高職模具專業(yè)“機械制圖”課程的教學(xué)改革

陳玲玲

摘 要：為了充分激發(fā)高職模具專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)“機械制圖”課程的興趣，便需要老師采用多元化教學(xué)方法，有效增強“機械制圖”課程的教學(xué)效率。本文在研究的過程中具體論述高職模具專業(yè)“機械制圖”課程的教學(xué)改革策略，旨在增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：“機械制圖”課程；高職；模具專業(yè)

在高職機電類專業(yè)的發(fā)展過程中，“機械制圖”課程作為其中一門基礎(chǔ)類課程，其最主要的目的是要讓學(xué)生掌握制圖看圖技能，以便能夠更好地滿足機電行業(yè)崗位的要求。然而，為了真正提升學(xué)生的應(yīng)用能力，便需要全面論述“機械制圖”課程的教學(xué)改革策略。

一、 注重理論與實踐結(jié)合，促進專業(yè)課程融合

在高職模具專業(yè)教學(xué)的發(fā)展過程中，“機械制圖”課程是一門非?；A(chǔ)的課程，對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)起著基礎(chǔ)性的作用。因此，針對“機械制圖”課程的相關(guān)教學(xué)，應(yīng)尤為注重理論與實踐的結(jié)合，這樣有利于促進專業(yè)內(nèi)各學(xué)科課程的有機融合。首先，在教學(xué)“機械制圖”課程時，教師還應(yīng)積極融入金屬工藝、機械制造以及機械設(shè)計等內(nèi)容，并著重體現(xiàn)各專業(yè)課程之間相互滲透的思想，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的機械技術(shù)體系；其次，則是應(yīng)在高職模具專業(yè)的人才培養(yǎng)標準方面予以創(chuàng)新，有效結(jié)合高職模具行業(yè)的生產(chǎn)實際情況，合理調(diào)整高職模具專業(yè)“機械制圖”課程的教材內(nèi)容。例如，針對機電專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)“機械制圖”課程的過程中，教師可結(jié)合教學(xué)實際，將部分與機電設(shè)備相關(guān)的識圖分析能力亦引進“機械制圖”課程中，以同時提升學(xué)生對理論知識的掌握程度以及培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。與此同時，通過將“機械制圖”與金工實習(xí)相結(jié)合，以達到強化學(xué)生加工技能的目的，進而組織學(xué)生在獨立設(shè)計以及在制作機械零件過程中，逐步認識到實踐教學(xué)的重要性，并深切感受到課程實踐的重大意義。最后，可邀請優(yōu)秀的技術(shù)人員積極參與到“機械制圖”課程的改革與建設(shè)中，為高職模具專業(yè)的學(xué)生提供實用的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，從而在確?！皺C械制圖”課程教學(xué)內(nèi)容合理性的同時，通過與企業(yè)生產(chǎn)實踐的結(jié)合，以提升學(xué)生的實踐能力，并最終從根本上提升“機械制圖”課程的教學(xué)效率。

二、 合理引入AutoCAD內(nèi)容，體現(xiàn)現(xiàn)代制圖工具和方法

在現(xiàn)代技術(shù)快速發(fā)展的背景下，計算機繪圖技術(shù)也已逐漸被各大領(lǐng)域所廣泛運用，并成為了當前企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、提高產(chǎn)品質(zhì)量進而增強資深市場競爭力的重要手段。可見，計算機繪圖不僅是作為機械設(shè)計中一種極為重要的方法與手段，亦應(yīng)成為當前高職模具行業(yè)人才所必須掌握的一項基礎(chǔ)性技能。通過將機械制圖與計算機技術(shù)合理地結(jié)合起來，為當前高職機械制圖教學(xué)注入了新鮮的血液。尤其是在AutoCAD的應(yīng)用范圍不斷擴大的背景下，更是要求高職模具專業(yè)學(xué)生必須具備過硬的專業(yè)素質(zhì)與相應(yīng)的計算機繪圖能力。因此，為滿足教學(xué)改革的要求，教師應(yīng)積極引進立體概念，從而在確保教學(xué)全面性的同時讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)計算機測繪的重要作用，進而促使計算機輔助三維造型設(shè)計、工程制圖等內(nèi)容緊密結(jié)合，以便于學(xué)生能夠更加全面地認識和理解圖形，從而為高職模具專業(yè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的發(fā)展空間。同時，還需要強化學(xué)生AutoCAD繪圖訓(xùn)練，讓學(xué)生制圖能力能夠得到顯著的增強。

三、 合理安排教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生靈活掌握教學(xué)內(nèi)容

在“機械制圖”課程的教學(xué)改革過程中，老師應(yīng)該有效結(jié)合理科學(xué)生和文科學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的已有知識水平，合理地融入新知識，以便能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“平面圖形繪制”的內(nèi)容時，由于部分圖形的結(jié)構(gòu)涉及中學(xué)時期的幾何知識，其理科的學(xué)生則了解，而文科的學(xué)生并未學(xué)過，所以并不知道如何進行繪制。因此，老師在課堂的實際講解過程中，首先將學(xué)生分為幾個小組，并找一幅簡單的平面圖形，讓每一組的學(xué)生根據(jù)提供圖形的形狀和尺寸，恰當?shù)厥褂谜Z言來描繪每條線的位置，并讓同一小組的學(xué)生不看圖形而只做記錄。這樣在描述的過程中，則有部分同學(xué)提出：“這是什么線呢？”直線還是曲線呢？如果是曲線又需要問半徑是多少呢？通過學(xué)生相互提問、相互回答，則能夠自然地畫出圖形。即便是圖形勾畫的并不完整，也并沒有多大的關(guān)系。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)，不但能夠讓學(xué)生更加清晰地掌握繪圖的順序，而且還能夠從根本上增強學(xué)生的“機械制圖”水平。

四、 采取多元化考試方式，注重考核的合理性

在“機械制圖”課程的教學(xué)改革過程中，為確保學(xué)生“機械制圖”水平的有效提升，其所進行的考核也應(yīng)采取理論聯(lián)系實踐的方式，以重點考核學(xué)生的實踐操作以及對相關(guān)知識的實際應(yīng)用能力。與此同時，在具體的考核過程中，教師也應(yīng)謹遵照“循序漸進”的考核原則，如針對第一學(xué)期的考試，因?qū)W生才剛開始接觸“機械制圖”專業(yè)的內(nèi)容，因而考核應(yīng)主要以考查學(xué)生對理論與實驗知識的掌握程度為主。而隨后的考核則應(yīng)綜合考評學(xué)生于日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。至于在開設(shè)了AutoCAD課程后，可將AutoCAD技能考核也納入考核體系中，如此方能更加全面地反映出學(xué)生的真實學(xué)習(xí)狀況，并最終確保學(xué)生手工繪圖與計算機繪圖能力的有效發(fā)展。

總之，高職模具專業(yè)機械制圖課程在深化改革的過程中，應(yīng)該合理的將理論知識教學(xué)和實踐結(jié)合起來，充分注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，堅持以增強學(xué)生的崗位競爭力為根本，從而促使高職模具專業(yè)的學(xué)生更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求。

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