學(xué)環(huán)境。本文以高中物理課堂為研究對象，主要論述了如何提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量的方法策略分析。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；質(zhì)量；方法策略

高中物理是素質(zhì)教育中的一門重要的學(xué)科，也在理科綜合中占有很大的比重，所以學(xué)好高中物理是非常重要的。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的長久影響，高中物理教學(xué)活動中教師一味采用滿堂灌的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式會把物理課堂變得機械而死板，這就對物理課程的高效率開展造成了一定的阻礙。教師往往是滿懷信心走進課堂，但是學(xué)生在課堂中反應(yīng)不熱烈，教師的講課熱情也會被慢慢磨滅，因此教師的教學(xué)效率也會下降，而學(xué)生也會因為課堂太過于無聊失去學(xué)習(xí)的興趣，這就造成了一個惡性的循環(huán)，對高中物理課程的高效開展非常不利。那么如何才能更好地提升高中物理教學(xué)質(zhì)量成為了每一位教師需要認真思考的問題，這就需要教師長久的努力，在教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，引入先進的教學(xué)方法，致力于提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、 建立良好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生建立對物理的親和度

不可否認高中物理教師是課堂教學(xué)活動中的參與者和組織者，只有建立了良好的師生關(guān)系，才會讓學(xué)生真正喜歡上物理課程。據(jù)我所知如果一個學(xué)生不喜歡一個老師，那么他同樣也不會喜歡這個老師所講的課程。所以教師要首先同學(xué)生交朋友，真正走進每個學(xué)生的心中，幫助學(xué)生建立對物理的親和度，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)意義上學(xué)生認為教師是非常嚴格和嚴肅的，這也為學(xué)生問老師不懂之處埋下了隱患，有這樣一部分學(xué)生對一部分物理知識有疑惑，但是出于對老師的敬畏而不敢提問老師，這樣就對高中物理課程的高效開展造成了一定的阻礙。

教師一方面要在教學(xué)活動中尊重學(xué)生個性的發(fā)展，在教學(xué)活動中逐漸摸清每一位學(xué)生的個性，甚至是了解每一位學(xué)生的生活習(xí)慣。另外教師也可以利用課下時間多和學(xué)生交流，比如當(dāng)教師講到電與磁之間的轉(zhuǎn)換的關(guān)系的時候，這一部分內(nèi)容有一定的難度，因此教師可以充分利用課下10分鐘的時間和學(xué)生交流，詢問學(xué)生的聽課情況以及自己的疑惑之處，教師也可以在課下給學(xué)生解除疑惑。另外為了更好地建立良好的師生關(guān)系，教師還可以多和學(xué)生進行一些互動，比如在春天的時候組織學(xué)生進行一次春游，走出學(xué)校去感受大自然的魅力。另外教師還可以和學(xué)生進行知識比賽，就像一起背誦一些物理公式和定義之類，通過這種方法不僅可以讓學(xué)生鞏固高中物理知識定義、公式，還可以增進師生之間的感情，對高中物理課程的高效開展有很大的幫助。

二、 精心設(shè)計教學(xué)過程，彰顯科學(xué)教學(xué)方法

高質(zhì)量的物理教學(xué)案是開展高效率的高中物理課堂的必要前提，也是一種提升教學(xué)質(zhì)量的非常重要的途徑。因此教師要在課后時間中精心設(shè)計教學(xué)過程，找到一條適合于自己課堂的、科學(xué)的教學(xué)方法。新的教學(xué)理念也要求教師在課堂中做到針對性的教學(xué)，體現(xiàn)出科學(xué)的教學(xué)理念和方法，為高中物理課堂引入一些新鮮有趣的教學(xué)元素，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)案的設(shè)計是非常重要的，它可以讓教師清楚了解自己在哪一堂課需要講述什么方面的知識，并且可以將一些看似沒有規(guī)律的物理知識聯(lián)系到一起，放在同一堂課中講述，方便學(xué)生理解記憶，通過這種方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

教師在制作教學(xué)案的時候一定要首先通覽整個高中物理的教學(xué)計劃，把一些關(guān)鍵性比較強的章節(jié)放到同一個教學(xué)計劃當(dāng)中。比如電與磁這兩個章節(jié)看似沒有什么關(guān)聯(lián)性，但是它們之間卻有著千絲萬縷的關(guān)系，通電的導(dǎo)體可以變成一塊磁鐵，可以利用小磁針的偏轉(zhuǎn)來判斷通電導(dǎo)體的磁極。另外串并聯(lián)電路中電流以及電壓的分配原理當(dāng)中也有著很大的關(guān)聯(lián)性，當(dāng)電路串聯(lián)的時候電流處處相等，當(dāng)電路并聯(lián)的時候電壓相等，把這兩部分內(nèi)容放到一塊講述讓學(xué)生嘗試著去對比記憶。另外教師在制作教學(xué)案的時候也要考慮到不同學(xué)生的要求，就像對一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生教師要充分考慮到他們的特點與需求，就像在課后作業(yè)練習(xí)的時候適當(dāng)給學(xué)生降低一點難度，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過這種方法可以發(fā)揮出教學(xué)案的最大威力，對提升高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量有著積極的影響作用。

三、 采用小組合作學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

新的教學(xué)理念對高中物理課堂提出了更高的要求，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作式的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中階段每個學(xué)生的能力水平差異是比較大的，對于一部分學(xué)生而言自學(xué)顯得非常的困難，甚至是學(xué)不到什么有用的知識。這時候教師要在教學(xué)活動中引入合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在交流中實現(xiàn)資源共享，在討論中提升整體能力水平。

比如教師可以把學(xué)生簡單的分成幾個學(xué)習(xí)小組，每一個學(xué)習(xí)小組成員之間的能力水平應(yīng)當(dāng)是有差異的，然后教師讓小組通過討論的形式開展課堂。比如當(dāng)教師講到天體的萬有引力定律的時候，可以讓小組成員之間討論F=GMmR2這一萬有引力定律公式的由來，并讓學(xué)生討論這一公式適合于所有的物體嗎，這時候?qū)W習(xí)小組成員就會產(chǎn)生疑問，如果萬有引力定律適合于所有的物體，為什么人類不能把所有的東西都吸來呢。其實萬有引力定律是適合于所有的物體，但是由于引力系數(shù)G是非常小的，所以也就導(dǎo)致我們之間的萬有引力也就非常小，可以忽略不計。

總而言之，高中物理課堂教學(xué)效率的提升是物理教學(xué)活動中的重點任務(wù)，新課程改革下也要求教師采用多樣化的教學(xué)方法，不斷擴充物理課程教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生的主體地位，致力于提升學(xué)生的物理綜合能力水平。

參考文獻：

[1] 付貴珍.提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量淺談[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2013（4）.

[2] 孫為紅.新課程下高中物理課堂有效教學(xué)探析[J].新課程研究，2010（5）.